教育敘事研究課件

1、 教育研究方法 第六章 教育敘事研究全國(guó)高校教師教育精品教材本章學(xué)習(xí)目標(biāo)本章學(xué)習(xí)目標(biāo)124了解教育敘事研究的內(nèi)涵和作用把握教育敘事研究的特點(diǎn)了解教育敘事研究的基本規(guī)范3掌握教育敘事研究的基本步驟讀前反思讀前反思124什么是教育敘事研究？教育敘事研究在教育研究中有什么作用？需要注意什么問(wèn)題？3開(kāi)展教育敘事研究有哪些步驟？主要內(nèi)容12教育敘事研究的特點(diǎn)和方法論意義教育敘事研究的內(nèi)涵和作用3 教育敘事研究的步驟4 教育敘事研究的規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解和把握教育敘事研究的內(nèi)涵和作用。 第一節(jié) 教育敘事研究的內(nèi)涵和作用一、教育敘事研究的內(nèi)涵“敘事”就是“講故事”，講述敘事者親身經(jīng)歷的事件。敘事與我們的日常

2、生活世界息息相關(guān)，它不僅是人們講述或?qū)懽魇录挠涗浄绞?，而且是人?lèi)認(rèn)識(shí)和理解世界的基本方式?！皵⑹卵芯俊痹醋晕膶W(xué)中的“敘事學(xué)”，是對(duì)敘事作品展開(kāi)理論研究，闡明敘事作品的文本意義。教育敘事研究就是把敘事研究方法應(yīng)用于教育問(wèn)題的研究之中，對(duì)教育敘事文本進(jìn)行分析的新型研究方法。敘事敘事研究教育敘事研究二、教育敘事研究的類(lèi)型1.教師的敘事研究2.教育學(xué)者的敘事研究依據(jù)研究主體劃分1.自傳型敘事研究2.合作型敘事研究依據(jù)研究方式劃分教育比較研究的類(lèi)型三、教育敘事研究的作用教育敘事研究的作用123溝通教育理論與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系有助于研究者面向教育事實(shí)本身表達(dá)教師的個(gè)體實(shí)踐性知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 熟悉和掌握教育

3、敘事研究的特點(diǎn)和方法論意義。 第二節(jié) 教育敘事研究的特點(diǎn)和方法論意義一、教育敘事研究的特點(diǎn)145真實(shí)性32價(jià)值性體驗(yàn)性對(duì)話性實(shí)踐性真實(shí)性教育敘事研究應(yīng)盡力避免情節(jié)及故事的虛構(gòu)，它所呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是真實(shí)發(fā)生的教育事件，而非教師或研究者主觀想象的產(chǎn)物。 教育敘事研究的真實(shí)性不是再現(xiàn)客觀世界的真理，而是從被研究者的視角揭示其真實(shí)的生活體驗(yàn)；不是研究結(jié)果與客觀真理的相符性，而是研究結(jié)果與教育生活的一致性。價(jià)值性教育敘事研究強(qiáng)調(diào)意義的理解與建構(gòu)、面向事情本身，通過(guò)記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事，試圖把人直接體驗(yàn)到的種種狀態(tài)展現(xiàn)、揭示出來(lái)，并由此領(lǐng)悟價(jià)值和追問(wèn)意義，獲得視界的敞亮和自我更新。教育敘事研

4、究還特別強(qiáng)調(diào)研究者在研究過(guò)程中的自我反思，即研究者不是一個(gè)價(jià)值中立的觀察者，而是一個(gè)處于某個(gè)時(shí)期、某個(gè)地區(qū)、富有人性的、課堂生活的參與者和觀察者。體驗(yàn)性與思辨語(yǔ)言或?qū)嵶C研究不同，敘事表達(dá)不再是揭示真理或發(fā)現(xiàn)事實(shí)，而是通過(guò)呈現(xiàn)他人的教育經(jīng)驗(yàn)及生活故事，揭示個(gè)體的生活體驗(yàn)，發(fā)掘教育生活中隱藏的無(wú)限豐富的意義，從而建構(gòu)一個(gè)有意義的生活世界。對(duì)話性教育敘事研究倡導(dǎo)在研究者與被研究者、與歷史、與自我之間開(kāi)展一種合作與對(duì)話。 在對(duì)話中，研究者必須認(rèn)識(shí)到，教師并不是教育研究的“工具”，而是研究的主體，并非是“缺乏”教育理論知識(shí)的人，而是需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)建構(gòu)教育知識(shí)的人； 在對(duì)話中，研究者應(yīng)該站在被

5、研究者的立場(chǎng)上，傾聽(tīng)他們對(duì)自己生活故事的描述，對(duì)他人意圖和動(dòng)機(jī)的解釋?zhuān)?在對(duì)話中，研究者應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題和真實(shí)的生活體驗(yàn)保持敏感，應(yīng)致力于解決教育生活世界與理論世界之間的矛盾。實(shí)踐性教育敘事研究是對(duì)教育理論研究的有益補(bǔ)充，它在理論駐足之處前進(jìn)，在理論沉默之時(shí)暢談。它的威力就在于其切身的實(shí)踐性，它具有立足現(xiàn)實(shí)生活、勇于批判反思的品質(zhì)二、教育敘事研究的方法論意義教育敘事研究的方法論意義124研究領(lǐng)域拓展到現(xiàn)實(shí)的生活世界研究主題關(guān)注學(xué)校教育中的人及其情感體驗(yàn)研究對(duì)象面向普通教師，傾聽(tīng)“沉默的聲音”3研究風(fēng)格從理論語(yǔ)言到轉(zhuǎn)變?yōu)樯钫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)： 掌握教育敘事研究的步驟和具體方法。 第三節(jié) 教育敘事研

6、究的步驟教育敘事研究的步驟1.確定研究問(wèn)題，選擇研究對(duì)象2.進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)，建立合作關(guān)系3.搜集研究資料，形成現(xiàn)場(chǎng)文本4.分析研究資料，重新講述故事5.撰寫(xiě)研究文本，形成扎根理論一、教育敘事研究的步驟確定研究問(wèn)題，選擇研究對(duì)象在確定研究問(wèn)題的時(shí)候，所探究的教育現(xiàn)象與內(nèi)隱的研究問(wèn)題應(yīng)是真實(shí)的、獨(dú)特的和有意義的。在此基礎(chǔ)上，研究者采用目的抽樣的方式來(lái)選擇研究對(duì)象。 進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)，建立合作關(guān)系專(zhuān)業(yè)研究者可以通過(guò)兩種方式進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)：一是通過(guò)正式的學(xué)校體制進(jìn)入；二是通過(guò)非正式的渠道進(jìn)入。此外，研究者也可以研究自己熟悉的對(duì)象直接進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)。研究者進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)觀察、訪談搜集個(gè)體的生活經(jīng)歷和教育故事，

7、形成現(xiàn)場(chǎng)文本。研究者在形成現(xiàn)場(chǎng)文本時(shí)需要遵循兩條基本原則：第一，處理好研究者與研究對(duì)象之間的關(guān)系；第二，從整體上理解和反思教育故事。 搜集研究資料，形成研究文本 確定研究問(wèn)題，選擇研究對(duì)象、進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)，建立合作關(guān)系、搜集研究資料，形成研究文本 分析研究資料，重新講述故事、撰寫(xiě)研究文本，形成扎根理論分析研究資料，重新講述故事這一過(guò)程包括以下幾個(gè)步驟：一是閱讀現(xiàn)場(chǎng)文本；二是編碼與轉(zhuǎn)錄故事；三是重新講述故事。撰寫(xiě)研究文本，形成扎根理論完成教育敘事研究報(bào)告的過(guò)程，就是把現(xiàn)場(chǎng)文本轉(zhuǎn)換成研究文本的過(guò)程。這就要求教育敘事研究不應(yīng)僅僅停留于描述故事和再現(xiàn)生活，還應(yīng)通過(guò)歸納分析現(xiàn)場(chǎng)文本，嘗試自下而上地建構(gòu)理論

8、。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 掌握教育敘事研究規(guī)范。 第四節(jié) 教育敘事研究的規(guī)范一、教育敘事研究的規(guī)范教育敘事研究的規(guī)范1.敘事規(guī)范2.研究規(guī)范3.倫理規(guī)范4.價(jià)值規(guī)范敘事規(guī)范 教育敘事研究首先需要講故事，它所講述的故事遵循著“敘事規(guī)范”和“實(shí)踐邏輯”，具有獨(dú)特性和情節(jié)性的特點(diǎn)： 首先，所敘之事要具有獨(dú)特性； 其次，所敘之事要具有情節(jié)性。研究規(guī)范教育敘事研究不等同于“教育敘事”?！敖逃龜⑹隆敝皇且环N教育生活經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)方式，是把教師課堂生活中一段難忘的往事和回憶，按照時(shí)間順序記錄和描述出來(lái)，是一件較容易的事情。但是，經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)和故事的講述不能代替理論的表達(dá)和研究結(jié)果的呈現(xiàn)。真正意義上的教育敘事研究具有較高的研究規(guī)范，不僅需要進(jìn)行“教育敘事”，而且需要研究者對(duì)“教育敘事”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析和理論研討，對(duì)“教育敘事”進(jìn)行意義解釋和理性反思倫理規(guī)范在敘事研究過(guò)程中和發(fā)表敘事研究成果時(shí)存在著諸多倫理問(wèn)題，應(yīng)該高度關(guān)注。一般而言，教育敘事研究應(yīng)注意以下倫理問(wèn)題： 首先，教育敘事研究應(yīng)保證研究對(duì)象是自愿參與研究活動(dòng)的； 其次，教育敘事研究應(yīng)通過(guò)匿名和保密等方式保護(hù)研究對(duì)象的身份； 最