走一步再走一步的說(shuō)課稿

1、走一步，再走一步教案【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)知識(shí)與能力目標(biāo)確定為：1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖。2、初步了解復(fù)述的基本方法。理解心理描寫(xiě)的作用，及在文章中的表現(xiàn)。以此讓學(xué)生了解復(fù)述的基本方法。3、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。為的是讓學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。至于過(guò)程與方法目標(biāo)呢，就是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。 這一目標(biāo)的設(shè)立對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生很有必要， 以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理， 增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量就是情感

2、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)了。 這也是本課的重點(diǎn)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的人格培養(yǎng)有很重要的作用。【教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)】 ：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是 “理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用 ” ， 即我們通常所說(shuō)的 “整體感知 ”和 “重點(diǎn)探究 ”。本課的整體感知可以通過(guò)回答 “問(wèn)題鏈 ”和復(fù)述故事情節(jié)來(lái)完成。 重點(diǎn)探究可針對(duì)題目、 文中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)和最后一段的有關(guān)語(yǔ)句去探究其深刻含義。指導(dǎo)他們對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得， 能提出自己的看法和疑問(wèn)。 要求學(xué)生言之成理地說(shuō)出他們對(duì)文中人物的看法。 這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一個(gè)重要嘗試。 它有助于培養(yǎng)學(xué)生 “感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)

3、的綜合能力 ” ?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的 教學(xué)重點(diǎn) 是：復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。 把握人物的心理（動(dòng)作）描寫(xiě)，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的 教學(xué)難點(diǎn) 是：領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步” 的人生哲理。聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，學(xué)生能將書(shū)中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中。 學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。在了解課文基礎(chǔ)上學(xué)生能獨(dú)立完成課文復(fù)述，達(dá)到語(yǔ)言流暢，故事主要情節(jié)完整。【教學(xué)方法】新課標(biāo)十分重視學(xué)生的自主探究性， 所以在本課中我主要以鍛煉學(xué)生的

4、獨(dú)立閱讀能力為目的，主要采用“朗讀法”、“ 情境教學(xué)法” 、 “點(diǎn)撥法”。先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知， 并對(duì)重要字詞進(jìn)行訓(xùn)練； 再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理， 在此基礎(chǔ)上， 進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練， 著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解， 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法； 然后通過(guò)設(shè)置情境， 激發(fā)學(xué)生興趣， 在教學(xué)過(guò)程中我進(jìn)行一定點(diǎn)撥使其有所感悟，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)感受人生哲理。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，我十分注重以下四點(diǎn)：反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感； 2 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)

5、系生活實(shí)際并有所感悟； 4 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)手段】采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【課型】新授課【教學(xué)過(guò)程】為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)：一、故事導(dǎo)入：通過(guò)講述發(fā)生在 1945 年 1 月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下， 駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 然后提問(wèn)這位上尉飛行員的名字， 自然而然進(jìn)入作者簡(jiǎn)介的教學(xué)過(guò)程，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。二、朗讀訓(xùn)練正音聯(lián)系（幻燈出示）學(xué)生齊讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一

6、環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文，掌握生字詞。 同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙。三、復(fù)述課文1、默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。 （大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）a.默讀要求（時(shí)間、內(nèi)容）b.復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w” ） 這里就讓學(xué)生掌握了記敘文的六要素2、復(fù)述故事情節(jié)：復(fù)述前的準(zhǔn)備 搶答環(huán)節(jié)：故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？故事發(fā)生在什么時(shí)間？爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？那座懸崖有多高？巖石架有多高？ （采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（ 先小組交流，后大班交流） 。3、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突

7、出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的 默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。目的： 1 、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)， 為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。 2 、先自由復(fù)述給他們?cè)跁?shū)中提煉復(fù)述素材的機(jī)會(huì)， 為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。 同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏3、鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力。接著放幻燈，指導(dǎo)學(xué)生分析（跳讀課文）1 那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小

8、男孩， 因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍?都想找些新的花樣來(lái)玩。 開(kāi)頭為什么寫(xiě)天氣“悶熱” 和“玩彈子游戲玩厭了” ?2 五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且既上不去，又下不來(lái)，嚇得要死。為什么呢 ?文章還有一處提到自己的病弱這兩處都是為后文埋下伏筆的句子， 第一句從天氣方面為下文鋪墊， 引出爬懸崖的舉動(dòng)， 第 二句是為“我”中途遇險(xiǎn)埋下伏筆，這兩道題意在引導(dǎo)學(xué)生行文自然，前后銜接連貫，提示學(xué)生自己寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法1、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？ 2 、四個(gè)小孩子的行為可取嗎？你認(rèn)為他們是怎樣的人？本題的設(shè)計(jì)，

9、 意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀(guān)評(píng)價(jià)能力， 因?yàn)椋?交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事，在有話(huà)可說(shuō)的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)整體感知：課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步， 困難就不大了。 “你只要想著你是在走一小步” ，步了這一步再步下一步。第二課時(shí) 探究 拓展多角度閱讀：同學(xué)們還記得蘇軾的題西林壁這首詩(shī)嗎? 從不同的角度觀(guān)察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。 同樣， 從不同的角度去解讀文章， 也會(huì)有不同的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀， 首先要確立角度，

10、 可以著眼于某個(gè)任務(wù)， 也可以著眼于某一情節(jié)， 提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。先確定角度（如：如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵(lì)人的角度等等） ，然后探究問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題教師加以整理、補(bǔ)充，如：（ 1 ） 評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物？不喜歡哪個(gè)人物？為什么？（ 2 ）石架大約7 米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？假如 “我 ”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為 “我 ”的同學(xué)，將怎么辦？假如你是“我” ，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

11、多角度復(fù)述事情：剛才在搶答中， 我們知道，文章中的人物有很多。 而在將文章分為兩個(gè)部分時(shí)，我們是站在莫頓的角度看問(wèn)題的， “橫看成嶺側(cè)成峰” ，現(xiàn)在我請(qǐng)大家再用八分鐘速讀全文，變換角度，站在文中的其他人角度復(fù)述以下內(nèi)容：以?xún)?nèi)德為第一人稱(chēng)敘述故事起因以杰利為第一人稱(chēng)敘述莫頓遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)以父親為第一人稱(chēng)敘述莫頓脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，從中揣摩不同角色的心理及反應(yīng)。 ）（點(diǎn)撥： 在讓學(xué)生參與的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生將角色地位的不同用自己的話(huà)語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)。 角色不同，說(shuō)話(huà)的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣。讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中學(xué)會(huì)通過(guò)神情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，把握“我 ” 、內(nèi)德

12、、杰利、父親等形象的不同性格特征。）學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。提出相關(guān)問(wèn)題， 引發(fā)學(xué)生思考， 引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下問(wèn)題， 讓學(xué)生分組討論，我從中點(diǎn)撥：這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)” 。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。設(shè)計(jì)意圖： 因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用， 引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容， 深入思考。 同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他 們受到啟發(fā)和教益。結(jié)語(yǔ)師送學(xué)生一首詩(shī) 一步：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山 頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。作業(yè)布置本文在心理描寫(xiě)上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起,把作者的心理變化刻畫(huà)得非常精彩