2022屆高三語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本 第1025練（含答案）

1、2022屆高三語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本（第1025練）【基礎(chǔ)訓(xùn)練】一、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成1-3題。風(fēng)景是歷史間一種真實(shí)的存在，而過(guò)客只是時(shí)光里散落的塵埃。悠悠千載的黃鶴樓，坐 在深深的流水邊，回憶三國(guó)的那場(chǎng)云煙，還有唐宋的風(fēng)月，明清的從前，就這樣，過(guò)盡一段 又一段的 o看那煙波江上，一葉順流而下的小舟，劃過(guò)碧水長(zhǎng)天，劃過(guò)往事如煙，它所追子的又是怎樣的一段永遠(yuǎn)?來(lái)過(guò)的人，其間不乏王侯將相，文人雅士，他們之中能讓后人記住的卻只有 為數(shù)不多的兒個(gè)。相信許多的人來(lái)到這里，都是懷著 的心境，放下對(duì)世間名利的追求，他們登樓望月，看煙波江水，并不希望會(huì)在歷史上留下深刻的。然面世 事就是如此，當(dāng)你沉醉于仕

2、途功名時(shí)，耗盡心力。到頭來(lái)，反而是一場(chǎng)虛空。而你淡泊名利， 寄興山水，相忘江湖，卻是不留名處自留名。許多文人雅客來(lái)到這里，不知是尋覓那一去不返的黃鶴，還是追憶那乘鶴遠(yuǎn)去的古人? 情可生景，景亦可生情，不同朝代的人，面對(duì)黃鶴樓，會(huì)生出不同的感慨。心境不同，所看 到的景致也會(huì)不同，每個(gè)人都是帶著不同的情感來(lái)追溯過(guò)往，探索未來(lái)。人生本是這般，因 為不復(fù)回返，才覺得充滿了多姿的傳奇，才會(huì)留下無(wú)邊的向往。,依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)是（）（3分）A.白駒過(guò)隙 萬(wàn)萬(wàn)千干 高山仰止 足跡B.白駒過(guò)隙林林總總 風(fēng)輕云淡 足印C.似水流年 林林總總 高山仰止 足印D.似水流年萬(wàn)萬(wàn)千千風(fēng)輕云淡足跡.文

3、中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.然面世事就見如此, B.然而世事就是如此, C.然面世事就是如此, D.然面世事就是如此,A.然面世事就見如此, B.然而世事就是如此, C.然面世事就是如此, D.然面世事就是如此,當(dāng)你醉迷于仕途功名, 當(dāng)你沉醉于仕途功名, 當(dāng)你沉迷于仕途功名, 當(dāng)你沉迷于仕途功名,耗盡心力,耗盡心力,耗盡心力,耗盡心力,到頭來(lái)，反而是一場(chǎng)虛空。到頭來(lái)，是一場(chǎng)虛空。到頭來(lái)，反而是一場(chǎng)虛空。到頭來(lái)，是一場(chǎng)虛空。.文中畫橫線的句子可以改寫成：“看一葉那煙波江上順流而下的小舟正在追尋一段久 遠(yuǎn)的記憶?！睆恼Z(yǔ)義看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為

4、什么？（5分）閱讀下面的文字，完成4-5題。由筆畫構(gòu)成的獨(dú)體結(jié)構(gòu)和以筆畫且比筆畫高一層次的偏旁構(gòu)成的合體結(jié)構(gòu)共同組建成 斑寶蟹構(gòu)。舊稱合體字的左方為偏，右方為旁。由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，現(xiàn)在習(xí)慣上將合體字 的左右、上下、內(nèi)外的任何一局部統(tǒng)稱為偏旁。漢字絕大局部是形聲字。在形聲字中，偏旁又分為形旁和聲旁。形旁與整字的意義有關(guān)，例如“江、河、湖、洋”的形旁都是“ （水），而聲旁分別是“工、 可、胡、羊”合體字中偏旁與部首的區(qū)別是， ，但并非所有的偏旁都是部首。換句話說(shuō), 部首是用來(lái)作為排列和檢索漢字依據(jù)的特殊的偏旁。因而在合體字中， ，例如“講” 字，偏旁是“i ”和“井”，部首為“i ”。在獨(dú)體字中，

5、沒有偏旁只有部首，例如“升” 字，沒有偏旁，部首為“廣；又如“生”字，也沒有偏旁，部首為“生”。.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密， 每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分）.文中畫波浪線處是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成以“漢字結(jié)構(gòu)”開頭的幾個(gè)語(yǔ)意連貫的短句。可 以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）二、古詩(shī)詞鑒賞閱讀下面這首詩(shī)歌，完成6-7題賀新郎劉過(guò)老去相如倦。向文君、說(shuō)似而今，怎生消遣。衣袂京塵曾染處，空有香紅尚軟。料彼此、 魂銷腸斷。一枕新涼眠客舍，聽梧桐、疏雨秋聲顫。燈暈冷，記初見。樓低不放珠簾卷。晚妝殘、翠蛾狼藉，淚痕凝面。人道愁來(lái)須端酒，無(wú)奈愁深酒淺。

6、但托意、焦琴紈扇。莫鼓琵琶江上曲，怕荻花楓葉俱凄怨。云萬(wàn)疊，寸心遠(yuǎn)?！咀ⅰ抗庾诮B熙三年，劉過(guò)三十九歲去寧波參加鄉(xiāng)試未中，邂逅年老商女，寫此詞相 贈(zèng)。狒：沉弱。.以下對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.詞的開頭以相如、文君之典寫自己與商女的窮途邂逅，暗含了對(duì)當(dāng)前情景的自嘲。.詞中既有對(duì)往昔帝京倚紅偎翠生活的虛寫，也有對(duì)眼前秋風(fēng)秋雨梧桐實(shí)景的描寫。C.詞人用“珠簾”“晚妝” “翠娥”等細(xì)節(jié)，寫出“初見”時(shí)商女雅致的生活情趣。D.詞的最后兩句將自己心中的積郁借萬(wàn)疊之上的云山來(lái)抒發(fā)，凄咽中翻出激昂異響。.有人認(rèn)為“莫鼓琵琶江上曲，怕荻花楓葉俱凄怨”兩句雖是化用自白居易的琵琶 行但

7、又翻出新意。你對(duì)此如何理解？ （6分）三、古詩(shī)詞情景默寫.補(bǔ)寫出以下句子中的空缺局部。（6分）（1）子路、曾皙、冉有、公西華侍坐中，子路的志向是用三年時(shí)間治理一個(gè)“千乘 之國(guó)”，最終目標(biāo)是“ ， 。（2）王安石桂枝香金陵懷古借古諷今，批評(píng)后人面對(duì)六朝滅亡的歷史教訓(xùn)“謾?quán)?榮辱”，這與杜牧阿房宮賦結(jié)尾處“ , ”的慨嘆異曲同工。（3）陸游的臨安春雨初霽語(yǔ)言清新雋永，其中被譽(yù)為“繪盡江南春之神魄”的詩(shī)句 是：“ , ?！薄揪C合訓(xùn)練】四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成1-3題。材料一：為深入貫徹落實(shí)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見 精神，教育部召開全國(guó)“雙減”試點(diǎn)地區(qū)工作推

8、進(jìn)會(huì)，系統(tǒng)總結(jié)試點(diǎn)工作成效及經(jīng)驗(yàn)做法, 全面分析問(wèn)題與挑戰(zhàn)，研究部署下一階段工作任務(wù)。教育部黨組成員、副部長(zhǎng)鄭富芝同志出 席會(huì)議并講話。會(huì)議指出，黨中央對(duì)“雙減”工作作出決策部署以來(lái)，各試點(diǎn)地區(qū)迅速行動(dòng)，采取有力 舉措，工作取得明顯成效，但對(duì)照中央要求和試點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)，還存在一定差距，各試點(diǎn)地區(qū) 要充分認(rèn)識(shí)試點(diǎn)工作存在的問(wèn)題，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，加大工作力度，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，務(wù)必取得 再大安效會(huì)議要求，各試點(diǎn)地區(qū)一一思想認(rèn)識(shí)要有新高度?！半p減”試點(diǎn)工作是一項(xiàng)重大政治任務(wù)，中央選擇九地作為試點(diǎn) 地區(qū)，就是要針對(duì)治理中的難題，率先試驗(yàn)，進(jìn)行突破，試點(diǎn)地區(qū)必須提高認(rèn)識(shí)、擔(dān)起使命、 扛起責(zé)任、勇于探索，為全國(guó)“

9、雙減”工作提供經(jīng)驗(yàn)、做好示范。把握政策要有新提升。要真正吃透“雙減”文件精神，深刻理解教育部聯(lián)合相關(guān)部門出 臺(tái)的配套文件，要立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，針對(duì)需要，抓緊研究出臺(tái)相關(guān)細(xì)化政策，為基層抓落實(shí)做 好保障。攻堅(jiān)克難要有新突破。落實(shí)好“雙減”政策要求，做好學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“營(yíng)改非”“備 改審”、實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)，控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障等工作，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)取 得實(shí)質(zhì)性突破。聯(lián)合治理要有新起色。充分發(fā)揮“雙減”工作專門協(xié)調(diào)機(jī)制作用，教育部門要做好上傳 下達(dá)、左通右聯(lián)的協(xié)調(diào)工作，推動(dòng)各有關(guān)部門密切配合，形成強(qiáng)大治理合力。（摘編自教育部召開推進(jìn)會(huì)，對(duì)“雙減”試點(diǎn)提出4個(gè)“新”要求）材料二：“雙減”政策實(shí)

10、施之后，你有什么打算?36.8%在學(xué)校提供的課后服務(wù)上，你最關(guān)注哪些方面?（數(shù)據(jù)來(lái)源：共青團(tuán)中央宣傳部和中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心“全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生 家長(zhǎng)雙減政策態(tài)度”調(diào)查統(tǒng)計(jì)）材料三：理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的開展理念，就會(huì)有什么樣的開展實(shí)踐。新時(shí)代提出的創(chuàng) 新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的開展理念，為“雙減”背景下的教師開展體系構(gòu)建提供了發(fā) 展思路、開展方向、開展著力點(diǎn)的總指導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)新教師開展體系的理念、內(nèi)容、形式、方法，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，著眼于 培養(yǎng)德智體美勞全面開展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，打破思維慣性，真正領(lǐng)會(huì)“雙減”工 作的精神實(shí)質(zhì)，堅(jiān)定素質(zhì)教育、五育并舉、全面開展方向，但

11、凡不符合這一精神的要堅(jiān)決改 正。要協(xié)調(diào)教師開展中的職前和職后、信念與能力、教學(xué)與研究、教書與育人、減負(fù)與提質(zhì)、 校內(nèi)與校外、師生與家校等關(guān)系，以“雙減”工作精神為指引，加強(qiáng)能力培訓(xùn)，在學(xué)會(huì)“十 個(gè)指頭彈鋼琴”過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師的全面開展，破解“雙減”推進(jìn)中的各種難題。要以綠色理念構(gòu)建符合“雙減”精神的教師開展長(zhǎng)效機(jī)制，立足國(guó)情世情開展教師培養(yǎng) 和繼續(xù)教育，建立教師的終身學(xué)習(xí)生態(tài)，以好學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的教師教育和培養(yǎng)學(xué)生。 要以開放理念拓展和充實(shí)教師開展體系，要站在“兩個(gè)大局”的歷史高度，著眼教育的未來(lái)， 汲取世界各國(guó)教師開展的有益經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師開放的視野。要秉承共享理念，將服務(wù)社會(huì)進(jìn) 步、服務(wù)

12、終身學(xué)習(xí)納入教師開展目標(biāo)，推動(dòng)教師開展成果和學(xué)校教育資源更好地影響和輻射 社會(huì)。（摘編自嚴(yán)帥構(gòu)建適應(yīng)“雙減”的教師開展體系）.以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.教育部召開全國(guó)“雙減”工作推進(jìn)會(huì)以來(lái)，全國(guó)各地“雙減”工作開展順利，取得 了明顯成效。B.共青團(tuán)中央宣傳部和中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，“雙減”工作影 響社會(huì)穩(wěn)定。C.理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想構(gòu)建適應(yīng)“雙減”政策的教師開展體系，首先要確立科學(xué) 的開展理念。D.教師要站在“兩個(gè)大局”的歷史高度，有開放的視野，就必須汲取世界各國(guó)優(yōu)秀教 師的有益經(jīng)驗(yàn)。.以下對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（

13、）“雙減”政策實(shí)施后，超四成家長(zhǎng)打算不再給孩子報(bào)課外培訓(xùn)班，改由自己輔導(dǎo)； 大多數(shù)家長(zhǎng)不認(rèn)可“私教”“私下攢班”等做法?！半p減”政策實(shí)施后，保持觀望態(tài)度，看后續(xù)配套措施的家長(zhǎng)最多，說(shuō)明很多受訪 家長(zhǎng)對(duì)于“雙減”政策后的變化還未做好充分的打算。C.在學(xué)校提供的課后服務(wù)上，內(nèi)容安排是否充實(shí)和時(shí)間能否高效利用成為家長(zhǎng)最關(guān)注 的方面，六成以上的家長(zhǎng)關(guān)注這兩個(gè)方面。D.對(duì)于學(xué)校提供的課后服務(wù)，半數(shù)以上的家長(zhǎng)關(guān)注能否符合孩子興趣以及人身平安能 否保證，關(guān)注是否是菜單式服務(wù)可選項(xiàng)多的缺乏三成。.怎樣發(fā)揮合力，使“雙減”取得實(shí)效？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成4-8題。二年春二月乙未

14、，夏州李繼遷誘殺汝州團(tuán)練使曹光實(shí),遂襲銀州據(jù)之。繼遷自地斤澤敗， 轉(zhuǎn)徙無(wú)常，漸以強(qiáng)大。西人以李氏世著恩德多歸之于是率眾攻麟州使人紿曹光實(shí)曰我數(shù)奔北 勢(shì)窘愿講甥舅之禮期日會(huì)于葭蘆川納降光實(shí)信之，且欲擅其功，故不與人謀。至期，繼遷設(shè) ZZv*ZZSZZZ/ZZ/ZZZZZS/ZZZZZ/SZSZXZS/ZZZS/ZZZZZZZ/ZXZZZZZZXZZSZX/SZZZ/ZZZZZS/ZZ/ZZZZZZS/X/SZXZ/伏，止領(lǐng)數(shù)十人近城迎光實(shí)。光實(shí)從百騎赴之，繼遷前導(dǎo)，北行至葭蘆川,忽舉手揮鞭，伏 兵盡起，光實(shí)被害。光實(shí)從子曰“克明”，尚幼，曉兵法，善騎射。光實(shí)沒，秘不發(fā)喪，使 人傳光實(shí)命回兵銀州，

15、乃與其仆潛入虜中，獲光實(shí)尸還，葬京師。繼遷既殺光實(shí)，遂襲據(jù)銀 州。三月，遣知秦州田仁朗等將兵討繼遷。夏五月，副將王伏擊繼遷，走之。初，繼遷既殺 曹光實(shí)，遂圍三族寨。寨將折遇乜殺監(jiān)軍使者，與繼遷合。田仁朗行次綏州，請(qǐng)益兵，留月 余俟報(bào)。時(shí)繼遷乘勝進(jìn)攻撫寧寨，仁朗聞之喜曰：“戎人常烏合寇邊，勝那么進(jìn)，敗那么走，不 可窮其巢穴。今繼遷嘯聚數(shù)萬(wàn)，盡銳以攻孤壘，撫寧小而固，非泱旬所能破。我俟其困，以 大兵臨之，分遣強(qiáng)弩三百邀其歸路，虜成擒矣?！辈渴鹨讯?，仁朗欲示閑暇，縱酒樗茄，件 等因媒孽之。帝聞三族已陷，大怒，征仁朗還，特貸死，竄商州。是月，件等出銀州北，破 悉利諸寨，梟其代州刺史折羅遇。麟州諸蕃皆請(qǐng)

16、納馬贖罪，助討繼遷。院遂舉所部兵入濁輪 川，斬賊首五千級(jí)，繼遷及遇乜遁去。時(shí)詔郭守文與件同領(lǐng)邊事，守文復(fù)與知夏州尹憲擊鹽 城諸蕃，焚千余帳。由是銀、夏、麟三州蕃一百二十五族悉內(nèi)附，戶萬(wàn)六千余。秋七月，李 繼遷請(qǐng)降，以為銀州觀察使，賜姓名。繼遷至是潮大，自此傳十二世，幾三百載。（摘編自西夏紀(jì)事本末卷二：夏臺(tái)復(fù)人）.以下對(duì)文中畫波浪線局部斷句，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.西人以李氏世著/恩德多歸之/于是/率眾攻麟州/使人紿曹光實(shí)曰/我數(shù)奔北勢(shì)窘/愿 講甥舅之禮/期日會(huì)于葭蘆川納降/.西人以李氏世著恩德/多歸之/于是/率眾攻麟州使人紿/曹光實(shí)曰/我數(shù)奔北勢(shì)窘/愿 講甥舅之禮/期日會(huì)于葭蘆川納降/C.西

17、人以李氏世著恩德/多歸之/于是/率眾攻麟州/使人紿曹光實(shí)曰/我數(shù)奔北勢(shì)窘/愿 講甥舅之禮/期日會(huì)于葭蘆川納降/D.西人以李氏世著/恩德多歸之/于是/率眾攻麟州使人紿/曹光實(shí)曰/我數(shù)奔北勢(shì)窘/愿 講甥舅之禮/期日會(huì)于葭蘆川納降/.以下對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.從子，指兄弟的兒子，即侄子。古代堂房親屬稱為“從”，如堂兄弟稱從兄弟，堂 伯叔稱從伯叔。京師，古代京城的通稱，歷朝所指各有不同，亦可單用“京”或“師”來(lái)表示，即 現(xiàn)代所說(shuō)的首都。C.戎，文中指古族名，或稱“西戎”，是中原人對(duì)西北方各族的泛稱之一。有時(shí)也泛 稱東方、南方的一些部族。D.樗蒲，也作“樗蒲”。古代

18、博戲名，類似后代的擲色子，以籌計(jì)數(shù)，用五木擲彩， 所以又叫五木之戲。以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.曹克明處事沉穩(wěn)。曹光實(shí)死后，他派人傳達(dá)曹光實(shí)的命令回兵銀州，而自己與仆人 潛入俘虜之中，得到曹光實(shí)的尸體并葬于京師。B.出仁朗害怕無(wú)能，先是不敢進(jìn)軍，等待朝廷的援兵；后來(lái)他竟然在兩軍對(duì)壘之際飲 酒，最終也因此被召回并被流放。C.王件善于作戰(zhàn)，他和其他人率兵攻破悉利各寨，殺死折羅遇，使麟州各藩降服，協(xié) 助討伐李繼先，李繼先最終遁逃而去D.郭守文與王院共同代理邊境事務(wù)，與夏州知州尹憲攻擊鹽城各蕃部，從那以后，銀、 夏、麟三州蕃的部族歸附了朝廷。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

19、（1）光實(shí)從百騎赴之，繼遷前導(dǎo)，北行至葭蘆川。（2）我俟其困，以大兵臨之，分遣強(qiáng)弩三百邀其歸路，虜成擒矣。李繼遷為什么能夠殺掉曹光實(shí)?2022屆高三語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案與解析（第1025練）【基礎(chǔ)訓(xùn)練】（3分）D （白駒過(guò)隙：比喻時(shí)間過(guò)得快，光陰易逝。逝水流年：形容時(shí)間一去不復(fù) 返。語(yǔ)境中的限定成分是“一段又一段”，且語(yǔ)法成分是名詞性的賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)選似水流 年。萬(wàn)萬(wàn)千千：形容數(shù)量極多。林林總總：形容人或事物雜亂眾多。語(yǔ)境中強(qiáng)調(diào)的是“來(lái) 過(guò)的人”“許多的人”等，應(yīng)選萬(wàn)萬(wàn)千千。高山仰止：比喻對(duì)高尚的品德的仰慕。風(fēng)輕云 淡：形容天氣晴好。語(yǔ)境提示的修飾對(duì)象是“心境”，應(yīng)選風(fēng)輕云淡。/足跡：指走過(guò)的一

20、 道痕跡。足?。阂话阒改_的一個(gè)印記。語(yǔ)境提示的限制成分是“在歷史上留下”，應(yīng)該是痕 跡，應(yīng)選足跡。）（3分）C （搭配不當(dāng)，將“沉醉”改為“沉迷”；不合邏輯，最后一個(gè)分句前加表 示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“反而”。）（5分）原文中的“劃過(guò)碧水長(zhǎng)天，劃過(guò)往事如煙”等，從具體到抽象，既表達(dá)出句 意的層次感，也豐富其內(nèi)容，并使語(yǔ)句富有詩(shī)意美；（2分）原文使用設(shè)問(wèn)的修辭，引起讀 者對(duì)黃鶴樓的注意和追憶，包括古人古事、哲理感悟等；（2分）原文多使用短句，與上下 文語(yǔ)言形式一致，銜接自然。（1分）（6分）聲旁與整字的讀音有關(guān)部首一定是偏旁既有偏旁也有部首（5分）漢字結(jié)構(gòu)由獨(dú)體結(jié)構(gòu)與合體結(jié)構(gòu)組成，獨(dú)體結(jié)構(gòu)由筆畫構(gòu)成，合體

21、結(jié)構(gòu)由 筆畫和比筆畫高一個(gè)層次偏旁構(gòu)成。C琵琶行中的兩句側(cè)重描寫送別時(shí)的蕭瑟之景，渲染了凄涼的氣氛；（2分）而 本詞化用的兩句側(cè)重表現(xiàn)詞人害怕聽到琵琶曲引發(fā)愁緒的內(nèi)心狀態(tài)；（2分）并將荻花楓葉 擬人化，使感情的表達(dá)更進(jìn)一層。（2分）（共6分）（1）（可）使有勇且知方也后人哀之而不鑒之 亦使后人而復(fù)哀后人也小樓一 夜聽春霜 深巷明朝賣杏花【綜合訓(xùn)練】C此題考查學(xué)生理解分析材料內(nèi)容的能力?！敖逃空匍_全國(guó)雙減工作推進(jìn)會(huì)以來(lái)”概述不準(zhǔn)確，原文是“教育部召開全 國(guó)雙減試點(diǎn)地區(qū)工作推進(jìn)會(huì)”；“全國(guó)各地”擴(kuò)大范圍，原文是“各試點(diǎn)地區(qū)迅速行動(dòng)， 采取有力舉措”?！?雙減工作影響社會(huì)穩(wěn)定”無(wú)中生有，材料二圖表

22、中不能表達(dá)相關(guān)信息。D. “教師要站在兩個(gè)大局的歷史高度，有開放的視野，就必須汲取世界各國(guó)優(yōu)秀 教師的有益經(jīng)驗(yàn)”曲解文意，原文是“要以開放理念拓展和充實(shí)教師開展體系，要站在兩 個(gè)大局的歷史高度，著眼教育的未來(lái)，汲取世界各國(guó)教師開展的有益經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師開放 的視野”，“要”的主語(yǔ)是國(guó)家，而不是“教師”個(gè)體。應(yīng)選C OA此題考查學(xué)生概括分析材料內(nèi)容的能力。A. “超四成家長(zhǎng)”錯(cuò)，材料二圖1中不再給孩子報(bào)課外培訓(xùn)班的家長(zhǎng)和改由自己輔導(dǎo) 的家長(zhǎng)可能存在交叉，兩項(xiàng)不能簡(jiǎn)單相加。應(yīng)選A o.黨中央：發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，作出決策，研究部署各項(xiàng)工作任務(wù)。各試點(diǎn)地區(qū)：提 高思想認(rèn)識(shí)，吃透文件精神，落實(shí)好“雙減”政策要

23、求。教育部門：做好協(xié)調(diào)工作，實(shí)施 聯(lián)合治理，推動(dòng)各有關(guān)部門密切配合，形成合力。學(xué)校：培養(yǎng)適應(yīng)“雙減”的教師隊(duì)伍, 做好課后服務(wù)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。家長(zhǎng)：要轉(zhuǎn)變教育理念，讓孩子健康成長(zhǎng)。（意對(duì)即 可）. C.B ”亦可單用京或師來(lái)表示，即現(xiàn)代所說(shuō)的首都”錯(cuò)誤，“京”可單用來(lái)表 示京城，“師”單用不能表示京城。B “田仁朗害怕無(wú)能，先是不敢進(jìn)軍”于文無(wú)據(jù)。（1）曹光實(shí)只帶著一白名騎兵隨同前往，李繼遷在前面充任向?qū)?，從汝州向北行?葭蘆川。（2）我們等待他們困乏時(shí)，用大兵逼近，分派三百?gòu)?qiáng)弩軍截?cái)嗨麄兊臍w路，胡虜必被 擒獲。李繼遷狡詐，以投降為名欺騙曹光實(shí)，伏擊殺害了曹光實(shí)。曹光實(shí)貪功，想專有 接受投降的功勞，不與他人商議，孤兵深入遇害。參考譯文：雍熙二年春二月乙未日，夏州李繼遷誘殺汝州團(tuán)練使曹光實(shí)，于是襲擊銀州并占據(jù)銀州 城。李繼遷自叛逃到地斤澤以來(lái)，轉(zhuǎn)移遷徙無(wú)常，勢(shì)力逐漸強(qiáng)大。西戎人因?yàn)槔钍鲜来H有 恩德，大多歸附于李繼遷。李繼遷于是率眾人進(jìn)攻麟州，派人欺騙曹光實(shí)說(shuō)：“我屢次逃奔 敗北，形勢(shì)困迫，愿講求甥舅之禮，結(jié)為姻親，約定日期在葭蘆川相會(huì)，請(qǐng)接受投降。”曹 光實(shí)相信李繼遷所說(shuō)的一番話，同時(shí)想專有接受投降的功勞，便不與他人商議。到約定日期