作文教學(xué)的體系構(gòu)建課件

1、 作文教學(xué)的體系構(gòu)建 松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 諸靈康 著名語(yǔ)文專(zhuān)家張志公說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的老大難，作文教學(xué)又是老大難中的老大難。”早在上世紀(jì)三十年代，魯迅先生就把作文教學(xué)比喻成為“一條暗胡同”，“一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽(tīng)天由命”，老師只是高深莫測(cè)地啟發(fā)、引導(dǎo)。由于缺乏一套科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，學(xué)生僅憑自身能力闖出了“暗胡同”，而更多的學(xué)生走不到光明的天地中來(lái)。作文教學(xué)的三大問(wèn)題缺乏必須的教學(xué)序列。這么多年來(lái)我們的作文教學(xué)呈現(xiàn)一種無(wú)序粗放狀態(tài)：缺乏系統(tǒng)、規(guī)范指導(dǎo)和訓(xùn)練。缺乏科學(xué)的序列，沒(méi)有較周密的計(jì)劃，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生哪些寫(xiě)作能力，沒(méi)有通盤(pán)考慮，前后作文訓(xùn)練沒(méi)有內(nèi)在

2、的邏輯聯(lián)系。作文應(yīng)該教什么？哪些寫(xiě)作知識(shí)應(yīng)該教？什么時(shí)候教？大家都心中無(wú)數(shù)。這無(wú)疑是作文教學(xué)的大忌。缺乏必備的教學(xué)內(nèi)容。作文用什么來(lái)教？長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)教師沒(méi)有教材，學(xué)生沒(méi)有課本。沒(méi)有作文教材或者說(shuō)沒(méi)有理想的作文教材是導(dǎo)致中學(xué)作文陷入低效率低質(zhì)量尷尬境地的主要原因之一。現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文教材，以閱讀訓(xùn)練為主，作文知識(shí)和作文訓(xùn)練包含其中，散見(jiàn)于有關(guān)課文及單元知識(shí)之后，形成不了科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的作文教材體系，以至于作文課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺失。作文教學(xué)的三大問(wèn)題缺乏必要的教學(xué)過(guò)程。 作文應(yīng)該怎樣教？作文應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作文方法去表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的觀察、體驗(yàn)與感悟。作文課堂

3、教學(xué)如何安排？訓(xùn)練什么？如何設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何展開(kāi)？這些至關(guān)重要的過(guò)程，在我們的作文課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺損了。許多作文指導(dǎo)課實(shí)際上沒(méi)有指導(dǎo)的過(guò)程。一直以來(lái)，不少語(yǔ)文教師都沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容詳備的作文指導(dǎo)施教方案。同時(shí)，作文批改仍局限于封閉的、單向交流的、個(gè)體性的狹窄圈子；批改者、批改方式仍然單一，作文教學(xué)仍然教師全權(quán)包辦；師生之間、學(xué)生之間缺乏溝通；教師批改周期長(zhǎng)。這些都不利于及時(shí)反饋調(diào)控，導(dǎo)致作文教學(xué)效益低下。作文教學(xué)的這些問(wèn)題長(zhǎng)期地困擾著所有的語(yǔ)文教師，嚴(yán)重地影響著學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提高，這是每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者的心頭之痛。 作文教學(xué)體系構(gòu)建的三個(gè)要

4、點(diǎn)作文教學(xué)體系構(gòu)建必須做到：作文教學(xué)有序化。對(duì)整個(gè)學(xué)段有較為嚴(yán)密的、科學(xué)的、整體的計(jì)劃和部署，使寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作知識(shí)、情意發(fā)展做到和諧發(fā)展。作文教學(xué)體系構(gòu)建必須做到：作文指導(dǎo)課程化。把作文當(dāng)作課程來(lái)認(rèn)真對(duì)待，做到作文有教材，作文課有教案，改變一百多年來(lái)作文沒(méi)有課程的尷尬局面。作文教學(xué)體系構(gòu)建必須做到：作文指導(dǎo)過(guò)程化。作前認(rèn)真指導(dǎo)，作后認(rèn)真講評(píng)，努力增強(qiáng)作文指導(dǎo)的計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性。一、探索訓(xùn)練序列，實(shí)現(xiàn)作文指導(dǎo)有序化現(xiàn)在大家都說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)文程度不高，推究起來(lái)，原因是多方面的，而語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有形成一個(gè)周密的體系，恐怕是多種原因之中相當(dāng)重要的一個(gè)特別需要調(diào)查研究的是語(yǔ)文訓(xùn)練的項(xiàng)目和步驟，為培養(yǎng)學(xué)生具

5、備應(yīng)有的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，究竟應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練哪些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目應(yīng)該怎樣安排組織，才合乎循序漸進(jìn)的道路，可以收到最好的效果。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，咱們至今還是心里沒(méi)數(shù)這種情況需要改變。 葉圣陶作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進(jìn)。寫(xiě)作教學(xué)盡管定“序”難覓，但無(wú)“序”必亂，基本的規(guī)律和序列還是可以找尋的。1、繼承與發(fā)展的關(guān)系以“模仿”為主的作文教學(xué)流派。重視“思維”，強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”的流派。重視“過(guò)程”的作文教學(xué)流派按審題、構(gòu)思、列提綱、寫(xiě)初稿、修改等的訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)組成初中作文的訓(xùn)練線索。寫(xiě)作內(nèi)容寫(xiě)作手法寫(xiě)作過(guò)程。我們?cè)诖_定訓(xùn)練序列時(shí)，努力汲取上述流派的編排經(jīng)驗(yàn)和合理成分，也認(rèn)真分析了他們的不足。既有繼承，也有發(fā)展。訓(xùn)練序列汲取了錢(qián)

6、夢(mèng)龍老師的注重模仿的文體訓(xùn)練方法，同時(shí)增加了注重學(xué)生感悟世界認(rèn)識(shí)世界的整體素養(yǎng)提高的指導(dǎo)；融入高原劉朏朏的從觀察到分析認(rèn)識(shí)的思維發(fā)展的有序安排，但避免了機(jī)械分割的弊端；體現(xiàn)了從審題、立意、選材到謀篇布局、表達(dá)的作文過(guò)程，同時(shí)注重了人的認(rèn)識(shí)發(fā)展的養(yǎng)成，安排了重要的訓(xùn)練目標(biāo)。2、讀寫(xiě)結(jié)合和若即若離的關(guān)系 讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則。我們依據(jù)現(xiàn)行教材主題組元的特點(diǎn)，參照教材中重點(diǎn)提及的寫(xiě)作知識(shí)，挖掘文本中在立意、選材、表現(xiàn)方法等某個(gè)方面突出的特點(diǎn)，確定訓(xùn)練的重點(diǎn)。八年級(jí)第二學(xué)期第七單元的主題是“走近魯迅”，其中風(fēng)箏故鄉(xiāng)社戲孔乙己有的人等文章都運(yùn)用了對(duì)比方法，我們就把這單元的作文訓(xùn)練點(diǎn)確定為“運(yùn)用對(duì)

7、比方法刻畫(huà)人物形象”。同時(shí)我們決不拘泥于教材，與課文保持若即若離的關(guān)系。 、系統(tǒng)訓(xùn)練和突出重點(diǎn)的關(guān)系 作文能力訓(xùn)練的能力點(diǎn)應(yīng)該盡可能是全面的，但又要突出重點(diǎn)。以前由于沒(méi)有計(jì)劃，常常造成有些能力點(diǎn)耗未觸及。我們依據(jù)教材的不同文體，確定了多種文體的訓(xùn)練，記敘文、議論文、說(shuō)明文，一應(yīng)俱全；擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)，感受，鑒賞，評(píng)論，無(wú)一遺漏；我們還安排了寫(xiě)寓言、編故事、創(chuàng)作詩(shī)歌的訓(xùn)練計(jì)劃。如：讀“小故事，大智慧”單元，就安排了創(chuàng)作寓言故事；讀“少年詩(shī)情”“心靈詩(shī)語(yǔ)”，就嘗試寫(xiě)詩(shī)；讀“兩代人的心靈溝通”，就安排給父母寫(xiě)信的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練；讀“議論縱橫”“為學(xué)有道”“深思明辨”等單元，我們安排了多次

8、的議論文寫(xiě)作。當(dāng)然依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們重點(diǎn)安排了記人、寫(xiě)事的記敘文訓(xùn)練。 4、努力落實(shí)初中作文教學(xué)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)列出了初中作文的12種作文基本能力：1）審題能力能讀懂作文題目和有關(guān)情景或材料；2）立意能力能確定寫(xiě)作要點(diǎn)和中心；3）觀察能力養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征； 4）體驗(yàn)感受能力感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；5）思維能力養(yǎng)成思考生活想象的習(xí)慣，能對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，能對(duì)生活現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表議論，提出自己的見(jiàn)解。 6）選材能力能調(diào)動(dòng)已有的生活、知識(shí)積累，選取符合題意的材料；能依據(jù)自己的思想認(rèn)識(shí)水平，選擇生

9、活材料，寫(xiě)出自己的感受和見(jiàn)解。7）文體寫(xiě)作能力：記敘文能記敘自己熟悉的人、事、物，表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)；說(shuō)明文能清楚地說(shuō)明自己熟悉的事物或事理，表現(xiàn)其特點(diǎn)；議論文能對(duì)閱讀材料和提供的情景，表達(dá)自己的閱讀感受，并對(duì)閱讀內(nèi)容作評(píng)價(jià)。、對(duì)生活現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表議論，提出自己的見(jiàn)解；應(yīng)用文會(huì)寫(xiě)書(shū)信、總結(jié)、倡議書(shū)、訪談紀(jì)要、調(diào)查報(bào)告等常見(jiàn)應(yīng)用文。 8）聯(lián)想想象能力能以自己的生活為基礎(chǔ)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，表達(dá)對(duì)未來(lái)的向往和憧憬；在閱讀中能展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)。9）語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)句通順、連貫、得體，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，避免寫(xiě)錯(cuò)別字；力求語(yǔ)言有一定的表現(xiàn)力； 10）篇章結(jié)構(gòu)能力文章結(jié)構(gòu)完整，

10、條理清楚。11）修改能力能體會(huì)寫(xiě)作的得失經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步；有修改作文的習(xí)慣；12）寫(xiě)作速度每課時(shí)能寫(xiě)出500字左右的文章。 六年級(jí)作文教學(xué)全程指導(dǎo)要點(diǎn)預(yù)初以言之有物和言之有序?yàn)橹攸c(diǎn)。在這一學(xué)年強(qiáng)調(diào)寫(xiě)生活隨筆、編擬作文提綱、注重觀察方法和思路結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的訓(xùn)練；1、養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣;2、先列提綱后作文; 3、按照事情的發(fā)展順序記敘事情;4、運(yùn)用敘述和描寫(xiě)將事件寫(xiě)清楚寫(xiě)具體;5、有層次地觀察景物，多角度描繪景物；在觀察中展開(kāi)合理的想象;6、在敘事中運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氛圍，表現(xiàn)人物性格；7、能抓住特征，對(duì)人物作外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)描寫(xiě)；8、文章有中心句，寫(xiě)人、敘事能?chē)@文章中心。七年級(jí)作文教

11、學(xué)全程指導(dǎo)要點(diǎn)七年級(jí)寫(xiě)作以“言之有情”為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然的能力，學(xué)會(huì)用心去感受，學(xué)會(huì)在敘事中滲入喜怒哀樂(lè)的主觀情感，學(xué)會(huì)充分表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。1、語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物性格特征；動(dòng)作描寫(xiě)要有思想內(nèi)涵;2、善于關(guān)注社會(huì)中平凡的人和事；善于體驗(yàn)人物心情，語(yǔ)言?xún)A注感情;3、寫(xiě)景要結(jié)合感受，表達(dá)自己的真情實(shí)感;4、觀察中要有自己的情感體驗(yàn); 5、記敘中善于抒發(fā)情感；6、嘗試寫(xiě)詩(shī)。展開(kāi)想象，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻，善于抒發(fā)情感； 7、在記敘中寫(xiě)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟；8、學(xué)會(huì)修改自己的文章。八年級(jí)作文教學(xué)全程指導(dǎo)要點(diǎn) 八年級(jí)以言之有理為重點(diǎn)，注重事理的揭示和領(lǐng)悟。這一學(xué)年，側(cè)重于生活感悟

12、、主題揭示、強(qiáng)化中心以及以小見(jiàn)大、對(duì)比方法、人物描寫(xiě)方法的運(yùn)用。1、有一定的生活感悟，文章能揭示生活的意蘊(yùn)； 2、在具體敘事的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)感悟，敘述中有精當(dāng)?shù)淖h論，揭示文章中心。3、學(xué)寫(xiě)小說(shuō)，合理構(gòu)思人物性格、情節(jié)和環(huán)境。運(yùn)用人物、環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。4、掌握以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法；5、從生活中選取素材，內(nèi)容真實(shí)，能表現(xiàn)人物的精神； 6、對(duì)生活現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表議論，提出自己的見(jiàn)解； 7、學(xué)寫(xiě)議論文，做到言之有理，言之有據(jù)；8、學(xué)會(huì)圍繞閱讀中體會(huì)最深的一點(diǎn)有條理地、酣暢地闡發(fā)議論。 九年級(jí)作文教學(xué)全程指導(dǎo)要點(diǎn) 九年級(jí)以言之有味、言之有法和復(fù)習(xí)鞏固為重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的錘煉和表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

13、這一學(xué)年，注重重要的寫(xiě)作方法的訓(xùn)練以及初中作文能力的綜合訓(xùn)練。1、品味生活，敘寫(xiě)生活中的情趣美； 2、學(xué)習(xí)以具體事物作為敘事線索的方法；3、運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)人記事；4、通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)準(zhǔn)確表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)； 5、運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物形象； 6、通過(guò)二三件平凡小事寫(xiě)出人物的精神面貌； 7、通過(guò)多種命題訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確審題；8、學(xué)會(huì)多角度構(gòu)思的方法，力求整體構(gòu)思巧妙。 我們希圖建立起一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。這是為完成寫(xiě)作能力目標(biāo)而設(shè)置的由淺人深、循序漸進(jìn)、經(jīng)緯交織、兼顧整體、突出重點(diǎn)的安排。我們力求每次訓(xùn)練有明確的目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練連成一條較為突出的訓(xùn)練重點(diǎn)，從而提升寫(xiě)作能力。這種安排只能

14、做到“大體則有，定體則無(wú)”。二、編寫(xiě)作文學(xué)本，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)課程化 如何將教材中出現(xiàn)的寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)層面亟待解決的難題。教師和學(xué)生希望有一套內(nèi)容充實(shí)、過(guò)程科學(xué)的操作性較強(qiáng)的學(xué)本。有識(shí)之士指出：寫(xiě)作教材努力的方向應(yīng)該是寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)化?！皩?xiě)作教材努力的方向應(yīng)該是教材知識(shí)的教學(xué)化，以追求知識(shí)教學(xué)的科學(xué)性與有效性相結(jié)合為目的。” “要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教材的教學(xué)化，關(guān)鍵在寫(xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì)。”（葉黎明：論寫(xiě)作知識(shí)呈現(xiàn)方式的變革）作文指導(dǎo)學(xué)本以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基點(diǎn)，圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)五個(gè)內(nèi)容： 實(shí)例導(dǎo)入：以具體的正反兩方面的學(xué)生作文實(shí)例導(dǎo)入，重在針對(duì)性和啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，明確這

15、一課的教學(xué)目標(biāo)。方法例談：這一部分引用名家名篇以及優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟方法。通過(guò)名作賞析，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。片段仿寫(xiě)：從實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，片段訓(xùn)練十分重要。在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法作歸納，實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)的提升。范文引路：提供同齡人的相同要求甚至相同題目的范文，給學(xué)生作示范與參考，降低訓(xùn)練的難度，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)寫(xiě)作知識(shí)。篇章訓(xùn)練：依據(jù)“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”的理念，讓學(xué)生在交流構(gòu)思的基礎(chǔ)上獨(dú)立完篇，把寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。學(xué)本的編寫(xiě)中滲透的意圖、各環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)每次作文訓(xùn)練，一般以2個(gè)目

16、標(biāo)為多。目標(biāo)不求多，但求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)，無(wú)論是選文后的評(píng)點(diǎn)還是方法的指導(dǎo)，無(wú)論是片段訓(xùn)練還是篇章訓(xùn)練，都從這一目標(biāo)出發(fā)。、把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，新的認(rèn)識(shí)只有納入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中才有意義。我們通過(guò)要點(diǎn)品悟讓學(xué)生自己從各例文中歸納出方法要點(diǎn)，和通過(guò)片段訓(xùn)練，提煉出作文知識(shí)要點(diǎn)，從而把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)。、注重范文的選擇和運(yùn)用學(xué)本中較多地引用示范性的文章，這是基于我們對(duì)作文訓(xùn)練的一個(gè)認(rèn)識(shí)，即寫(xiě)作訓(xùn)練階段是處于模仿、學(xué)習(xí)、積累的階段，中學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的一般規(guī)律是“模仿積累創(chuàng)新”，沒(méi)有一定的模仿作基礎(chǔ)，創(chuàng)新只是空中樓閣而已。因此，每次寫(xiě)作訓(xùn)練，

17、都為學(xué)生提供范文。、重視片段訓(xùn)練從知識(shí)到能力，必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才能被學(xué)生很好地掌握。這個(gè)訓(xùn)練的媒介，便是“片段”。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，片段仿寫(xiě)在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)掌握某項(xiàng)寫(xiě)作能力中有著重要的作用。有了學(xué)本，教師可以依本施教，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)揣摩，過(guò)去被專(zhuān)家詬病的作文教學(xué)沒(méi)有課程、作文指導(dǎo)缺乏過(guò)程的頑癥有了治療的良藥。目前，初中作文學(xué)本在我區(qū)已全面試用。我們將繼續(xù)不斷聽(tīng)取意見(jiàn)，以使學(xué)本更符合作文教學(xué)規(guī)律，更符合學(xué)生實(shí)際，以使對(duì)提高學(xué)生作文水平起到切實(shí)有效的顯著的作用。 三、構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)作文指導(dǎo)過(guò)程化作文常規(guī)指導(dǎo)方法一般必須有五個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)為：1、明確目標(biāo)，激發(fā)情趣2、名作引導(dǎo)，點(diǎn)撥章法3

18、、片段訓(xùn)練，強(qiáng)化要點(diǎn)4、范文引路，開(kāi)拓思路5、交流構(gòu)思，篇章訓(xùn)練一個(gè)完整的、認(rèn)真的、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該有這五個(gè)環(huán)節(jié)。作文指導(dǎo)是一個(gè)很復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該從寫(xiě)作過(guò)程學(xué)、寫(xiě)作心理學(xué)等方面構(gòu)建。作文教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程化。“過(guò)程教學(xué)法”的首創(chuàng)者、美國(guó)西北大學(xué)教授華萊士道格拉斯指出：“寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)作課教授的應(yīng)該是構(gòu)成寫(xiě)作過(guò)程的一步步的操作方法”。他強(qiáng)調(diào)，通過(guò)真正的寫(xiě)作過(guò)程自然會(huì)學(xué)會(huì)寫(xiě)作。作前指導(dǎo)要旨 第一，認(rèn)真寫(xiě)好作文指導(dǎo)教案 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)需要達(dá)到的要求。 教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 第二，引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)作方法 作文的指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)情況

19、，充分運(yùn)用教學(xué)智慧，既要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范榜樣作用，同時(shí)不要忘記對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別幫助和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提高寫(xiě)作能力。 （一）明確目標(biāo)，激發(fā)興趣 作文指導(dǎo)必須課課有目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，僅幾分鐘而已，但關(guān)系重大。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，非從此處下手不可，此環(huán)節(jié)要突出一個(gè)“明”字，即目標(biāo)明確、講解明白、學(xué)生明了。 （二）名作引導(dǎo)，點(diǎn)撥章法 1“例文”要精心選擇典型的例文。 2“導(dǎo)學(xué)”要高質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)要突出重點(diǎn)、教師要精導(dǎo)，學(xué)生要精學(xué)。導(dǎo)學(xué)法應(yīng)多樣化，可以采用“自學(xué)法”、討論法”、“講解法”、“評(píng)析法”等，以多種導(dǎo)學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律去學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)會(huì)作文章法。（三）片斷仿寫(xiě)，強(qiáng)化要點(diǎn) 片段比較簡(jiǎn)短，可以集中精力掌握要點(diǎn)，同時(shí)可以馬上反饋，具有很好的時(shí)效性。這樣在課堂上突破一點(diǎn)，使訓(xùn)練充分、有效。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在通過(guò)片段訓(xùn)練，強(qiáng)化能力點(diǎn)。（四）范文引路，開(kāi)