作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法-劉啟武

1、作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法作文教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一方面，寫(xiě)作能力的高低直接彰顯著學(xué)生綜合知識(shí)的掌握程度，是歷來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”。這就意味著從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章就要有邁開(kāi)步子自己走路，不要人扶的勇氣，同時(shí)教師也不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，只要求并鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)之中。這種淡化文體要求，鼓勵(lì)創(chuàng)新作文的寫(xiě)作模式給予了學(xué)生更為廣闊的寫(xiě)作空間，對(duì)消除學(xué)生中普遍存在的寫(xiě)作恐懼心理能起到良好的平衡作

2、用。隨著課改在全國(guó)范圍的多年實(shí)施，教學(xué)中新的學(xué)習(xí)風(fēng)尚已基本形成，但同時(shí)也出現(xiàn)了許多困惑和難以解決的新問(wèn)題。比如在課改標(biāo)準(zhǔn)要求下的七年級(jí)作文教學(xué)就使我們感到特別棘手。下面就依據(jù)我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的思考與感受。一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題1教材編排上的文體淡化，加大了寫(xiě)作的難度。七年級(jí)的寫(xiě)作要求和每個(gè)單元的閱讀文章是密切聯(lián)系的。從上學(xué)期的“認(rèn)識(shí)自我童年趣事走進(jìn)自然”開(kāi)始，到下學(xué)期的“述說(shuō)成長(zhǎng)的煩惱了解黃河追星走上戲曲大舞臺(tái)踏上探險(xiǎn)之旅”這一系列的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)看，一開(kāi)始就給作文教學(xué)帶來(lái)了可喜的變化，給人耳目一新的感覺(jué)，也確實(shí)讓學(xué)生在某種程度上領(lǐng)略到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的童年生活和親身

3、經(jīng)歷記憶猶新，寫(xiě)來(lái)自然如數(shù)家珍。但到后來(lái)就逐漸有些不大適應(yīng)，這主要表現(xiàn)在學(xué)生的歷練少，見(jiàn)識(shí)淺等方面。原因是現(xiàn)行教材不再以文體分類(lèi)編排，學(xué)生對(duì)說(shuō)明、議論之類(lèi)的文體不熟悉，寫(xiě)文章時(shí)記敘較好，但往往議論不當(dāng)，甚至空發(fā)議論，無(wú)病呻吟，走進(jìn)寫(xiě)作的誤區(qū)。比如寫(xiě)“黃河、母親河”這樣的話(huà)題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)黃河的地理概況，歷史沿革、現(xiàn)實(shí)態(tài)勢(shì)一無(wú)所知，表現(xiàn)在寫(xiě)作上當(dāng)然是只有失敗。從教材的編輯方面來(lái)看，他們的初衷是要學(xué)生拓寬眼界，豐富知識(shí)，這無(wú)疑是正確的。但在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生的所見(jiàn)所聞所感局限在一定的狹小的圈子內(nèi)，課外又沒(méi)有精力和條件支找尋、查閱資料（更何況有的學(xué)生無(wú)處可查），使他們的寫(xiě)作陷入一種盲目編造，閉門(mén)

4、造車(chē)的窘?jīng)r之中，當(dāng)然談不上寫(xiě)出好的文章；同樣，對(duì)于地方戲曲而言，隨著流行文化的沖擊，戲曲大大衰落，現(xiàn)今的農(nóng)村學(xué)生中幾乎沒(méi)有人親身感受過(guò)看戲的氛圍，也就無(wú)從談?wù)摽磻虻母惺芎蛦⑹玖?。所以農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)在一定程度上已走進(jìn)了一條幽暗的冷清胡同而不知所向，教師和學(xué)生都感到迷惘而無(wú)所適從。2.教學(xué)條件的城鄉(xiāng)差別限制了學(xué)生的思維發(fā)展隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，在城市和一些基礎(chǔ)設(shè)施較好的學(xué)校，信息技術(shù)的普及和多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，大大減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也更多地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生“居一室而知天下”的求知心理，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高無(wú)疑趕到了很好的作用；但在鄉(xiāng)村，由于條件

5、的限制，教師上課是“一支粉筆一本書(shū)”，就算能買(mǎi)到有關(guān)的光碟、磁帶和信息資料，在教室內(nèi)也無(wú)法給學(xué)生演示，對(duì)教材要求學(xué)生了解的很多知識(shí)只能避而不談，或者隨口帶過(guò)，這不能不說(shuō)是農(nóng)村教師的一種悲哀，而帶給學(xué)生的只能是“聽(tīng)天由命，隨心所欲”了，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思維和發(fā)展都是極大的限制。3.評(píng)價(jià)體系的程式化限制了學(xué)生的全面發(fā)展課改要求學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使德、智、體諸方面和諧發(fā)展。這是一種符合時(shí)代發(fā)展要求的新型人才觀(guān)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)前途大有好處。但現(xiàn)今的考試制度及評(píng)價(jià)仍然是沿襲歷史以來(lái)的方式和手段，無(wú)疑和現(xiàn)行的教學(xué)要求有些格格不入，所以，在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然要以應(yīng)試教育為

6、主，處處按照統(tǒng)一考試的要求去描畫(huà)學(xué)生心靈的藍(lán)圖，在很大程度上是“求同”而“排異”，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高影響極大，導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)、偏科、不思進(jìn)??；另一部分學(xué)生唯分?jǐn)?shù)是問(wèn)，缺乏道德修養(yǎng)，造成高分低能。二、作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法1.情境教學(xué)法：為提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入情境，身臨其境，設(shè)身處地去感受氣氛，引起感情上的共鳴。比如在七年級(jí)上學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)史鐵生先生的秋天的懷念以及張之路先生的羚羊木雕等文章，在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的童年生活的時(shí)空中，通過(guò)學(xué)生的比較、聯(lián)想、模擬演練、片段回憶、綜合敘述等方式，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述自己的親身經(jīng)歷、講述自己印象深刻的事件

7、，學(xué)生們都有話(huà)可說(shuō)且氣氛熱烈，這樣的效果自然較好。2.互動(dòng)交流法：有時(shí)，為了讓學(xué)生能說(shuō)出一般情況下不愿說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)，教師就可以采用心與心交流，互相溝通的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。如七年級(jí)上學(xué)期的一次作文練習(xí)是以“成長(zhǎng)的煩惱“為話(huà)題作文，在學(xué)生習(xí)作之前，在班內(nèi)就開(kāi)展了一次專(zhuān)題討論。通過(guò)這樣的主題班會(huì)，師生互動(dòng)，暢談自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中的一些或煩惱或傷感的往事。教師要完全融入學(xué)生之中，以學(xué)生朋友的身份，幫學(xué)生找出煩惱并在全班的討論中求得解決，這樣，學(xué)生就樂(lè)于談?wù)?，在自由的討論中學(xué)到更多的知識(shí)和道理，從而達(dá)到理解生活中真、善、美的目的。3.觀(guān)察比較法：我們的學(xué)生大多都居住在漢江沿岸，由于各種條件的限制，學(xué)生對(duì)黃河

8、了解得很少，在寫(xiě)作黃河、母親河這樣的習(xí)作時(shí)，很多同學(xué)無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。于是我就帶著學(xué)生走出課堂，去觀(guān)察我們身邊的母親河漢江：從自然環(huán)境，地理位置，汛期特點(diǎn)，水質(zhì)優(yōu)劣，國(guó)家的綜合治理，今后的發(fā)展變化等方面啟發(fā)學(xué)生從正反兩方面去觀(guān)察了解漢江的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，探討自己如何為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，然后結(jié)合有關(guān)課文把漢江與黃河進(jìn)行對(duì)比，了解黃河的基本情況。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)自然就全面多了，而且在寫(xiě)作時(shí)也能夠進(jìn)行創(chuàng)新思維，寫(xiě)出符合要求的文章來(lái)。4.示范實(shí)踐法：教師的作用是當(dāng)好學(xué)生的引路人，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中起到引領(lǐng)作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)潛能，讓他們自主創(chuàng)新，獲得更多的知識(shí)技能。在學(xué)生習(xí)作中，有些話(huà)題是他們非常陌生的，或者是很少接觸的。如“戲曲大舞臺(tái)”，在給學(xué)生介紹有關(guān)戲曲常識(shí)時(shí)，主要的方法就是教師示范、學(xué)生實(shí)踐。在交互展現(xiàn)師生才藝的基礎(chǔ)上通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自由學(xué)唱、編演課本劇或情景劇，讓學(xué)生獲得一些戲曲的簡(jiǎn)單知識(shí)，使他們能夠區(qū)分不同的戲曲種類(lèi)，了解一些戲曲反映生活的方式方法，通過(guò)學(xué)唱著名的唱腔唱段，對(duì)家鄉(xiāng)或地方戲曲進(jìn)行調(diào)查了解，做自己力所能及的推廣普及工作，既能活躍學(xué)生的