《我最好的老師》2導學案2013304

1、第 五 單元 編寫人：汪靜蘭 審核： 王瑋 2013 年3 月 6 日 第（ 21）課 課題： 我最好的老師 學習目標：1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3. 進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。4、理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。學習準備：收集關于老師的故事。學習要求：找出課文中心句學生圍繞“作者為什么說懷特森先

2、生是最好的老師？”來自主學習。師生互動評價小結【角色自研 明確目標】一、 創(chuàng)設情境導入新課1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？2. 學生暢所欲言。3. 揭示課題。4. 學生讀題后，就題質疑。二、挑戰(zhàn)自我： 1、邊讀邊畫出讓你感動的語句，在書上批注出你的感受。 2、仔細讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的寫法特點。 我的問題：疑問一： 疑問二： 【設計意圖：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發(fā)展從問題開始?！啃〗M代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。a、

3、關注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。b、關注對懷特森先生的認識，感受先生與眾不同的教學方式及作者為什么說他是最好的老師?！窘巧?發(fā)展思維】延續(xù)話題，贊美最好的老師?懷特森先生1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？2. 真情表白。（1） 你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？（2） 二十年后，你或許是一位赫赫有名的想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么？【設計意圖：情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學生的口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。】

4、【設計意圖：攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物?！?. 多媒體出示：當我讀到（ ），我覺得懷特森先生是位（ ）的老師。導語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師?懷特森先生。2. 學生盡情讀文，并做批注。3. 個性表達，燃情導讀。（讓學生暢意表達，教師根據(jù)學生匯報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）4. 提煉文本，升華理解。【角色展示 提升領悟】攜問會文，走進最好的老師?懷特森先生1. 學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關鍵詞語。

5、2. 讀后匯報交流。（1） 小組交流圈畫的詞語。（2） 指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。4. 考查初讀課文、感知課文的程度。（1） 課文講了一件什么事？（2） 你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？（3） 你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。 設計意圖：情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學生的口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌?！窘巧w驗 反饋拓展】真情感言，情灑最好的老師1. 學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。2. 激情延伸，感懷自己最好的老師回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。讓讀與寫有機結合，激發(fā)學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學生的思維能力，實