小學語文教學研究第七章鴻

1、智慧型的老師布置學生作業(yè)有妙招鴻2014724140摘要：課后作業(yè)一直是教師進行教學活動的環(huán)節(jié)之一，是連接教師的教和學生的學之間的橋梁。把關(guān)注的焦點放在小學生課后作業(yè)上，小學生課后作業(yè)量繁雜，完成作業(yè)所需要的時間和精力多，逐漸遠離當初教師布置課后作業(yè)是為了促進學生積極思考、養(yǎng)成良好的慣的初衷。老師的一句話“靠讀書長大的學生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁?？孔鼍毩晝蚤L大的學生，是沒有文化底蘊的?！绷宋覍ψ鳂I(yè)設計的思考，作業(yè)的設計應當遵循學生個性發(fā)展的規(guī)律和新課程標準一直與強調(diào)的教學重點。：智慧型老師 減負 作業(yè)布置 有效性正文一、小學生課后作業(yè)的普遍狀況這樣的一些現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)：一位家長晚上 10 點發(fā)

2、出自家小孩做作業(yè)做到睡著的，并稱：孩子作業(yè)實在多，多到只能家長“上陣”幫忙，然后孩子明早起來再抄一遍。這一發(fā)布再的帖子，僅僅一個多小時就引來百條評論，共鳴者不在少數(shù)。再者，小學生一下課回來，和以往的家庭生活方式不一樣。以前的學生一回到家就是熟練、輕松地打開電視，翹著二郎腿，嘴里不是嚼著美味可口的小零食。相反，現(xiàn)在的小學生一回到家就是機械式地打開書包，拿出老師布置的課后作業(yè)，趴在書桌上馬不停蹄的做作業(yè)。家長勞累一天之后，回到舒適的家終于可以舒舒服服地享受晚間生活。然而，吃飯前、吃飯后眼前的一個現(xiàn)象基本一直存在：那就是孩子沒完沒了地完成作業(yè)，語文試卷一張張、數(shù)學練習題一道道和英語閱讀一篇篇。小學生

3、簡直就是到了沉迷學習，無法自拔的的地步。有些好動的學生由于注意力不集中，容易受身邊的一舉一動影響，因此原本就多的作業(yè)，加上耗費不必要的時間，完成作業(yè)的進程就變得遙遙無期。還有一個現(xiàn)象，現(xiàn)在的小學生小小年紀眼皮下就戴著一對顯眼的黑眼圈。常說，眼睛是心靈的窗口，但是現(xiàn)在的小學生我已經(jīng)不能只通過觀察他們的眼睛就可以看到他們的心靈，他們目光呆滯，沒有昔日富有生機、的眼睛，當被問到為什么一大早就沒有精神，小學生的回答是：“昨晚為了完成作業(yè)，我差不多 11 點才睡覺?！睂Ρ绕鹗昵暗淖鳂I(yè)，都是晚上 8 點左右就可以完成作業(yè)了，剩余的時間還可以安排，看看電視或者是去附近的公園走走，學習之余得到了自己想要的放

4、松方式。到了晚上 10 點多就可以休息，身心得到放松以便更好地迎接明天的學習與生活上的任務。二、智慧型老師學生的課后作業(yè)及作業(yè)布置技巧教育大辭典把完成學習任務的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上布置學生當堂進行檢測的各種練習，課外作業(yè)是學生在課外時間獨立進行的學習的活動。作業(yè)是檢測學生是否學會了課上的知識點的法。吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學老師曾一句話：“靠讀書長大的學生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁?？孔鼍毩晝蚤L大的學生，是沒有文化底蘊的?！痹谧鳂I(yè)設計上，當前許多教師的觀念依舊陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應試教育下的作業(yè)觀念，認為作業(yè)是“課堂教學的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設計上的精力

5、和智慧往往微乎其微。對作業(yè)設計，教師常常隨意為之，要么根本不進行什么設計，直接拿一些現(xiàn)成的習題敷衍了事；要么即使進行設計，也只是針對課堂而言，不重視實踐性的作業(yè)。應試教育下的作業(yè)設計，大都機械重復、毫無趣味，不但不能激發(fā)學生學習的和培養(yǎng)學生的思維能力，反而加重了學生的學業(yè)負擔，令學生望“業(yè)”生畏，苦言。學生做作業(yè)幾乎占據(jù)了他們發(fā)揮的時間和精力，沒有性的作業(yè)讓學生做作業(yè)感到“味同嚼蠟”。作為新課程的一個重要方面，作業(yè)設計問題一直被有意無意地輕描淡寫了。課堂的進行地轟轟烈烈，研究教學的內(nèi)容、教學的方式在作業(yè)的設計上確實忽略了，常常隨意為之，只要把學校為學生訂購的課外作業(yè)練習按照教學的進程，教到那里

6、就布置到那里。又或者是直接把課后作業(yè)都省去，就只是進行課堂作業(yè)的設計。作業(yè)布置的片面與狹窄、沒有創(chuàng)新性和有效性，難怪在校學生會認為作業(yè)就是任務，而學生就是完成作業(yè)的機器。課后作業(yè)是教師進行教學活動的環(huán)節(jié)之一，是連接教師的教和學生的學之間的橋梁。課后作業(yè)不僅能幫助教師了解學生對知識點的掌握情況，通過學生完成課后作業(yè)的情況來調(diào)整教師改進教學活動，而且也能幫助學生鞏固知識、培養(yǎng)良好的慣和積極的學習態(tài)度。因此，對學生的課后作業(yè)進行細致的布置對與教師、學生來說都是非常有價值的。但是，只有課后作業(yè)布合理、有價值，教師布置的作業(yè)能夠?qū)W生的思考、同學間的互相交流，才能對學生的發(fā)展、教師的教學起到積極有效的作用

7、，反之，教師布置的作業(yè)只是隨便地在練習冊里挑選幾道練習題，好讓學生在課后有作業(yè)完成，而不至于荒廢學業(yè)，把時間都花在玩上。沒有經(jīng)過教師精心挑選的題目，不僅是在做無用功而且對學生的發(fā)展造成一定的不良影響。新一輪的課程更加突出，學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的獨立性、性、創(chuàng)新性，促進學生獨自思考，學習。三、針對小學語文科目，布置課后作業(yè)的原則與方法1、識字認字一直是小學語文教育的重點。老師在他的著作作業(yè)設計要著眼于學生的發(fā)展中寫到：字是小學生的必做作業(yè)。學寫字就是學做人。3500 個常用字認識了，2500 個最常用漢字會默寫，寫規(guī)范，就為日后的學習奠定堅實的基礎。但每個生字每次寫的次數(shù)不要寫很多遍，事

8、不過三，三遍就好?，F(xiàn)在學生寫字質(zhì)量普遍下降，原因在于沒遵循寫字規(guī)律去寫，都是“想當然”地寫。想寫好硬筆字，也得遵循描紅、仿影、臨帖的規(guī)律去寫。隨著現(xiàn)在電子產(chǎn)品的普及，深受大眾的喜愛與追捧。不僅是成年人，現(xiàn)在的小孩都是電子產(chǎn)品不離手。人與人之間的交流變得五花八門，而通過、交流的人更是數(shù)不勝數(shù)。打字麻煩，直接語音似乎成了當下最便捷的聊天方式，直接語音的機會多了，練習手寫的機會就少了。因此，在小學語文教學的過程中，一定要學生對于字體的認真書寫。2、讀書，都是不落時的?！罢Z文作業(yè)中，寫，是萬萬少不了的。當然，得有個度?，F(xiàn)在許多老師重視寫，我十分贊成。吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學的老師名不見經(jīng)傳，平時

9、幾乎沒上過公開課（她說她不會教書），但她教的那個班在全區(qū)畢業(yè)生會，3000 多名學生前 17 名都是她班的！6 年來她抓了兩件事，一是讀課外書，一是寫，常抓不懈。天天寫學生煩不煩？不煩。因為她說：有話則長，無話則短。寫一句話不嫌少，寫一千字不嫌多。”書讀多了，作文寫好了，就不怕考語文，而且能考出好成績?？孔x書長大的學生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁?？孔鼍毩晝蚤L大的學生，是沒有文化底蘊的。”也許對于很多家長而言，學生在校成績優(yōu)秀就是一件好事，只要在校成績優(yōu)秀，基本不用再擔心什么問題了。雖說成績優(yōu)秀肯定是值得高興的一件事情，至少可以證明學生基本掌握了老師在課堂上所講的內(nèi)容。然而，單單憑成績就可以斷定學生

10、以后的發(fā)展嗎？持這種觀念的人，顯然是沒有考慮到事物是處在不斷變化的過程中，因此，我們必須用發(fā)展的眼光去問題。正如老師說的那樣，學習猶如一場，最終的勝利是要靠厚積薄發(fā)，而不是只看到短暫的成就。3、我手寫我心。在老師寫的接龍：讓習作貼近生活里，他把接龍的定位于每天“曹老師和在一起的故事”，表達自己的感受、心情、想法和愿望等。按照座位順序，每周從周一至周五，由位同學依次續(xù)寫。這接龍的路子有許多磕磕碰碰，經(jīng)過曹老師的反復調(diào)整，最后才得以走下去。在結(jié)束語中老師這樣寫道：接龍帶給了學生別樣的感覺、別樣的心情，在愉悅的寫作心境中滿足著學生的表現(xiàn)欲、成就感和上進心。在近一個學期實踐中，我和學生都品嘗和體味了寫

11、作的接龍真正成了師生共同的“精神家園”，一個張揚個性、充滿和智慧的發(fā)展空間形成了?，F(xiàn)在的學生之所以害怕寫作文，因為寫作了他們的噩夢。老師教給學生寫作業(yè)是有一個模版的，老師要求班里的同學要按照老師給出的模板要寫作文的。作文的開頭先來總起全文，緊扣作文題目，中間敘述事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，結(jié)尾再來個點睛之筆。以至于我在輔導一位小學生寫作文時，他跟我說一句話：“老師，你等等，讓我先找出老師給出的寫作步驟和要求先?！眱?yōu)秀的作文是不會按部就班的，而是情到濃時，自然而然地抒發(fā)與流露。參考文獻樸羅. 小學生課外閱讀培養(yǎng)管理的研究D.延邊大學,2015.1234567. 現(xiàn)階段城市小學生課業(yè)負擔及對策研究D.

12、廣西師范大學,2015.減負背景下小學語文家庭作業(yè)的創(chuàng)新性布置D.湖南師范大學,2014.中小學生家庭作業(yè)研究及對我國的啟示D.沈陽師范大學,2013. 濟南市小學生家庭作業(yè)布置情況的研究D.山東師范大學,2010. 小學生家庭作業(yè)問題研究D.西北師范大學,2007. 讓語文因作業(yè)而育,2017,(03):43-44. 對提高語文作業(yè)有效性的思考J. 中國校外教關(guān)于小學語文作業(yè)有效性的探討J. 學8910 樸1112 羅 13 14 15學16.,2016,(03):174. 新課改下語文作業(yè)的有效性設計J. 西部素質(zhì)教育,2015,(16):107. 小學生課外閱讀培養(yǎng)管理的研究D.延邊大學,2015. 淺談小學低年級語文作業(yè)設計的有效性J. 中國校外教育,2015,(19):97. 現(xiàn)階段城市小學生課業(yè)負擔及對策研究D.廣西師范大學,2015.減負背景下小學語文家庭作業(yè)的創(chuàng)新性布置D.湖南師范大學,2014.中小學生家庭作業(yè)研究及對我國的啟示D.沈陽師范大學,2013.男. 有效作業(yè) 高效課堂如何提高語文課堂作業(yè)有效性的幾點體會J. 教育教,2012,(