青島版（五四學(xué)制） 四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案-4.1 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)內(nèi)容：青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第四單元。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的兩個(gè)量；會(huì)正確讀寫正、負(fù)數(shù)。 2.能力目標(biāo)：在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 3.情感目標(biāo)：在用正、負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象的過程中，體會(huì)正、負(fù)數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在生活情境中初步認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，能夠用正、負(fù)數(shù)表示意思相反的量。教學(xué)難點(diǎn)：用正、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義的量。課前游戲：“說反話”。教學(xué)過程齊讀課

2、題，明確目標(biāo)。請同學(xué)們打開課本56頁，讀前兩行。你了解到哪些信息？(我們要學(xué)第四單元，中國的熱極認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。)板書課題-認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。觀察情境圖并讀情境圖下面的文字，你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？看課本上提了什么問題。三、合作探索，解決問題。1、讀書解決“零上13和零下3是什么意思？怎么表示？”2、小組合作在溫度計(jì)上找零上13與零下3。3、用“、”表示零上溫度、零下溫度。零上13，用“+13”表示。零下3，用“3”表示。4、讀書解決紅點(diǎn)二的問題。齊讀問題，帶著問題看圖并讀4個(gè)小朋友的話。讀完以后你知道了什么？學(xué)生匯報(bào)。邊匯報(bào)邊課件演示。5、自主閱讀師：自由讀下面

3、這段話：像+13、+831.7、.都是正數(shù)，“+”是正號(hào)，通常省略不寫；+13讀作：“正十三”。像-3、-155.31、.都是負(fù)數(shù)，“-”是負(fù)號(hào)；-3讀作“負(fù)三”。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)都小于0,0小于所有的正數(shù)。 小組交流想法。小組匯報(bào)，完善板書。師：我們認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù)，來做個(gè)練習(xí)試一試。6、生活中的正負(fù)數(shù)。師：正、負(fù)數(shù)可以表示溫度計(jì)上的零上與零下，還可以表示比海平面高或比海平面低，那么生活中還有哪些地方用到了正、負(fù)數(shù)呢？一起來看課本58頁。 齊讀小電腦的話。 存折上用正數(shù)表示什么？用負(fù)數(shù)表示什么？ 電梯操作面板上用正數(shù)表示什么？用負(fù)數(shù)表示什么？ 省略號(hào)表示什么？師：生活中運(yùn)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義量的例子還有很多，比如我們課前小游戲中提到的，如果電梯上升5層用“+5”表示的話，那么電梯下降5層可以用“-5”表示。你會(huì)照樣子往下說嗎？四、鞏固練習(xí)。正、負(fù)數(shù)搶答賽。全課小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) 負(fù)數(shù) 0 正數(shù) -3 +13 “+” 正號(hào) -155.31 +831.7 “-” 負(fù)號(hào) . . 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)、小數(shù)、和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)極其運(yùn)算的基礎(chǔ)。正、負(fù)數(shù)的意義對(duì)于學(xué)生來說比較