在地方課程中感悟美-霧之像

1、PAGE PAGE 6在地方課程中感悟美霧之像 程暉 白銀市平川區(qū)電廠學(xué)校（7309130） 電話容摘要：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新思維是美術(shù)教學(xué)中主要的目標(biāo)之一。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本地電廠冷卻塔所排放水蒸汽霧狀形象的觀察、討論和想象，不僅有效地開(kāi)發(fā)和利用了地方課程資源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與想象力，使學(xué)生在娛樂(lè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)散思維與形象思維的養(yǎng)成教育。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，加強(qiáng)了學(xué)科間的融合與滲透。本課題是對(duì)地方課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐利用的示范課之一，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上屬于“造型表現(xiàn)”類。關(guān)鍵詞：地方課程 藝術(shù)想象 創(chuàng)新思維 審美教育 學(xué)科滲透一、課時(shí)安排：二課時(shí)二、教材

2、分析：本課是對(duì)地方課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐利用之一。主要的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本地電廠冷卻塔所排放水蒸汽霧狀形象的觀察、討論和想象，不僅有效地開(kāi)發(fā)和利用了地方課程資源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與想象力，使學(xué)生在娛樂(lè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)散思維與形象思維的養(yǎng)成教育。首先，在小學(xué)與初中美術(shù)學(xué)科設(shè)置中，就有大量的課題是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，即通過(guò)學(xué)生對(duì)一定事物的聯(lián)想與構(gòu)思，造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與制作等手段來(lái)完成其美術(shù)作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與形象思維。如湘教版一年級(jí)小鳥(niǎo)找家等，二年級(jí)神鳥(niǎo)變樹(shù)等，三年級(jí)鳥(niǎo)之王等，四年級(jí)蔬果的聯(lián)想等，七年級(jí)向日葵綠洲，八年級(jí)大提琴等等。其次，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新思維是美術(shù)教學(xué)中主要的目

3、標(biāo)之一。從冷卻塔排放出的水蒸汽由塔口的濃密柱狀形慢慢地?cái)U(kuò)散成云霧狀，在隨風(fēng)飄散的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多很多的“新”、“奇”、“特”形象，如有的像一匹匹奔馳的駿馬，有的像一群群漫步的山羊，有的像一疊疊山巒，重巒疊嶂，有的像一位位長(zhǎng)發(fā)飄逸美麗的少女，總之，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本地電廠冷卻塔所排放出的水蒸汽霧狀形象的觀察，擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維與形象思維，同時(shí)也使學(xué)生的審美教育得到一次有意義的升華。再次，該課題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，融入了科學(xué)物理等知識(shí)，如云、霧的形成等，加強(qiáng)了學(xué)科間的融合與滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地性的、親身感悟的環(huán)保意識(shí)的教育。本課題在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上屬于“造型表現(xiàn)”類。教材以介紹霧狀的形成入手，引伸到

4、對(duì)霧狀形象的觀察和討論，進(jìn)而把課題升華到對(duì)霧狀形象的想象。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞、感悟、討論、描述、表現(xiàn)、回憶等活動(dòng)方式，有利于學(xué)生由想象思維、形象思維到抽象思維的養(yǎng)成教育，能夠運(yùn)用抽象繪畫(huà)手段的審美心理結(jié)構(gòu)的形成，進(jìn)行學(xué)生的審美素質(zhì)教育和多樣化的表現(xiàn)方式的教育。學(xué)情分析：我校的學(xué)生大多數(shù)為國(guó)電靖遠(yuǎn)電廠職工子弟，他們生活于電廠，對(duì)電廠設(shè)施和生產(chǎn)有著較為熟悉的了解。其次，學(xué)生通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的繪畫(huà)技能與技巧，更為重要的是學(xué)生通過(guò)對(duì)綠洲我是生活小主人等課題的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了抽象造型的藝術(shù)表現(xiàn)方法和記憶畫(huà)創(chuàng)作方法。同時(shí)，對(duì)冷卻塔排放出的水蒸汽所形成的霧狀形象是同學(xué)們經(jīng)常進(jìn)行無(wú)意識(shí)觀察的對(duì)

5、象之一，成了孩子們“熟視無(wú)睹”的事物，因此，對(duì)本課的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，只要師生配合有致，可以說(shuō)是能夠順理成章，并且能夠達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)霧狀形象的欣賞與觀察，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象能力，提高學(xué)生的審美潛能。通過(guò)記憶畫(huà)的練習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，能夠熟練地運(yùn)用抽象造型的藝術(shù)語(yǔ)言，抒發(fā)個(gè)人情感，加深對(duì)抽象繪畫(huà)技能技巧的認(rèn)識(shí)與理解。 4、通過(guò)對(duì)冷卻塔霧狀形象形成原理的了解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)霧狀形象的觀察，提高學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力。通過(guò)記憶畫(huà)的練習(xí)，掌握記憶畫(huà)的表現(xiàn)方法與技能。教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用多元化的藝術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)自己的情感。教學(xué)思路

6、： 本課題擬用二個(gè)課時(shí)完成。運(yùn)用情境教學(xué)法并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，從欣賞蒙牛乳業(yè)廣告畫(huà)入手，觀察“牛”的形象，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，開(kāi)展活動(dòng)一（室內(nèi)）：分組討論“?！笔窃趺葱纬傻模繛槭裁从冒自苼?lái)構(gòu)成“?！钡男蜗?？通過(guò)幻燈片來(lái)觀察“?！钡男蜗?，為冷卻塔霧狀形象的“浮出”設(shè)下伏筆。展示冷卻塔霧狀形象幻燈片，讓學(xué)生觀察霧狀形象。活動(dòng)二（室外）：將學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)開(kāi)闊地帶，按原組分工，讓學(xué)生利用數(shù)碼照相機(jī)和手機(jī)攝像或自制取景框觀察從冷卻塔排放出的霧狀形象，并對(duì)抓拍圖形進(jìn)行觀察和討論，得出“像”“或像”的結(jié)論，完成第一課時(shí)。具體步驟是：課前準(zhǔn)備情境導(dǎo)入（蒙牛乳業(yè)廣告）霧狀欣賞（冷卻塔水霧）了解真相（水

7、霧的形成）實(shí)地觀察（水霧形象的觀察）藝術(shù)想象（由此及彼的創(chuàng)造想象）交流討論。 第二課時(shí)，利用幻燈片再次展出內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)廣告圖片和電廠冷卻塔排出水霧形象圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和比較，感受想象力對(duì)圖像形成（創(chuàng)造想象）的主觀因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。活動(dòng)三：利用自己對(duì)霧狀形象的觀察與理解，進(jìn)行記憶畫(huà)的表現(xiàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽靈活地運(yùn)用點(diǎn)、線、面、塊，色彩以及夸張、簡(jiǎn)化、變形等多樣化的藝術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)自己的情感，塑造出不同造型的視覺(jué)形象。具體步驟是：欣賞探究溫故知新討論交流藝術(shù)想象回憶創(chuàng)作評(píng)價(jià)交流。完成本課題。教具準(zhǔn)備：數(shù)碼照相機(jī)或手機(jī)（具有照相功能），自制取景框等工具。學(xué)具

8、準(zhǔn)備：1、數(shù)碼照相機(jī)或手機(jī)（具有照相功能），自制取景框等工具。2、繪畫(huà)紙（宣紙或水彩紙），彩筆，中國(guó)畫(huà)顏料或水粉畫(huà)顏料等。十、教學(xué)評(píng)價(jià)：1、能否在觀察、討論和想象的基礎(chǔ)上，借助一定的形象完成一幅記憶畫(huà)？2、在畫(huà)面表現(xiàn)上，能否靈活地運(yùn)用所掌握的藝術(shù)語(yǔ)言和技巧而多樣化的表達(dá)自己的情感？3、對(duì)自己和同學(xué)的作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在表格中劃“V”：創(chuàng)造想象構(gòu)思新穎造型多樣色彩強(qiáng)烈情感表現(xiàn)合作體現(xiàn)十一、教學(xué)反思：通過(guò)借助一定的形象（即借形想象）而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性在中小學(xué)有很多的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散思維能力及想象力。這些科目在小學(xué)美術(shù)課中表現(xiàn)得特別突出和多元化。本課題是對(duì)地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用之

9、一，即通過(guò)對(duì)本地電廠設(shè)施冷卻塔所排放出的水蒸汽霧狀形象的觀察與想象，進(jìn)行聯(lián)想作畫(huà)。本節(jié)課的難點(diǎn)不容易突破，因?yàn)榻柚男蜗蟊旧砭褪翘摶枚嘧兊?，只有抓住瞬間的形象進(jìn)行觀察，并展開(kāi)一系列的想象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象靈感，達(dá)到由此及彼的再造想象，創(chuàng)造成一個(gè)“新”、“奇”、“特”的事物形象，才能夠達(dá)到一種形象的再造。并且這種再造想象要高于聯(lián)想的要求，所以教學(xué)中注重對(duì)新形象的構(gòu)思，這種繪畫(huà)程度的要求相對(duì)于小學(xué)中的影子大王灑水成畫(huà)和撕紙?zhí)懋?huà)等就要高些，難度要大些。而借助一個(gè)虛幻的形象再進(jìn)行創(chuàng)造一個(gè)新的形象，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的重要方式，在中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用普遍，它既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索興趣，又為想象的

10、展開(kāi)提供了一個(gè)起點(diǎn)和依托，這是一個(gè)值得我們每個(gè)教育工作者更深入地進(jìn)行探討與研究的課題。我之所以選擇以“霧狀”作為一個(gè)“審美教育”的素材，一是：霧狀形象是本地學(xué)生經(jīng)?？吹靡?jiàn)的東西，且與他們的生活“息息相關(guān)” ，他們對(duì)“霧狀”有著深厚的感情。二是：通過(guò)該課題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三是：通過(guò)對(duì)“霧狀”形象形成的了解，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透與融合。因此，以當(dāng)?shù)氐摹巴撂禺a(chǎn)”“霧狀”作為課題，不但使學(xué)生感到親近感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察與探究、思維與想象的學(xué)習(xí)精神，因而能達(dá)到事半功倍的效果。十二、教學(xué)資料1、記憶畫(huà)，又稱“默寫(xiě)畫(huà)”。由于有些人物或場(chǎng)景不是當(dāng)時(shí)就能畫(huà)下來(lái)，只好由作者用

11、心觀察和默記，回來(lái)后再根據(jù)記憶把當(dāng)時(shí)的人物或場(chǎng)景再現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)常進(jìn)行記憶畫(huà)的練習(xí)，可提高觀察和創(chuàng)造能力，是提高繪畫(huà)技法不可缺少的方法。美術(shù)使用參考三年級(jí)上冊(cè)（湘教版）P57聯(lián)想的定義：聯(lián)想就是指由某一事物想到另一事物的心理過(guò)程，即客觀事物之間的聯(lián)系在人腦中的反映?？陀^事物之間的聯(lián)系是多種多樣的，因而人的聯(lián)想也是多種多樣的。一般來(lái)說(shuō)，聯(lián)想可分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想。美術(shù)使用參考四年級(jí)上冊(cè)（湘教版）P28 3、情境教學(xué)法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“地”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知具有情境關(guān)聯(lián)性，特定的情境不僅決定學(xué)生對(duì)事物意義的理解，還決定事物發(fā)生的可能性，同時(shí)影響學(xué)生的知覺(jué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，而且自然地對(duì)記憶產(chǎn)生深刻影響。教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生