職業(yè)學校學生心理特點

1、職業(yè)學校學生心理特點職業(yè)學校的學生一直以來都是一個比較特殊的群體，這部分學 生大多數(shù)是在基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，心理問題突顯，有 著其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突。學校需要特別 關注，傾心愛護，正確引導，并進行行之有效的學生心理健康教育， 提高學生的心理素質，促進學生的健康成長。一、當前職業(yè)學校學生存在的主要心理問題在校期間，因為家庭、年齡、專業(yè)等的特殊性，職業(yè)學校學生在 思想和言行上呈現(xiàn)多種多樣的特征，但歸根結底，這些都取決于他們 內在的心理現(xiàn)狀與發(fā)展情況。概括而言，當今職業(yè)學校學生的心理大 致表現(xiàn)出如下一些特點：（一）不能正確認識自我，缺乏自信心。目前，職業(yè)學校學生大

2、 都是因升學考試失敗或家庭經(jīng)濟條件較差的學生，由于社會上存在的 對職業(yè)學校學生的偏見與歧視，往往使職業(yè)學校學生在理想與現(xiàn)實發(fā) 生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢對自身能力 缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、 學習能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓練難免感到束手無策， 困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。（二）逆反消極心理強烈。在中等職業(yè)學校，部分學生由于受家 庭、社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內心深處不自 覺地形成一種心理定勢，對學習與班規(guī)校紀抱有嚴重的逆反消極心理， 對教師的批評教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。（三

3、）人際交往障礙。職業(yè)學校學生自跨入校門起，所面對的是 一個相對開放的、全新的環(huán)境，內心迫切渴望與人交往、宣泄情感， 但主動性不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，在實際交往中，存在 著以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優(yōu)點難以 認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突。（四）情緒控制能力較低。情緒良好是心理健康的晴雨表。正處 于青春期的職業(yè)學校學生，情感豐富，情緒富于變化，對事物充滿好 奇心，易感情用事，但缺乏冷靜，不能明辨是非；情緒波動大，兩極 化現(xiàn)象明顯，快樂時常興奮過頭，挫折悲傷時常抑郁消沉；情緒控制 能力差，易沖動。（五）盲目追求個性發(fā)展。少部分職業(yè)學校學生屬于這

4、種類型。 這部分職業(yè)學校學生由于對學習無興趣、無目標、無動力，對所學專 業(yè)冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉向標新立異，盲目追 求個性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服、嘴叼香煙、蠻橫任性、爭強好 斗。二、促進職業(yè)學校學生心理健康發(fā)展的措施職業(yè)學校學生所存在的種種心理問題，對職業(yè)學校及其廣大教育 工作者提出了更高的要求。作為職業(yè)學校教育工作者，必須采取多種 手段積極應對，以維護和促進職業(yè)學校學生心理健康發(fā)展。（一）充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用，加強對職業(yè)學校學生進 行心理健康教育1、加強心理健康的指導和教育。學校和教師要重視學生心理研 究和心理健康教育，采用團體輔導、個別輔導和書信輔導等方法，有

5、計劃、有步驟地加強心理健康教育。一般每所職業(yè)學校都應成立心理 咨詢機構，安排有經(jīng)驗或專門的心理老師對需要心理咨詢的學生進行 具體的學習、生活和擇業(yè)指導。對早戀學生，應耐心幫助、細心指導， 使其能正確對待青春期發(fā)育及與異性相處，并能形成正確的戀愛觀； 幫助學生進行情緒宣泄和自我控制；能夠面對重大生活事件；逐步改 善與家人、老師和同學的人際關系；能正確地認識自己，愉快地接納 自己；學會愉快地度過課余生活；合理消費等。2、因材施教，建立新型的師生關系。職業(yè)學校的教師面對基礎 較差、思想狀態(tài)各異的城鄉(xiāng)學生，更應尊重理解、平等對待他們，了 解學生心理，因材施教，據(jù)“型”施教，使每個學生都能發(fā)揮自身的 最

6、大潛能。教師要真誠地和他們交流，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點；對 于消極型的學生，教師則要著力培養(yǎng)其開朗大方、大膽自信的個性， 鼓勵他們多參加各種活動，引導他們積極上進。3、捕捉學生“閃光點”。對職業(yè)學校學生來說，老師特別是班主 任應在各種活動中，主動地抓住其“閃光點”，提倡賞識教育，誘發(fā) 他們的自尊心和榮譽感，激發(fā)他們的積極性和自覺性，使他們感覺在 班級、學校中能有用武之地。比如班主任可給一些愛調皮搗蛋但有一 定能力的學生委以“重任”，讓他們擔任舍長、組長乃至紀律 委員、 班長等職務。（二）加強校園文化建設，營造良好心理健康教育氛圍良好的校園文化環(huán)境在培養(yǎng)學生品德、陶冶學生人性、完善學生 人格、提

7、高學生心理素質等方面發(fā)揮著獨特的作用。為此，學校應不 斷地美化校園環(huán)境，改善教育教學設施，為實施心理健康教育提供良 好的物質環(huán)境；根據(jù)專業(yè)設置需要，建立社會實踐與實習基地，豐富 學生課外生活；重視校園教育陣地建設，多出反映以心理健康教育為 主題的校報、黑板報、宣傳欄，結合利用校園網(wǎng)站、校園廣播、電視 臺等媒體優(yōu)勢，充分發(fā)揮他們對心理健康教育的傳播功能；積極開展 豐富多彩的校園文化活動，如各種比賽、表演、聯(lián)誼及職業(yè)學校學生 社團等活動，以促使他們及時地轉換角色以適應新的環(huán)境，幫助他們 在各種活動中發(fā)揮自己的特長，增進交往，增強自信，積極調整心態(tài)， 進而明確自己生活的目的、意義及生命的價值?？傊?，職業(yè)學校學生的心理健康教育主要目標是幫助學生正確地 認識自己，認識環(huán)境，我們要根據(jù)職業(yè)學校的特點，從自身的條件出 發(fā)，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的目標，增