小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究第七章鴻

1、智慧型的老師布置學(xué)生作業(yè)有妙招鴻2014724140摘要：課后作業(yè)一直是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)之一，是連接教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的橋梁。把關(guān)注的焦點(diǎn)放在小學(xué)生課后作業(yè)上，小學(xué)生課后作業(yè)量繁雜，完成作業(yè)所需要的時(shí)間和精力多，逐漸遠(yuǎn)離當(dāng)初教師布置課后作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生積極思考、養(yǎng)成良好的慣的初衷。老師的一句話“靠讀書(shū)長(zhǎng)大的學(xué)生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁?？孔鼍毩?xí)冊(cè)長(zhǎng)大的學(xué)生，是沒(méi)有文化底蘊(yùn)的?！绷宋覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)一直與強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)。：智慧型老師 減負(fù) 作業(yè)布置 有效性正文一、小學(xué)生課后作業(yè)的普遍狀況這樣的一些現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)：一位家長(zhǎng)晚上 10 點(diǎn)發(fā)

2、出自家小孩做作業(yè)做到睡著的，并稱：孩子作業(yè)實(shí)在多，多到只能家長(zhǎng)“上陣”幫忙，然后孩子明早起來(lái)再抄一遍。這一發(fā)布再的帖子，僅僅一個(gè)多小時(shí)就引來(lái)百條評(píng)論，共鳴者不在少數(shù)。再者，小學(xué)生一下課回來(lái)，和以往的家庭生活方式不一樣。以前的學(xué)生一回到家就是熟練、輕松地打開(kāi)電視，翹著二郎腿，嘴里不是嚼著美味可口的小零食。相反，現(xiàn)在的小學(xué)生一回到家就是機(jī)械式地打開(kāi)書(shū)包，拿出老師布置的課后作業(yè)，趴在書(shū)桌上馬不停蹄的做作業(yè)。家長(zhǎng)勞累一天之后，回到舒適的家終于可以舒舒服服地享受晚間生活。然而，吃飯前、吃飯后眼前的一個(gè)現(xiàn)象基本一直存在：那就是孩子沒(méi)完沒(méi)了地完成作業(yè)，語(yǔ)文試卷一張張、數(shù)學(xué)練習(xí)題一道道和英語(yǔ)閱讀一篇篇。小學(xué)生

3、簡(jiǎn)直就是到了沉迷學(xué)習(xí)，無(wú)法自拔的的地步。有些好動(dòng)的學(xué)生由于注意力不集中，容易受身邊的一舉一動(dòng)影響，因此原本就多的作業(yè)，加上耗費(fèi)不必要的時(shí)間，完成作業(yè)的進(jìn)程就變得遙遙無(wú)期。還有一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在的小學(xué)生小小年紀(jì)眼皮下就戴著一對(duì)顯眼的黑眼圈。常說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，但是現(xiàn)在的小學(xué)生我已經(jīng)不能只通過(guò)觀察他們的眼睛就可以看到他們的心靈，他們目光呆滯，沒(méi)有昔日富有生機(jī)、的眼睛，當(dāng)被問(wèn)到為什么一大早就沒(méi)有精神，小學(xué)生的回答是：“昨晚為了完成作業(yè)，我差不多 11 點(diǎn)才睡覺(jué)?！睂?duì)比起十年前的作業(yè)，都是晚上 8 點(diǎn)左右就可以完成作業(yè)了，剩余的時(shí)間還可以安排，看看電視或者是去附近的公園走走，學(xué)習(xí)之余得到了自己想要的放

4、松方式。到了晚上 10 點(diǎn)多就可以休息，身心得到放松以便更好地迎接明天的學(xué)習(xí)與生活上的任務(wù)。二、智慧型老師學(xué)生的課后作業(yè)及作業(yè)布置技巧教育大辭典把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)的活動(dòng)。作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上的知識(shí)點(diǎn)的法。吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師曾一句話：“靠讀書(shū)長(zhǎng)大的學(xué)生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁?？孔鼍毩?xí)冊(cè)長(zhǎng)大的學(xué)生，是沒(méi)有文化底蘊(yùn)的?！痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上，當(dāng)前許多教師的觀念依舊陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力

5、和智慧往往微乎其微。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師常常隨意為之，要么根本不進(jìn)行什么設(shè)計(jì)，直接拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事；要么即使進(jìn)行設(shè)計(jì)，也只是針對(duì)課堂而言，不重視實(shí)踐性的作業(yè)。應(yīng)試教育下的作業(yè)設(shè)計(jì)，大都機(jī)械重復(fù)、毫無(wú)趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，苦言。學(xué)生做作業(yè)幾乎占據(jù)了他們發(fā)揮的時(shí)間和精力，沒(méi)有性的作業(yè)讓學(xué)生做作業(yè)感到“味同嚼蠟”。作為新課程的一個(gè)重要方面，作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題一直被有意無(wú)意地輕描淡寫(xiě)了。課堂的進(jìn)行地轟轟烈烈，研究教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式在作業(yè)的設(shè)計(jì)上確實(shí)忽略了，常常隨意為之，只要把學(xué)校為學(xué)生訂購(gòu)的課外作業(yè)練習(xí)按照教學(xué)的進(jìn)程，教到那里

6、就布置到那里。又或者是直接把課后作業(yè)都省去，就只是進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。作業(yè)布置的片面與狹窄、沒(méi)有創(chuàng)新性和有效性，難怪在校學(xué)生會(huì)認(rèn)為作業(yè)就是任務(wù)，而學(xué)生就是完成作業(yè)的機(jī)器。課后作業(yè)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)之一，是連接教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的橋梁。課后作業(yè)不僅能幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過(guò)學(xué)生完成課后作業(yè)的情況來(lái)調(diào)整教師改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，而且也能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)良好的慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的布置對(duì)與教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有價(jià)值的。但是，只有課后作業(yè)布合理、有價(jià)值，教師布置的作業(yè)能夠?qū)W生的思考、同學(xué)間的互相交流，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展、教師的教學(xué)起到積極有效的作用

7、，反之，教師布置的作業(yè)只是隨便地在練習(xí)冊(cè)里挑選幾道練習(xí)題，好讓學(xué)生在課后有作業(yè)完成，而不至于荒廢學(xué)業(yè)，把時(shí)間都花在玩上。沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師精心挑選的題目，不僅是在做無(wú)用功而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成一定的不良影響。新一輪的課程更加突出，學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)自思考，學(xué)習(xí)。三、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文科目，布置課后作業(yè)的原則與方法1、識(shí)字認(rèn)字一直是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。老師在他的著作作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展中寫(xiě)到：字是小學(xué)生的必做作業(yè)。學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。3500 個(gè)常用字認(rèn)識(shí)了，2500 個(gè)最常用漢字會(huì)默寫(xiě)，寫(xiě)規(guī)范，就為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但每個(gè)生字每次寫(xiě)的次數(shù)不要寫(xiě)很多遍，事

8、不過(guò)三，三遍就好?，F(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量普遍下降，原因在于沒(méi)遵循寫(xiě)字規(guī)律去寫(xiě)，都是“想當(dāng)然”地寫(xiě)。想寫(xiě)好硬筆字，也得遵循描紅、仿影、臨帖的規(guī)律去寫(xiě)。隨著現(xiàn)在電子產(chǎn)品的普及，深受大眾的喜愛(ài)與追捧。不僅是成年人，現(xiàn)在的小孩都是電子產(chǎn)品不離手。人與人之間的交流變得五花八門(mén)，而通過(guò)、交流的人更是數(shù)不勝數(shù)。打字麻煩，直接語(yǔ)音似乎成了當(dāng)下最便捷的聊天方式，直接語(yǔ)音的機(jī)會(huì)多了，練習(xí)手寫(xiě)的機(jī)會(huì)就少了。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要學(xué)生對(duì)于字體的認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。2、讀書(shū)，都是不落時(shí)的?！罢Z(yǔ)文作業(yè)中，寫(xiě)，是萬(wàn)萬(wàn)少不了的。當(dāng)然，得有個(gè)度?，F(xiàn)在許多老師重視寫(xiě)，我十分贊成。吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師名不見(jiàn)經(jīng)傳，平時(shí)

9、幾乎沒(méi)上過(guò)公開(kāi)課（她說(shuō)她不會(huì)教書(shū)），但她教的那個(gè)班在全區(qū)畢業(yè)生會(huì)，3000 多名學(xué)生前 17 名都是她班的！6 年來(lái)她抓了兩件事，一是讀課外書(shū)，一是寫(xiě)，常抓不懈。天天寫(xiě)學(xué)生煩不煩？不煩。因?yàn)樗f(shuō)：有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。寫(xiě)一句話不嫌少，寫(xiě)一千字不嫌多?！睍?shū)讀多了，作文寫(xiě)好了，就不怕考語(yǔ)文，而且能考出好成績(jī)?？孔x書(shū)長(zhǎng)大的學(xué)生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁?？孔鼍毩?xí)冊(cè)長(zhǎng)大的學(xué)生，是沒(méi)有文化底蘊(yùn)的?！币苍S對(duì)于很多家長(zhǎng)而言，學(xué)生在校成績(jī)優(yōu)秀就是一件好事，只要在校成績(jī)優(yōu)秀，基本不用再擔(dān)心什么問(wèn)題了。雖說(shuō)成績(jī)優(yōu)秀肯定是值得高興的一件事情，至少可以證明學(xué)生基本掌握了老師在課堂上所講的內(nèi)容。然而，單單憑成績(jī)就可以斷定學(xué)生

10、以后的發(fā)展嗎？持這種觀念的人，顯然是沒(méi)有考慮到事物是處在不斷變化的過(guò)程中，因此，我們必須用發(fā)展的眼光去問(wèn)題。正如老師說(shuō)的那樣，學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)，最終的勝利是要靠厚積薄發(fā)，而不是只看到短暫的成就。3、我手寫(xiě)我心。在老師寫(xiě)的接龍：讓習(xí)作貼近生活里，他把接龍的定位于每天“曹老師和在一起的故事”，表達(dá)自己的感受、心情、想法和愿望等。按照座位順序，每周從周一至周五，由位同學(xué)依次續(xù)寫(xiě)。這接龍的路子有許多磕磕碰碰，經(jīng)過(guò)曹老師的反復(fù)調(diào)整，最后才得以走下去。在結(jié)束語(yǔ)中老師這樣寫(xiě)道：接龍帶給了學(xué)生別樣的感覺(jué)、別樣的心情，在愉悅的寫(xiě)作心境中滿足著學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感和上進(jìn)心。在近一個(gè)學(xué)期實(shí)踐中，我和學(xué)生都品嘗和體味了寫(xiě)

11、作的接龍真正成了師生共同的“精神家園”，一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、充滿和智慧的發(fā)展空間形成了?，F(xiàn)在的學(xué)生之所以害怕寫(xiě)作文，因?yàn)閷?xiě)作了他們的噩夢(mèng)。老師教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)是有一個(gè)模版的，老師要求班里的同學(xué)要按照老師給出的模板要寫(xiě)作文的。作文的開(kāi)頭先來(lái)總起全文，緊扣作文題目，中間敘述事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，結(jié)尾再來(lái)個(gè)點(diǎn)睛之筆。以至于我在輔導(dǎo)一位小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，他跟我說(shuō)一句話：“老師，你等等，讓我先找出老師給出的寫(xiě)作步驟和要求先?！眱?yōu)秀的作文是不會(huì)按部就班的，而是情到濃時(shí)，自然而然地抒發(fā)與流露。參考文獻(xiàn)樸羅. 小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)管理的研究D.延邊大學(xué),2015.1234567. 現(xiàn)階段城市小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及對(duì)策研究D.

12、廣西師范大學(xué),2015.減負(fù)背景下小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的創(chuàng)新性布置D.湖南師范大學(xué),2014.中小學(xué)生家庭作業(yè)研究及對(duì)我國(guó)的啟示D.沈陽(yáng)師范大學(xué),2013. 濟(jì)南市小學(xué)生家庭作業(yè)布置情況的研究D.山東師范大學(xué),2010. 小學(xué)生家庭作業(yè)問(wèn)題研究D.西北師范大學(xué),2007. 讓語(yǔ)文因作業(yè)而育,2017,(03):43-44. 對(duì)提高語(yǔ)文作業(yè)有效性的思考J. 中國(guó)校外教關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性的探討J. 學(xué)8910 樸1112 羅 13 14 15學(xué)16.,2016,(03):174. 新課改下語(yǔ)文作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)J. 西部素質(zhì)教育,2015,(16):107. 小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)管理的研究D.延邊大學(xué),2015. 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性J. 中國(guó)校外教育,2015,(19):97. 現(xiàn)階段城市小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及對(duì)策研究D.廣西師范大學(xué),2015.減負(fù)背景下小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的創(chuàng)新性布置D.湖南師范大學(xué),2014.中小學(xué)生家庭作業(yè)研究及對(duì)我國(guó)的啟示D.沈陽(yáng)師范大學(xué),2013.男. 有效作業(yè) 高效課堂如何提高語(yǔ)文課堂作業(yè)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)J. 教育教,2012,(