結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和任教學(xué)科談?wù)剬?duì)教材分析的理解

1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和任教學(xué)科談?wù)剬?duì)教材分析的理解教材分析是教師備課過(guò)程中的一個(gè)重要步驟，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是備好課、上好課和完成教學(xué)目標(biāo)的前提，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。首先，教師要深入理解和鉆研教學(xué)大綱，充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，熟悉整個(gè)教材的基本內(nèi)容，了解教材的各個(gè)部分在整個(gè)學(xué)科、篇、章或課時(shí)中所處的地位；具體分析教材的內(nèi)容，包括教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教材的教學(xué)目的和要求、教材的特點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的具體情況確定教法。教師所提煉出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，不只是呈現(xiàn)在教案的“教材分析”中，應(yīng)該更多地呈現(xiàn)在活的“教學(xué)過(guò)程”中。只有深入了解學(xué)生，了解不同學(xué)

2、生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和性格特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，才能合理地、創(chuàng)造性地使用教材。 分析教材時(shí)要全面。教材是一個(gè)整體，要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要掌握一章一節(jié)的教材，還要深入、全面地熟悉全學(xué)年以至本學(xué)科各年級(jí)的教材。教師只有深入、全面地掌握教材，才能使教學(xué)有一個(gè)優(yōu)化的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的核心問(wèn)題。其方法是通讀全部教材，精讀單元教材，重點(diǎn)分析章節(jié)教材。分析教材時(shí)要把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。任何學(xué)科的教材都有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其主要體現(xiàn)在學(xué)科的邏輯系統(tǒng)上，同時(shí)也照顧到學(xué)生不同年齡的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平。但是，根據(jù)同一教學(xué)大綱編寫(xiě)的教材，其知識(shí)結(jié)構(gòu)往往也各不相同；即使同一教材，不同教師在具體處理時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的

3、安排也不盡相同。如何選擇一個(gè)最佳的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生最好的效果呢？教師普通采用的方法是抓教學(xué)重點(diǎn)。這是我國(guó)很早就有的從厚到薄、由博反約、以簡(jiǎn)馭繁、以綱帶目的處理教材、組織教材、使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方法。在多數(shù)情況下，重點(diǎn)和難點(diǎn)是相同的。有時(shí)，難點(diǎn)不見(jiàn)得是重點(diǎn)。但必須突破難點(diǎn)才有利于重點(diǎn)的解決。還有時(shí)，難點(diǎn)與重點(diǎn)無(wú)關(guān)。在以上三種情況中，對(duì)于前兩種是需要下大力氣解決的。解決難點(diǎn)的方法，要視問(wèn)題的性質(zhì)而定，一般可采用提供實(shí)例、演示直觀教具、參予活動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際等方法來(lái)解決。分析教材時(shí)要三維目標(biāo)并舉，強(qiáng)調(diào)以人為本.傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分關(guān)注課本知識(shí)內(nèi)容的精確輸出和認(rèn)同，在教學(xué)中容易產(chǎn)生重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程、

4、重掌握輕發(fā)展的現(xiàn)象，要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面、主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展，就要關(guān)注主體的發(fā)展。一方面致力于教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性教育，關(guān)注源發(fā)于主體本身、貼近人的本質(zhì)的、隱蔽在知識(shí)背后的能力系統(tǒng)，價(jià)值規(guī)范等。在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，既注意包括經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)原理性的知識(shí)點(diǎn)，也包括能力要求，思想方法及與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的道德情感、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)等教育因素。另一方面，注重生存與發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力的教育，營(yíng)造寬松和諧、民主平等等的有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。此外，還應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性，將學(xué)生的發(fā)展置于社會(huì)文化教育的大背景中，置于新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求中，使教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容有鮮明的時(shí)代感；教學(xué)中、提供豐富的與學(xué)生生活背景有

5、關(guān)的素材，重視教材內(nèi)容與社會(huì)、其他學(xué)科的開(kāi)放性聯(lián)系，盡力構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，一定要理解好三維目標(biāo)體系的內(nèi)涵，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)兼顧各層次目標(biāo)，三維目標(biāo)并舉，視具體的教學(xué)內(nèi)容和情況有所側(cè)重，不要出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。分析教材時(shí)要深入挖掘教材的豐富內(nèi)涵，不拘泥于教材。新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，教材的編寫(xiě)無(wú)論是素材的選取，還是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及圖片資料，都是與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活背景有密切的聯(lián)系，為激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中：一是聯(lián)系生活及本地學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生自覺(jué)地接受新的知識(shí)，讓

6、學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，離自己很近，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是創(chuàng)造性地、自主地使用教材；新課程一個(gè)非常重要原則，就是課程的開(kāi)放性，新教材為教師、為學(xué)生都留下廣闊的空間，教師要充分地利用教材，創(chuàng)造性地利用教材資源，適當(dāng)?shù)卦黾有１净膬?nèi)容、人本化的內(nèi)容，使教材更符合自己的學(xué)生實(shí)際，真正地做到“用教材”而不是“教教材”。三是我們注意到教材中的“做一做”“想一想”“議一議”等欄目。為學(xué)生提供大量的操作思考與交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為教學(xué)中師生互動(dòng)留出空間；“練一練”“做一做”面向全體學(xué)生，使“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“讀一讀”、“試一試”面向有特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，使“不同的人在數(shù)學(xué)上獲

7、得不同的發(fā)展”，這些欄目都為廣大教師發(fā)揮提供了新天地。因此，在教學(xué)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選用、補(bǔ)充和修改教材內(nèi)容；不過(guò)，應(yīng)注意不要出現(xiàn)一味照搬教材或脫離教材，不切實(shí)際地一味追求新、奇的情況，科學(xué)合理的使用教材。本學(xué)年我任教三年級(jí)數(shù)學(xué)。例如：三年級(jí)“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué)，包括主題圖，共三個(gè)例題；另一部分是解決問(wèn)題，即例4。教材首先通過(guò)主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對(duì)比，溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系。例1是從解決生活中的實(shí)際問(wèn)題-擺花盆活動(dòng)入手，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程及每一

8、步的實(shí)際含義，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義；例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況，并類(lèi)推出有余數(shù)除法的豎式寫(xiě)法；例3是通過(guò)學(xué)生的觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3，其重點(diǎn)是在具體生動(dòng)的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義，掌握有余數(shù)除法的表示方法。難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力。這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)典型課例，其編排模式是“問(wèn)題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展

9、”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)本課作了精心的設(shè)計(jì)。首先，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。什么樣的情境能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且不會(huì)繁雜混亂、喧賓奪主，沖淡課的數(shù)學(xué)味？我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中，就有許多富有針對(duì)性的有余數(shù)問(wèn)題，既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，于是選擇了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情境，并以其為主線(xiàn)，貫

10、穿到整堂課的始終。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙，獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維，這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是，我們不應(yīng)只停留于對(duì)不同方法的片面追求，而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的背景，不同的要求，選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(lái)（實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來(lái)代替），并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式。再次，例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡(jiǎn)單，但大量的實(shí)踐與研究表明，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，僅僅停留于機(jī)械記憶層面，有時(shí)不但會(huì)使學(xué)生在用規(guī)律過(guò)程中創(chuàng)造性不夠，而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過(guò)程，親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻，而且還會(huì)促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力得以最