作文指導(dǎo)-記敘中融入描寫課件

1、作文指導(dǎo) 記敘中融入描寫學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)，能夠理解描寫的作用。 2、掌握描寫的基本方法。 3、學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫刻畫人物揭示人物性格。回 憶五種表達(dá)方式記敘描寫議論抒情說明 記敘文是以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫為主要表達(dá)方式的一種文體。 定義： 記事類記敘文則主要通過對(duì)一些典型事例的敘述及描寫表達(dá)自己的愛憎情感或心理體會(huì)等。 記敘是指單純的講述一件事情，把事情說清楚，說完整就可以了。 描寫是指在寫人記事過程中，對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言、外貌其所在環(huán)境的一些細(xì)致的刻畫， 依次來更好的表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展。記敘與描寫的區(qū)別： 例文1： 我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上劉老師的

2、目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“劉老師”，劉老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。 例文二：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上劉老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼像雷電襲中心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“劉老師”，連聲音都有幾分顫抖了。劉老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？ 有一個(gè)故事，叫狼來了，他講述了一個(gè)小男孩為了尋找樂趣，兩次謊稱狼來了，以觀大人們緊張的樣子。而當(dāng)狼真的來了，小男孩再呼喊時(shí)，卻沒有一個(gè)大人來救他。這個(gè)男孩由于自己的多次欺騙，而失去了大人們對(duì)他的信任。 （敘述）暖風(fēng)吹拂著山上綠綠的青草，一牧羊的

3、小男孩在無聊之余高聲大叫：“狼來了，狼來了”在山下辛勤勞作的大人們?nèi)酉罗r(nóng)具，氣喘吁吁地跑上山時(shí)，看到的卻是小男孩狡黠的壞笑以后的日子里，小男孩反復(fù)了多次，當(dāng)有一天狼真的來臨時(shí)，大人們無動(dòng)于衷了。謊言，讓人們失去了對(duì)他的基本信任；謊言，使小男孩成了狼的盤中餐。 （描寫）敘述就是對(duì)人物、事件、環(huán)境作一般性的介紹、說明和交代，或?qū)^程作一般性的陳述。 描寫就是用形象的語言，對(duì)人物、事件、環(huán)境作具體細(xì)致的描述和刻畫。 描寫人物描寫：環(huán)境描寫：語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境如何使描寫的生動(dòng)形象呢？ 靈活地運(yùn)用各種描寫方法。 單獨(dú)使用某一種描寫方法，也可綜合使用多種描寫方法。 刻畫人物血肉

4、豐滿，創(chuàng)設(shè)意境景致深遠(yuǎn)，描寫事物形象生動(dòng)。 肖像描寫：（包括神態(tài)描寫和外貌描寫） 描寫人物時(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 一面阿累 只見她狠狠地瞪著我一眼，嘴角撅起了一個(gè)弧度，高傲地笑著。我用盡全力忍住淚水，不料，它還是不爭氣地往下掉。一點(diǎn)一滴，豆大的淚珠把桌前的試卷打濕了。 凡人小事（馮鈺婷） 神態(tài)描寫寫得細(xì)致，寫出了老師偷看我日記后的小人得志

5、的心態(tài)。用詞準(zhǔn)確“撅起”。何謂語言描寫？指通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。語言描寫的作用是：刻畫人物形象揭示人物性格 外祖父用湯匙敲著桌子 ，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響： “叫你們?nèi)o我討飯去!” 外婆痛苦地臉都變了樣兒，說： “全都分給他們吧，老爺子!這樣你會(huì)清靜些，分吧!” “住嘴，都是你慣的!”外祖父叫喊著，兩眼露著兇光。 舅舅一面哭一面跺腳，外婆沉痛地說： “該死的，這幫野種，清醒清醒吧!” 外祖父把撕破的襯衫拉到了肩頭，對(duì)著她喊叫： “老妖婆，看你生的這群野獸!” 肖像描寫語氣動(dòng)作描寫 （神情、動(dòng)作、語氣 ）說：“ ！”想寫活人物對(duì)話

6、必須做到：人 + 語態(tài) + 內(nèi)容 （神情、舉止） 神態(tài)動(dòng)作語氣輔助法語言描寫：初中生活二三事（陸琳） 這話仿佛是平地一聲驚雷，炸向了原本就憤怒的我。我感覺渾身都在冒氣，怒火燒盡了我的理智。我張口就喊：“我吵管你什么事，不愛聽就別聽?！蔽业脑捑腿缤瑢?dǎo)火索，我與她的戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。昔日平靜和諧的小宿舍頓時(shí)硝煙四起。把自己當(dāng)時(shí)氣憤的樣子刻畫得惟妙惟肖。人物形象鮮明。 老師的每一句話都撞進(jìn)了我的心里。老師開始發(fā)試卷，瞬間，仿佛一切事物都停止了生命，毫無動(dòng)靜。連一根繡花針掉在地上都能聽得見。我屏住了呼吸，兩腳不停地在桌下跳動(dòng)著，兩手握得緊緊的，兩眼直瞪著老師，側(cè)著耳朵，傾聽著（黃丹）動(dòng)作描寫：一系列的動(dòng)詞

7、寫出了自己當(dāng)時(shí)緊張的心理。動(dòng)作描寫：有時(shí)候，我也想伴您走一次（楊濤） 窗外的景色快要完全看不見的時(shí)候，有一個(gè)黑點(diǎn)兒出現(xiàn)在我的視野里面。緩緩地、無比艱難地前進(jìn)著，踩著一堆堆的水灘前進(jìn)著，拿著一把有點(diǎn)破爛的黑傘頂著似虎的狂風(fēng)前行著。兩行清淚在腮邊滑落，也許這份感動(dòng)在我心中沉淀太久。點(diǎn)評(píng)：由遠(yuǎn)及近刻畫父親，為了兒子在惡劣的天氣下風(fēng)雨無阻地來校，形象突出。以情感人 寫人物的心理活動(dòng)，應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，而不能為心理描寫而進(jìn)行心理描寫。心理描寫： 寫心理活動(dòng)，要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。 在我拿到試卷的瞬間，98分98分，我的心都快跳出來了，98分，這意味

8、著什么？這意味著，聰聰沒有97分他就“掛”了；意味著這次“戰(zhàn)爭”我就贏了；意味著多年的壓迫我終于要翻身當(dāng)家作主了。心中那個(gè)狂喜??！看到張銳也拿到了試卷，我滿面春風(fēng)地轉(zhuǎn)過去，正想著等下怎么打擊他。這時(shí)腦袋突然卡機(jī)，不動(dòng)了100分，100分在向我舉旗示威。（李敬坤） 心理描寫： 老師滿意地看著全班人的反應(yīng)。嘴角一勾，繼續(xù)賣出邪惡的笑。心說：”小樣跟我斗!”“好，開始念分?jǐn)?shù)。 小紅，50分”只聞一聲哀嚎，老師挑了挑眉，繼續(xù)念著，不一會(huì)兒，哀嚎遍野，好不凄涼。（張楹瀅） 心理描寫+動(dòng)作描寫：環(huán)境描寫： 烘托人物心情，渲染氣氛。有什么樣的心情就有什么樣的環(huán)境描寫。環(huán)境描寫+心理描寫：有時(shí)候，我也想融化一

9、次（陳彥妤） 斜日殘影映照在我的臉，望著漸漸落下的夕陽。我的腦子里浮起了父親蒼老的臉容。揮不去散不開，如霧一般，讓我看得見摸不著。又如空氣般，在我生命中留下不可或缺的一頁。而在他面前，我永遠(yuǎn)是那么渺小。即使他的背不再那么挺拔環(huán)境描寫襯托我的落寞的心情，對(duì)父親的刻畫，情感飽滿。 天還沒亮，透過蒙蒙的霧氣，望得到天空的藍(lán)色。遙看家鄉(xiāng)的田野上，被霧氣的纏繞，若隱若現(xiàn)的一個(gè)身影，沉穩(wěn)地移動(dòng)在那遼闊又充滿生機(jī)的土地上。被霧氣包圍，襯托著他的低調(diào)。 雨滴在屋頂上有節(jié)奏地打著，宛如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，靜默地譜寫著屬于他生命里的美好樂章。 凡人小事（沈夢綺）環(huán)境描寫： 我走在走廊上看，看到每棵小草都在向我微笑，

10、每一顆樹都在向我招手，就連石板凳都在哈哈大笑，一陣風(fēng)吹來，覺得涼爽爽的。好像風(fēng)姐姐都在鼓勵(lì)我。 （歐韶敏）環(huán)境描寫：注意： 好的描寫，離不開修辭手法，動(dòng)詞的精確運(yùn)用。1、要有個(gè)性化的語言。例1：這天路很窄，我也很瘦。可換成：這條瘦瘦的路容不下我瘦瘦的身影。2、最近我長胖了?？蓳Q成：近期我的衣服瘦了。1、要有個(gè)性化的語言。例如3：他禿頂了。可換成：他的頭上頂了一個(gè)地中海。例如4：現(xiàn)實(shí)很殘酷?？蓳Q成：現(xiàn)實(shí)很骨感。2、精確運(yùn)用動(dòng)詞。 就要發(fā)試卷了，本事陰沉沉的天空，突然下起了滂沱大雨，天空一片灰顏色的地毯綿延鋪向遠(yuǎn)方。包裹著整個(gè)天空，雨滴載著負(fù)重，沉重、沉重地打下來。一種不好的預(yù)感油然而生。（賀靖茜

11、） 笑容如同洶涌澎湃的海水浮現(xiàn)在臉上。（駱施霖） “考試”由于你身上帶有的傳奇色彩，把我們這些無情地熏陶了一遍。（何金華）3、準(zhǔn)確運(yùn)用多種修辭手法。 語文月考試卷發(fā)下來的瞬間，我就笑得不見眼睛，露出了起碼十顆牙以上。（陳志斌） 每一張?jiān)嚲?，每一個(gè)分?jǐn)?shù)都像秤砣一樣往我的心上加，天空都灰了。瞬間，連同聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺都失去了，好恐怖考差了。（丘監(jiān)生） 回想考試時(shí)哪些冰冷僵硬卻密密麻麻的試題，大腦仿佛在那一剎那發(fā)狂地膨脹起來，隨后爆炸。試卷上那血紅的仿佛還滴著熱氣未散的血淋淋的鮮血的數(shù)字，刺痛了我的雙眼，我仿佛能夠想象回到家中那冷嘲熱諷。（周紫薇）小結(jié)： 要寫好記敘文，必需學(xué)會(huì)在記事的基

12、礎(chǔ)上進(jìn)行描寫和抒情。文章才能以情動(dòng)人。1、學(xué)習(xí)外語并不難，學(xué)習(xí)外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。高士其2、對(duì)世界上的一切學(xué)問與知識(shí)的掌握也并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力掌握規(guī)律，達(dá)到熟悉的境地，就能融會(huì)貫通，運(yùn)用自如了。高士其3、學(xué)和行本來是有聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫。謝覺哉4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。杜威5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。貝爾納6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律。徐特立7、學(xué)習(xí)文學(xué)

13、而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩。朱自清8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)。列寧9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會(huì)摔跤了。華羅庚10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。蘇霍姆林斯基11、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人。米南德12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作。布瓦羅13、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。華羅庚14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)會(huì)了愛。萊杰15、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。烏申斯基16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。列寧17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對(duì)自己，“學(xué)而不厭”，對(duì)人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度。毛澤東18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)。列寧19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。列夫托爾斯泰20、對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。贊科夫21、游手好閑地