美術(shù)課觀察力的培養(yǎng)

1、淺談美術(shù)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)概要：1、注重寫生，寫生是培養(yǎng)觀察力最好的方式； 2、指導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察； 3、培養(yǎng)學(xué)生整體觀察物象的習(xí)慣，同時注重分析、比較的方法，注重美的體驗(yàn)。 4、畫記憶畫或間接寫生。關(guān)鍵詞：觀察能力；間接寫生；整體觀察。 美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生基本繪畫能力及審美教育的主要途徑之一教學(xué)中我們常遇到學(xué)生畫不成或畫不像的問題，這除了某些技法上的問題外，關(guān)鍵是因?yàn)槿鄙儆^察。 觀察，即仔細(xì)地察看客觀事物，現(xiàn)象，它是人們認(rèn)識世界的主要途徑，實(shí)試證明，人腦信息的百分之八十來源于視覺，而美術(shù)教學(xué)離不開具體形象，如何指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力是美術(shù)的首要任務(wù)。 低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們常

2、以好奇的目光看著這個陌生的世界，喜歡鮮艷的顏色只憑感覺作畫，在教學(xué)中我們應(yīng)多為他們創(chuàng)造觀察的條件和環(huán)境如畫一片秋天的落葉，首先要將學(xué)生領(lǐng)到室外，讓他們親自感受各種不同顏色各異的樹葉的美，再如寫生:給你同桌的小朋友畫張像“。 學(xué)生通過觀察會同桌小朋友臉上平時不被注意的許多細(xì)節(jié)。低年級學(xué)生觀察不應(yīng)限制方法，只要他們顯示出對周圍事物的留心和好奇，作品動人，有趣味，無所謂象與不象。 中，高年級的學(xué)生，隨著年齡和知識的增長，身心都得到了發(fā)展，表現(xiàn)在美術(shù)作品中，已有了寫實(shí)的傾向，力求將對象表現(xiàn)得更真實(shí)，更深刻，但手跟不上眼，常常為畫不出或畫得不怎么像而苦惱，這就需要我們在教學(xué)中注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)指導(dǎo)

3、他們采取正確的觀察方法。具體指導(dǎo)方法大致如下： 一、多點(diǎn)寫生課 大自然奧妙無窮它才是我們最好的老師。劉海栗為收集素材十上黃山。為了畫竹子，鄭板橋在房前屋后載滿竹子。 多畫寫生課不是要臨摹課，裝飾關(guān)鍵在于達(dá)到什么目的臨摹基本上是以解決技法為目的，但作為培養(yǎng)造型能力的訓(xùn)練顯然不及寫生課。我曾兩次讓學(xué)生以假日這個題目做畫，一次是在教學(xué)里學(xué)生普遍不知從何下手，即使畫成，畫面也是枯燥無新意。另一次是我利用星期天，將學(xué)生領(lǐng)到公園去寫生，讓他們親自感受到假日的快樂。他們的畫面頓時豐富起來，有的畫參觀動物園，有的畫游樂圓里蹦蹦床上盡情跳躍，張夢同學(xué)畫了一個小朋友，戴著漂亮的花草帽，悠閑地閉著眼睛躺在花架下，四

4、周是開滿鮮花的綠草的，空中有為他歌唱的小鳥。 二、指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察。 指導(dǎo)學(xué)生有目的觀察，要鼓勵學(xué)生直接感受客觀事物，減少盲目性。指導(dǎo)他們從物體的、結(jié)構(gòu)、比例、色彩等方面有目的的進(jìn)行觀察。如在我上精細(xì)的描寫-畫蜻蜓一課中中先采用提問式談話引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓由哪幾個部分組成各自形狀怎樣，再看蜻挺整體形狀象什么？色彩如何，這樣一步步有目的地觀察寫生對象，使學(xué)生在下筆這前，做到心中有數(shù)。 三、培養(yǎng)學(xué)生整體觀察物象習(xí)慣。 學(xué)生在寫生時，往往只會盯住物體的某一局部或他感興趣的一部分畫，結(jié)果常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)、比例、色彩等關(guān)系的失調(diào)，這是因?yàn)樗鲆暳苏w，要使學(xué)生從整體觀察把握對象，應(yīng)注意保持，并深化第一印象，

5、抓住大休，摒棄細(xì)節(jié)，如觀察雞，從整體形象上看，公雞、母雞都是相似的卵形，區(qū)別在于尾部和冠。抓住了整體形象，也就抓住了造型的本質(zhì)。 四、運(yùn)用分析、比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 要使學(xué)生觀察更深入、細(xì)致，必須讓學(xué)生在觀察過程中學(xué)會運(yùn)用分析、比較的方法。只有觀察而無分析、比較、觀察只能停留在表面層以上沒有觀察則根本談不上比較，所以觀察、分析、比較應(yīng)同步進(jìn)行。分析、比較可引導(dǎo)學(xué)生把顯現(xiàn)于物體外部較為突出的各點(diǎn)位置關(guān)系作比較，發(fā)線段之間的長短、距離、線的傾斜角度及平行、垂直關(guān)系，面的大小寬窄等。應(yīng)鼓勵學(xué)生用目測的方法去判斷，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。 五、畫記憶畫或間接寫生，培養(yǎng)學(xué)生

6、的觀察能力。 記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，觀察越深刻反映越清晰，通過讓學(xué)生畫記憶畫不僅能使學(xué)生加深對物體形象的認(rèn)識同時還能促使學(xué)生養(yǎng)成平時仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，課外鼓勵學(xué)生用圖畫的方式記”觀察日記“每周安排一至二次作業(yè)，選擇有意義的東西去畫，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。 ”間接寫生“同樣是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好方法驕兵必?cái)≈^間接寫生，即在兒童作畫之前，對所畫物體先進(jìn)行觀察，不許動筆，然后將物體拿開，讓學(xué)生看一，二分鐘，再讓學(xué)生默畫，學(xué)生經(jīng)過多次訓(xùn)練，不但能提高觀察力。也能相應(yīng)的提高記憶力。 六、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，始終應(yīng)注意誘導(dǎo)學(xué)生觀察物象的同時注意美的體驗(yàn)。 繪畫的宗旨在于塑造美的形象，學(xué)

7、生在寫生過程中除了通過觀察把物體形象準(zhǔn)確以外，還應(yīng)力求塑造比實(shí)物更美的形象，為了提高認(rèn)識美的感受美的能力。教師應(yīng)盡量選擇美的物象作為宇美的物體作為寫生對象，如造型優(yōu)美，比例勻稱富有旋律的工藝品或自然景物。同時還應(yīng)注意，誘導(dǎo)學(xué)生隨時留意觀察體驗(yàn)自己周圍的美好事物，提高學(xué)生的審美能力，總之，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對提高學(xué)生的繪畫能力有很大的幫助。觀察能力的培養(yǎng)是美術(shù)課中長期的首要任務(wù)，要針對學(xué)生實(shí)際情況有的放矢。同時我們要不僅教會學(xué)生如何將物體描繪準(zhǔn)確，還引導(dǎo)他們著眼觀察社會生活，去發(fā)現(xiàn)體會大自然和社會中的美好事物。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價體系建立的實(shí)踐與研究 近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入

8、，我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評價相對滯后。加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的美術(shù)評價更容易步入誤區(qū)。 誤區(qū)一：（主觀評價）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價就是教師評價，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不知差在何處導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。 誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的

9、想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時評價形式單一，影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。 誤區(qū)三：（單一評價）教師除了只重視作業(yè)評價外，對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價的全面性。 基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價體系甚為重要，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價”的要求。本課題構(gòu)建了“課堂課外期末

10、”三者結(jié)合的評價體系，與廣大美術(shù)教師共同探討。 一、建立課堂教學(xué)的“全程式”評價。 所謂“全程式”評價，即是把教學(xué)評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價。 課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校教學(xué)方式，針對標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)評價的多維性和多級性要求，建立“全程式”評價，可將整一堂課劃分三個階段，多次對學(xué)生的表現(xiàn)評價反饋。 初始階段：（興趣評價）美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對象，具有比其他造型藝術(shù)更廣闊的表現(xiàn)題材領(lǐng)域。在美術(shù)課的初始階段，高度地評價學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動參與意識貫穿教學(xué)始終。如教學(xué)三原色一

11、課中，學(xué)生對兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的情景很感興趣，很想動手調(diào)一調(diào)。教師就應(yīng)該對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情報(bào)以肯定，表揚(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。這么一來，學(xué)生主體性體驗(yàn)越來越強(qiáng)烈，主體意識越得以增強(qiáng)，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過來又進(jìn)一步提高學(xué)生參與整個課堂教學(xué)的積極性、自覺性。 深入階段：（創(chuàng)意評價）在這一過程中，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣想象整個世界都是童話的：太陽會笑，植物會哭，貓和老鼠是好朋友美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。如：設(shè)計(jì)一雙新鞋子有的學(xué)生說要設(shè)計(jì)可以照明的夜光鞋，有的

12、要設(shè)計(jì)裝上輪子的溜冰鞋，還有音樂鞋、療傷鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形車等等，種類繁多，五彩斑瀾。又如，我為祖國造大橋，眾多的學(xué)生除了以繪畫形式表現(xiàn)外，還采用泥塑、折紙、搭積木的方法來造橋，令人耳目一新這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。 終結(jié)階段：（結(jié)果評價）一堂課的終結(jié)階段這里主要是作業(yè)評價階段。教師一定要把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí)，創(chuàng)造意識才能得以增強(qiáng)。為探索美術(shù)作業(yè)的有效評價途徑，我們把評價職

13、責(zé)落實(shí)在師生雙方。 1、確立評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的成長需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低。不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)生水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評價時，教師要與其達(dá)成共識： （1）、因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚(yáng)。 （2）、評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個性：內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。 （3）、允許大家反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，獲得成功。 2、采用多種評價形式。（1）、學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及畫中圖例，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，讓學(xué)生

14、學(xué)會省促進(jìn)發(fā)展。（2）、師生共評。教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評價對方的作品，將個人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導(dǎo)：你認(rèn)為他好為好？你認(rèn)為他有沒有創(chuàng)意（3）、作品展評。將同學(xué)的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。同時，將不理想的作品讓學(xué)生修改，力求完美。 （4）作業(yè)批改。這一形式不能因?yàn)檎n堂上的講評而簡化，這樣會令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺得得不到關(guān)注，令無力修正的學(xué)生得不到指導(dǎo)，教師應(yīng)利用這一時機(jī)，用鉛筆圈點(diǎn)加簡短評語的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓每個學(xué)生都得到評價。 二、建立課外活動的“全面化”評價。課外活動是課堂教學(xué)

15、的延伸，美術(shù)課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動。根據(jù)評價的多元化、多樣化特性，將學(xué)生在此間的美術(shù)活動作為評價學(xué)生的一個方面，是十分有價值的。它能追蹤確定每個學(xué)生的美術(shù)活動表現(xiàn)，而且能準(zhǔn)確評價學(xué)生在許多情境中的表現(xiàn)。要建立課外活動的全面化評價，可采取以下方式： 方式一：活動記錄。評價并非是一次性的、可完成的任務(wù)，而是對每個學(xué)生在相當(dāng)時期內(nèi)成長、發(fā)展進(jìn)行追蹤的過程。活動記錄即對學(xué)生的課外活動行為和美術(shù)表現(xiàn)作敘事式的描述，特別是課外的實(shí)踐和綜合性探索活動。明白學(xué)生的興趣愛好，建立具體的活動檔案，作為評價的一個指標(biāo)。由于記錄易受教師個人觀點(diǎn)、情趣、品味的影響，因而采用此法

16、要遵循下列三項(xiàng)準(zhǔn)則： 1、敘述要清晰，呈現(xiàn)學(xué)生美術(shù)活動與周圍環(huán)境的關(guān)系，評論簡短貼切。2、為每個學(xué)生建立活動檔案，每天只為3-5個學(xué)生作記錄或由小組長、課代表記錄。3、每次課前與相關(guān)學(xué)生交談，讓其了解教師對他的課外活動評價，鼓勵學(xué)生回應(yīng)。 方式二：代表作展覽。大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)家都有代表作品，藝術(shù)家的代表作品集中體現(xiàn)了其藝術(shù)才能和藝術(shù)造詣。我們在課外活動中就可以開設(shè)一個美術(shù)長廊，以展示學(xué)生的代表作。這么一來，就可顯示學(xué)生個人的繪畫才能，證明他的進(jìn)步和成長，更能以豐富的信息，準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個人的成績。1、 途徑有三條：（1）、學(xué)生個人自選代表作品，以使每個學(xué)生都有機(jī)會挑選出能代表自己的最佳作品。

17、（2）、由教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生作品中選。（3）、由學(xué)生組成評選小組對參選作品評分。2、代表作品展覽優(yōu)點(diǎn)：（1）、為學(xué)生美術(shù)成績的進(jìn)步提供了十分具體的有代表的證據(jù)，鼓勵學(xué)生健康發(fā)展。（2）、能提高學(xué)生的自我教育認(rèn)識自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、鑒賞力和創(chuàng)造力。方式三：參加比賽。參加比賽是中高段學(xué)生美術(shù)的一項(xiàng)重要的課外活動?，F(xiàn)今，各級各類美術(shù)比賽征稿通知紛至踏來，讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的成績也作為美術(shù)教學(xué)評價的一個內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動的主動性、積極性，健全了教學(xué)評價的機(jī)制。 三、建立期末成績的綜合性評定。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確說明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“

18、通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”，現(xiàn)行的美術(shù)課本按照教學(xué)大綱的要求，劃分成繪畫、工藝、欣賞三個部分，從整體上發(fā)揮合力，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。新標(biāo)準(zhǔn)也把美術(shù)評價分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見，在期末美術(shù)成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。根據(jù)大綱和標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生依照年齡分成三個年級段，即低

19、年級（一二年級）、中年級（三四年級）、高年級（五六年級）。然后結(jié)合本校的實(shí)際，從“基礎(chǔ)知識”、“造型表現(xiàn)”、“想象創(chuàng)新”、“欣賞評述”四個方面總結(jié)評價學(xué)生成績。以平時成績?yōu)橹?，期末測試為輔的評價方法，按基礎(chǔ)知識（10%）、造型表現(xiàn)（20%）、想象創(chuàng)新（30%）、欣賞評述（10%）、平時成績（30%）的累計(jì)分綜合評價整體美術(shù)素質(zhì)。 1、基礎(chǔ)知識美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授是系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，低年級學(xué)生由于理解能力差，感知覺比較籠統(tǒng)，也不精。因此低年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識評價以學(xué)生是否認(rèn)識大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表現(xiàn)物象的造型方法；是否能在觀察自然中感受美；是否了解單獨(dú)紋樣和二方連續(xù)的知識

20、為依據(jù)。使基礎(chǔ)知識的難度降低，學(xué)生能保持濃厚的興趣,使學(xué)生對相對枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識沒有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。相對低年級來說，中年級學(xué)生有了一定清晰的感知覺，但不精確，有意注意開始占優(yōu)勢。思維特點(diǎn)是從具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過渡?；A(chǔ)知識的評價應(yīng)以：是否了解掌握淺顯的色彩知識；是否了解點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，并能寫生；是否從中感受到韻律和節(jié)奏的美感以及生活之美、現(xiàn)實(shí)之美；是否了解并掌握了四方連續(xù)知識為依據(jù)?？刹捎迷嚲硇问娇疾?，如對第八冊的基礎(chǔ)知識可出以下試題：1、在十二色輪中，（ ）是暖色，（ ）是冷色。2、畫朝霞應(yīng)用（ ）色，畫月夜應(yīng)用（ ）色。3、（）叫透視現(xiàn)象。透視現(xiàn)

21、象的基本原理和規(guī)律是（）。4、（）叫構(gòu)圖。繪畫構(gòu)圖的首要問題是處理好（）關(guān)系。高年級學(xué)生的感知力、理解力都有所提高和發(fā)展，對“時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維有一定的水平，有意注意占優(yōu)勢，并且能長久保持，興趣穩(wěn)定，模仿力創(chuàng)造力得到提高?？疾煸u價以：是否能掌握淺顯的造型知識和美感規(guī)律；是否理解“節(jié)奏美感”；是否了解認(rèn)識中國畫的常用工具、畫家、作品及基本表現(xiàn)方法；是否掌握了傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識為依據(jù)。 2、造型表現(xiàn) 低年級學(xué)生由于在生理上腕骨和指骨正處于生長發(fā)育過程中，小肌肉群不發(fā)達(dá)，手部小動作精確性較差，心理上感知覺不精確，“時、空”觀念模糊。我們不能用高年級和成人的眼光來考察評價他

22、們筆下的形象，而應(yīng)該立足于低年級學(xué)生特點(diǎn)，從考察學(xué)生：是否能用繪畫用具認(rèn)識和描繪各種基本形并運(yùn)用平面形的組合表現(xiàn)景和物；是否能表現(xiàn)自己的所見、所感、所想，表現(xiàn)自己熟悉的人和物為依據(jù)出發(fā)，考察學(xué)生造型表現(xiàn)成績。 中年級學(xué)生心理、生理發(fā)育比低年級學(xué)生成熟，主要是考察學(xué)生掌握透視現(xiàn)象、線描寫生、色彩知識、畫物體的結(jié)構(gòu)比例和用水彩畫、中國畫的形式，表現(xiàn)自己最感興趣的事物和制作簡單的紙版畫的能力。工藝制作方面考察學(xué)生設(shè)計(jì)二方連續(xù)、適合紋樣的能力以及選用簡單材料、用多種方法制作立體模型、運(yùn)用紙工雕塑方法設(shè)計(jì)制作作品的能力。 高年級學(xué)生在中年級學(xué)生的基礎(chǔ)上提高要求，繪畫方面以考察學(xué)生：運(yùn)用明暗知識表現(xiàn)立體、

23、掌握取景方法、運(yùn)用復(fù)雜的色彩知識淡彩描繪景物；創(chuàng)作插圖、臨寫較難的中國畫的能力；運(yùn)用色彩知識、掌握色彩方法的熟練程度。工藝制作方面主要考察學(xué)生：美術(shù)字的掌握情況、運(yùn)用雕塑知識的能力以及平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)、制作能力。 3、想象創(chuàng)新對小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們正處于幼兒期間向兒童期發(fā)展中。注意保持時間短，不集中，不穩(wěn)定，認(rèn)識能力有限。學(xué)生在觀察事物時，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。對喜愛的東西，觀察的仔細(xì)、清晰，其余則十分模糊，想象以再造想象為主。對于他們成績的評價不能象考察中、高年級學(xué)生那樣進(jìn)行。評價成績應(yīng)建立在以上特點(diǎn)之上，考察學(xué)生以：是否能認(rèn)識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物，是否初步具有創(chuàng)造想象和創(chuàng)

24、新性，感受祖國的可愛和生活的幸福。 中年級學(xué)生具備了比較細(xì)致深入地觀察事物與描繪事物的能力，并能感知抽象的立體和空間特征，能精細(xì)地描繪對象，觀察仔細(xì)，創(chuàng)新性想象十分豐富。他們的成績評價主要從考察：是否具有良好的觀察習(xí)慣和細(xì)致的觀察能力，是否具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)新性為出發(fā)點(diǎn)。 高年級學(xué)生觀察想象能力比中年級學(xué)生要更進(jìn)一步，他們的感受能力很強(qiáng)，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認(rèn)識客觀世界時具有積極性、主動性。進(jìn)行課業(yè)評價時要從：是否具有較高的形象思維能力、細(xì)致入微的觀察能力和豐富多彩的想象能力入手綜合評價，才能比較準(zhǔn)確地得出結(jié)論。4、欣賞評述欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個重要手段，通過欣

25、賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。由于年齡差異，欣賞能力的考察評價也應(yīng)有所區(qū)別，低年級學(xué)生由于認(rèn)知能力低，理解能力差，考察以啟發(fā)對美術(shù)的興趣、提高欣賞兒童優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。 中年級學(xué)生認(rèn)知、理解能力有所提高，在欣賞能力上要求以觀賞自然和各種美術(shù)作品形、色秘質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。 高年級學(xué)生在認(rèn)識能力、感悟能力上比中年級學(xué)生都強(qiáng)?？疾炷繕?biāo)能不能欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)、建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品并能表達(dá)自己的感受，能不能欣賞認(rèn)識美術(shù)作品

26、的材料、形式、內(nèi)容、多種表現(xiàn)為依據(jù)。 藝術(shù)創(chuàng)作的源泉 ，來源于自然。是人類對自然進(jìn)行觀察、了解、和探索過程的再創(chuàng)造。兒童畫的創(chuàng)作也是如此。而藝術(shù)創(chuàng)作的主要來源，就是寫生。小學(xué)階段的寫生畫教學(xué)，一般是從中、高年級才開始進(jìn)行的。其目的，已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，而是以培養(yǎng)技法為目的。而在小學(xué)低年級，甚至從幼兒階段開始，多以記憶畫為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師帶著畫，或用臨摹的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的物體畫象。久而久之，形成了一定之規(guī)。房子怎么畫、樹怎么畫、花怎么畫、鳥怎么畫長此以往，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會被束縛住，依賴性也變的很強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的眼睛

27、。離開了老師，畫一個新的東西，自己就不會動筆了。 而幼兒時期美術(shù)教學(xué)的目的，不在于學(xué)生學(xué)會幾種物象概念，而在于通過藝術(shù)創(chuàng)作，把兒童整個身心的潛能發(fā)揮出來，促進(jìn)智力的發(fā)展，受到美的陶冶。比如說畫花，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去畫，那么所畫的都是老師所畫的復(fù)制品。如果讓學(xué)生用自己的眼光去認(rèn)識，去觀察，那么他們所創(chuàng)造出來的畫面將是多彩多姿的。在邏輯思維中，1+1等于2，是不存在任何解釋的余地。然而，在美術(shù)創(chuàng)作中，不存在一個兒童畫樹、畫人或進(jìn)行一種設(shè)計(jì)的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的，兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡單的說，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的則是樹。作品中表現(xiàn)出的這種觀點(diǎn)上的差異是寶貴

28、的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師表達(dá)對這種差異的欣賞會對學(xué)生的自我形象的樹立產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中，往往要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的差異，并對這種差異進(jìn)行高度評價。試想當(dāng)一個孩子發(fā)現(xiàn)他畫的樹的形狀與另一個孩子畫的樹的形狀被老師認(rèn)為是同樣正確時，他會有何感受呢？ 小學(xué)低年級兒童由于其視覺處在發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著的。這時他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn)，并得到別人的承認(rèn)。所以這一階段的兒童對美術(shù)的興趣很濃，作業(yè)質(zhì)量也高。而到高年級卻出現(xiàn)相反的情況。其中的原因在于，低年級兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時記住的印象?；?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)。對形的要求不高。

29、高年級做畫重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮?。而慣于畫記憶畫的學(xué)生，卻往往缺少觀察能力和寫生技巧，出現(xiàn)繪畫能力斷層的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生兒童繪畫的抑制期。事實(shí)上，小學(xué)低年級兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實(shí)能力，盡管開始時他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊懥?xí)慣地畫他們記住的印象，但他們面對實(shí)物而受到感應(yīng)，所表現(xiàn)的畫面是有了實(shí)物的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，他們早期具備的空間知覺能力得到發(fā)展，就能根據(jù)物象特征畫速寫，寫實(shí)能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱抑制期，順利進(jìn)入高年級寫生畫階段。所以，寫生畫的創(chuàng)作，應(yīng)該從幼兒開始。幼兒對美術(shù)的興趣很濃，其作品質(zhì)量很高。對于生性膽怯的兒童，在寫生過程中鼓勵他們大膽去表現(xiàn)；對于好動的兒童，寫生繪畫會使

30、他變的安靜些；對于粗心的兒童，寫生可以培養(yǎng)他們的細(xì)心，堅(jiān)持寫生的習(xí)慣從對人性的培養(yǎng)上來說，可培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心。從能力上來說，使學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，同時，也使兒童的創(chuàng)造能力得到鍛煉。同樣，兒童寫生畫教學(xué)過程重在訓(xùn)練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對繪畫對象的體會和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。另外，兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個人興趣和能力，以自己的速度進(jìn)行創(chuàng)作。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制，因?yàn)槊總€兒童會以自己的語言和個人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過觀察和實(shí)踐自己提煉概念。因此，美術(shù)

31、創(chuàng)作的過程是真正的自主活動。這些特性極大地降低了挫折感對兒童的危害。也將自己的觀察和認(rèn)識概括通過直觀感受，走出造型概念化的束縛，大膽取舍，這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在這個創(chuàng)作過程中，那些天生擅長思維、擅長情感、擅長幻想的兒童，應(yīng)該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性，教師應(yīng)向兒童提出達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。同時，也要高度評價兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊(yùn)涵的思想、活力和愉悅。 兒童寫生畫教學(xué)應(yīng)該是低年級美術(shù)教育教學(xué)過程中的一個重要組成部分，但不是全部，在教學(xué)中也要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系。對低年級寫生教學(xué)，必須注意兒童的身心特點(diǎn)，絕對不能以成人的要求來規(guī)范。對他們只能要求

32、盡其所能地通過觀察，憑借感覺和自身獨(dú)特的視覺角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，允許他們的感覺方式和能力自由地去表達(dá)。此外，在題材選擇上，要注意適合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，才能吸引他們。在許多情況中，視覺形象更容易使學(xué)生表達(dá)自己的想法，并為語言的交流提供基礎(chǔ)。在這個過程中，教師不僅要給予信息，也應(yīng)接受來自學(xué)生方面的信息。只有當(dāng)學(xué)生開始明白自己的表達(dá)得到重視時，他們才會以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力，從兒童時期得到良好培養(yǎng)，其意義是深遠(yuǎn)的。 HYPERLINK /lunwen/html/2005811101119-1.Html 第1頁多年來，學(xué)生對美術(shù)課的愛好程度一直存在著兩極

33、分化現(xiàn)象，低中年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)生積極性程度明顯超過高年級學(xué)生。究其原因，有年齡階段特征、教學(xué)方法等各方面問題。心理學(xué)上把小學(xué)階段學(xué)生兒童繪畫歸為意象期(7至9歲)和寫實(shí)期(10歲開始)。意象期兒童畫出來的東西不同于看到的對象，它僅限于再現(xiàn)事物的粗略特征，而不照對象作畫，只是照他們所知道的畫，如知道杯口是圓的，他就畫成圓形，知道杯底能平放，就畫成水平橫線，知道人有兩條腿，畫時就畫出兩條腿。所以這階段的學(xué)生作業(yè)大膽、稚拙、所繪事物概念化成份較重。平時提到的兒童面童趣和學(xué)生對美術(shù)濃厚興趣往往指的是意象期的兒童畫。教師教學(xué)中也是以講述粗淺的美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，教學(xué)手段形式多樣，往往采

34、用啟發(fā)式，外加聯(lián)想來進(jìn)行課堂教學(xué)，總的來說教學(xué)中的“游戲”成份較多。到了10歲左右(也就是小學(xué)高年級)學(xué)生開始產(chǎn)生寫實(shí)傾向。特別是六年級學(xué)生知識閱歷豐富了，從心理上講他們認(rèn)為自已是中學(xué)生了，有了一種成熟感，再也不喜歡兒童那種繪畫了，開始仿成人的方法作畫，追求表現(xiàn)得真實(shí)和有立體感，兒童畫的天真、大膽、坦誠幾乎蹤跡全無。他們寫實(shí)的眼光和技巧飛速提高，但多數(shù)學(xué)生由于其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力或興趣轉(zhuǎn)移，除美術(shù)課上做有限的練習(xí)外課外極少作畫而且隨知識的增加 ，眼光愈來愈高，手的表現(xiàn)能力愈加跟不上，繪畫能力停止不前，以致成人后繪畫水平仍停留在寫實(shí)初期?？吹搅说椭心昙墝W(xué)生的美術(shù)作品及教學(xué)效果后，很多教師都是把

35、美術(shù)發(fā)展學(xué)生思維能力、豐富兒童畫的童趣作為小學(xué)六年美術(shù)課教學(xué)的首要任務(wù)了，因此教學(xué)中大力提倡學(xué)生的兒童畫創(chuàng)作。綜上所述，若不按小學(xué)高年級學(xué)生年齡特征的具體情況，仍沿用低中年級教學(xué)的啟發(fā)性為主要手段，從而達(dá)到創(chuàng)作活潑的兒童畫為目的，已經(jīng)是不可取的了。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中作為美術(shù)教師對學(xué)生在認(rèn)識事物能力方面的轉(zhuǎn)折點(diǎn)應(yīng)有充分估計(jì)。首先美術(shù)課教學(xué)不能沿用低年級的啟發(fā)性教學(xué)為主，教學(xué)后再進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法了，而應(yīng)注重示范的知識性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。雖然學(xué)生作畫技巧是淺顯的，甚至不能把書上的范例完全畫完，但他們是極想了解畫家的作畫方法和意圖的。我認(rèn)為學(xué)生了解美術(shù)作品的制作過程、方法對于學(xué)生的審美能力

36、及美術(shù)修養(yǎng)的提高是完全必要的。比如在水墨畫學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生常把它與兒童畫等同起來，他們認(rèn)為齊白石就是在畫兒童畫，這正說明他對國畫的認(rèn)識是膚淺的，他并不了解畫家在筆墨技巧、形體處理方面的苦心經(jīng)營，也不知道畫家的文化修養(yǎng)、經(jīng)歷與畫作的必然聯(lián)系。通過講授有關(guān)的知識不僅使學(xué)生在繪畫技巧、繪畫知識上獲益，又體會到“不積硅步，無以至千里”的治學(xué)真諦。 生活中美術(shù)作品雖然隨處可見，可學(xué)生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)它有何用處。六年級教材中有建筑藝術(shù)欣賞，色彩三要素的練習(xí)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對園林、宮殿以及顏色的感情色彩知識很感興趣，針對這一階段學(xué)生技能差而眼光水平高，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在高年級教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過來，通過美術(shù)欣賞藝術(shù)也能提高學(xué)生對美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。欣賞課學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從以下幾個方面入手： 繪畫技巧欣賞，了解美術(shù)家的繪畫技巧及表現(xiàn)手法。從身邊熟悉的藝術(shù)形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學(xué)生帶到園林中去具體體會。兒童畫與中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞。讓學(xué)生對兒童畫和成人作品進(jìn)行比較，