《真想變成大大的荷葉》課堂診斷

1、讓學(xué)生的心靈自由放飛 南通市通州區(qū)張芝山小學(xué) 葛小燕【教學(xué)案情】近日聆聽了陸老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語文上冊(cè)真想變成大大的荷葉，感觸頗多。這是陸老師執(zhí)教的教學(xué)片段：片段一：師：不知不覺，天色漸漸暗了下來，夜幕降臨了。（課件出示）想變成星星和新月在這美麗又神秘的夜空中做點(diǎn)什么嗎？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流）師：誰愿意把你的愿望和大家共享？生：我想變眨眼的星星，照亮大地。師：小朋友有這么多的愿望，讓我們各自把自己的愿望傳遞給夏姐姐吧。（生自由說）片段二：外面的太陽火辣辣的，可真熱??！想和我一起變成小魚，游入小河里玩耍嗎？生：想。師：（出示課件）來，我們一起把心愿說給夏姐姐聽吧！生齊讀：我想

2、變成一條小魚，游入清凌凌的小河。師：小魚，小魚，跟大家說說這兒的河水怎么樣啊？生：河水很清清的。生：河水清澈見底。師：能看到水底的什么。生：能看到鵝卵石。師：對(duì)，河水真是清凌凌的。師：這么熱的天，大家一個(gè)個(gè)滿頭大汗，可我們小魚卻可以在清凌凌的小河里游泳，是個(gè)什么樣的感覺？生：非常開心。師：你來讀一讀，讓大家感受一下做小魚的樂趣?！驹\斷分析】真想變成大大的荷葉是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。這一課陸老師做到了這幾個(gè)方面：一、字詞教學(xué)“濃”在閱讀中進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累，培養(yǎng)語感，這一點(diǎn)在教學(xué)中充

3、分體現(xiàn)了出來。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河?！币欢螘r(shí)，陸老師讓學(xué)生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學(xué)生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石?！边€有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家?！比缓笞寣W(xué)生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。 二、創(chuàng)設(shè)情境“美” 借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡

4、在一片綠葉上?！睍r(shí)，想象自己就是小雨滴，心里會(huì)想些什么？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快樂?！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語言。三、難點(diǎn)設(shè)計(jì)“巧”課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）老師先出示荷葉圖，讓學(xué)生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚、雨點(diǎn)的快樂。末尾的省略號(hào)給學(xué)生留下了更多想象的空間，陸老師恰到好處地設(shè)計(jì)了：“來了，在荷葉?！边@一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他

5、們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩歌的題眼。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。當(dāng)然我覺得在這一節(jié)課中有些地方還可以再改進(jìn)： 1、讀書時(shí)間還不太充分，學(xué)生精彩的個(gè)別讀展示還是少了點(diǎn)。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無法更好展示的結(jié)果。 2、在指導(dǎo)學(xué)生讀雨滴和小魚這一節(jié)，是由老師直接引出進(jìn)行朗讀理解，重點(diǎn)抓住“睡和清凌凌”這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生在讀中感受，再把自己的感受帶到朗讀中去，讓學(xué)生感受雨滴的舒服和小魚的快樂。在接下去的兩個(gè)小節(jié)中，主要是讓學(xué)生說說他們最喜歡變什么，老師的目的是想激發(fā)學(xué)生讀的積極性。但這里的教學(xué)中沒有抓住文本語言的特色，比如說“一條小魚，一只蝴蝶，一柄大傘”這些數(shù)量詞沒有關(guān)注，還有一些短語的積累，對(duì)于學(xué)生來說