小學(xué)中高年級階段英語學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化（新課程）

1、小學(xué)中高年級階段英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略的點滴思考專汽廠職工子弟學(xué)校 張牧蓉【論文摘要】小學(xué)中高年級階段的英語教學(xué)工作中會出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，出現(xiàn)較多的“學(xué)困生”。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在小學(xué)階段獲得較好的成績，提高學(xué)習(xí)英語的興趣是英語老師一直在思考的問題。我認為只要能找準(zhǔn)病因，消除學(xué)習(xí)障礙，并適時的予以學(xué)法指導(dǎo)，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，英語“學(xué)困生”一定會得到轉(zhuǎn)化。【關(guān)鍵詞】學(xué)困生的成因 認知障礙 學(xué)習(xí)習(xí)慣的障礙 學(xué)習(xí)方法的障礙 “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略 尊重學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)閃光點 學(xué)習(xí)的主動性一、“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因 1、認知障礙認知障礙是指學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏正確

2、的認識，失去興趣和信心，及參與學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)生和家長受社會及固有思想的影響，認為英語沒人能學(xué)好，小學(xué)生根本就學(xué)不會英語，認為自己的孩子壓根就不可能學(xué)好英語，再加上對英語學(xué)習(xí)重要性認識模糊，重視英語程度不夠，在學(xué)習(xí)英語上根本不用心。隨著時間的推移，英語知識沒有積累，不會的問題就像滾雪球一樣越滾越多。英語學(xué)習(xí)越來越成問題，慢慢的也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的障礙雖然每個學(xué)生在剛接觸英語時都充滿熱情、充滿興趣，但有些學(xué)生只有興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)不能持久，隨著年級的升高，英語教學(xué)要求和目標(biāo)的提高，句型、語言知識的增多，英語詞匯量的增加，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，喪失了學(xué)好英

3、語的信心，他們的英語成績下降，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡心理，成為學(xué)習(xí)英語的學(xué)困生。3、學(xué)習(xí)方法的障礙有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不知道該怎樣學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)效果較差。盡管在英語學(xué)習(xí)上花的時間和精力并不比別人少，可成績?nèi)匀徊槐M人意，他們不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，只是死記硬背，學(xué)習(xí)效率較低，又得不到教師、家長的及時合理的指導(dǎo)，妨礙了進一步的學(xué)習(xí)。二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略1.要尊重學(xué)生：我覺得愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)和首要條件。“學(xué)困生”往往自我評價低，自卑感重，所以教師應(yīng)在心理上、思想上給他們降壓，不管在課內(nèi)還是課外，對“學(xué)困生”要用心，不可讓他們感到老師認為他們是差生，不喜歡他們，處處為難他們。我在平常的

4、教學(xué)中，對 “學(xué)困生”和學(xué)習(xí)好的同學(xué)一視同仁，對學(xué)困生做的好的地方及時給與表揚和鼓勵，對學(xué)習(xí)好的同學(xué)出現(xiàn)錯誤同樣像對待“學(xué)困生”一樣批評，讓他們感到老師很公正，沒有另眼看待他們。要讓他們感到老師的友愛真誠，從而間接喜歡上你教的英語學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：習(xí)慣是一切教育的根本，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切自然水到渠成。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要因人施教，耐心輔導(dǎo)。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。我曾經(jīng)教過一位學(xué)生，在我教他之前，他說就是刀架到他的脖子上他也不學(xué)英語，他的英語成績也只有二、三十分。我教上他之后發(fā)現(xiàn)他根本不會學(xué)英語，沒有學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)

5、慣，比如學(xué)習(xí)英語要多讀、多說；而他在學(xué)習(xí)英語的時候只是在那里看，看了半天既不會說，單詞也沒記??；他還有很多不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。了解到這些情況之后，我從最基本的讀和說做起，陪著他，手把手的教他，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)英語的各種良好習(xí)慣，教給他學(xué)習(xí)英語的方法，慢慢的他對學(xué)習(xí)英語有了興趣，也能開口說英語了，成績也慢慢的提高了。3.發(fā)現(xiàn)閃光點：在與“學(xué)困生”的交往中，我堅持動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，授之以法，生活上關(guān)心他們，課堂上天天提問“學(xué)困生”，讓他們覺得老師沒有忘記他們。課堂上盡量為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，不讓他們沉默，讓他們有充分的時間和空間展示自己，有點滴進步就表揚鼓勵，增進學(xué)生的自信心，一句贊揚勝過十

6、句責(zé)罵。我還對“學(xué)困生”進行正面疏導(dǎo)熱情開導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)，及時把信息反饋給學(xué)生。例如：我班一學(xué)生，剛開始英語成績僅為56分，這使得他一度產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的念頭，我了解情況后，上課有意提問他一些簡單的問題，回答正確給以表揚，逐步由淺入深，由易到難，每次考試有點滴進步就及時給與表揚，經(jīng)過一年的努力他的英語學(xué)習(xí)進步飛快，在考試中也取得了好成績。4.指導(dǎo)學(xué)法調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性很多學(xué)困生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”，教師要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法，俗話說；“予人以魚，惠其一時，授人以漁，惠其一世”，獲取知識的方法，有時候比知識內(nèi)容本身更重要。在十余年的

7、教學(xué)實踐中我一直重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是對“學(xué)困生”的學(xué)法指導(dǎo)，重視有計劃、有要求、有檢查、有總結(jié)的培養(yǎng)“學(xué)困生”的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：按要求預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多“學(xué)困生”沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更主要的原因是他們?nèi)狈︻A(yù)習(xí)能力，不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知從何入手，要達到什么目的，預(yù)習(xí)和聽老師講課有什么關(guān)系。有的雖在課前對教材粗粗看一遍，也只是走馬觀花，無的放矢，起不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用，為此我根據(jù)教材的不同的難度，不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況，提出保質(zhì)和定量的要求。例如：先通讀，把課文讀通、讀懂，在課本上把難點做上標(biāo)記，做為聽課的重點。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良

8、好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可使他們有的放矢的聽老師講解，聽課時能抓住重點、難點，目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)更主動，他們對英語的興趣就會越來越濃。5.主動與家長密切配合英語學(xué)習(xí)要進行聽、說、讀、寫四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合“學(xué)困生”是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，利用家長會，家長來訪，打電話等手段與家長聯(lián)系，告訴他們孩子的思想和學(xué)習(xí)情況，爭取家長們的支持和配合，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背課文，默寫單詞等。共同督促和引導(dǎo)“學(xué)困生”盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的。教師既要給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生