金色的魚(yú)鉤-李鳳玲

1、金色的魚(yú)鉤教學(xué)札記 李鳳玲第六單元主題是“英雄”，金色的魚(yú)鉤是其中一篇感人至深的經(jīng)典課文。本文按照事情發(fā)展順序講述紅軍在過(guò)草地時(shí)，一位身體瘦弱頭發(fā)斑白的老班長(zhǎng)接受黨的囑托，一路精心照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，不斷為他們樹(shù)立信心，自己卻光榮犧牲，作者的文字中飽含著對(duì)老班長(zhǎng)的深深的懷念。這位老班長(zhǎng)樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，對(duì)黨無(wú)限忠誠(chéng)，用驚人的毅力支撐著自己克服種種困難，他無(wú)疑是我們心中敬仰的英雄，那小小的一枚長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤映射出老班長(zhǎng)閃爍著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生更好地理解全文，在第一課時(shí)學(xué)生交流了查閱到的相關(guān)歷史背景資料，對(duì)長(zhǎng)征路途的艱辛有了一定認(rèn)識(shí)，理清了全文的脈絡(luò)，初步整體感知奠定了感

2、情基調(diào)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生回顧全文整體把握主要內(nèi)容，然后抓住最讓自己感動(dòng)的片段，重點(diǎn)品讀感悟，同時(shí)也順勢(shì)解決學(xué)生上節(jié)課的質(zhì)疑。最后環(huán)節(jié)圍繞課后思考題，讓學(xué)生思考題目的深刻含義。在教學(xué)金色的魚(yú)鉤過(guò)程中，我要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。由此，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情打動(dòng)每個(gè)人的內(nèi)心。會(huì)朗讀，多朗讀，讓學(xué)生讀好，加深感悟，只有聽(tīng)見(jiàn)了學(xué)生發(fā)自肺腑的深情朗讀，才能算得上真正走進(jìn)了這篇課文，教學(xué)效果才能立竿見(jiàn)影。在交流自己最感動(dòng)的片段的教學(xué)環(huán)節(jié)，我注重指導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)特定背景中人物

3、的情感，有感情地朗讀。有學(xué)生結(jié)合背景資料說(shuō)紅軍過(guò)草地的艱難是我們現(xiàn)在難以想象的，行路難，尋食難，御寒難，宿營(yíng)難，而本來(lái)身體就虛弱的老班長(zhǎng)一人還要照顧三個(gè)病號(hào)，并且要把他們帶出草地，老班長(zhǎng)“硬咽草根、魚(yú)骨頭”的片段很感動(dòng)人。我讓學(xué)生找出這些句子來(lái)讀，學(xué)生自讀，同桌讀，齊讀，抓住關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)體會(huì)，如“皺著眉頭”、“哽咽”和我當(dāng)時(shí)親眼見(jiàn)到的感受“呆住”、“萬(wàn)根針扎”、“失聲喊”交流完后再讀，讀有所思，思能促讀，多形式的有感情地朗讀加深了學(xué)生對(duì)人物的理解。在學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)奄奄一息之時(shí)堅(jiān)決不喝魚(yú)湯的片段，先是請(qǐng)學(xué)生自己輕聲讀，交流讀后的感受，再指導(dǎo)分角色朗讀，讀出老班長(zhǎng)臨終前對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)和不舍、牽掛，讀出戰(zhàn)

4、士們渴望救老班長(zhǎng)的心急如焚和無(wú)盡的擔(dān)心、難過(guò)，一直到老班長(zhǎng)犧牲時(shí)的悲痛欲絕催人淚下的呼喊，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，讀出自己的感受，才能使課堂充滿(mǎn)感染力。在教學(xué)活動(dòng)中，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為傷員挖野菜。為了傷員，他耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，只見(jiàn)有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。這時(shí)，我接著說(shuō)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，

5、眼看著要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長(zhǎng)老班長(zhǎng)”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩?！袄习嚅L(zhǎng)!老班長(zhǎng)!老班長(zhǎng)”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下?！澳銥槭裁炊嘟幸宦暲习嚅L(zhǎng)呢?”教師追問(wèn)?！拔蚁Ｍ业暮奥暷軉净乩习嚅L(zhǎng)，只有這樣讀，才能表達(dá)對(duì)老班長(zhǎng)無(wú)限感激與敬佩之情?！闭谜n，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。同時(shí)，在學(xué)生自我感受、自由朗讀有了一定基礎(chǔ)時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)了孩子的心弦，開(kāi)啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深刻品味“金色