蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教案

1、蘇教版九年級(jí)下知識(shí)拓展與延伸（備課資料）九（下）第一單元HYPERLINK /Health/教學(xué)與設(shè)計(jì)單元分析與提示 單元概述戲劇，是四大文學(xué)樣式之一，它是運(yùn)用文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、等藝術(shù)要素，來塑造人物形象，反映社會(huì)生活的綜合藝術(shù)。我們讀到的劇本是戲劇的文學(xué)部分，是一劇之“本”。戲劇文學(xué)具有其它文學(xué)體裁所具有的共同特點(diǎn)，但由于它要供舞臺(tái)演出，要受多方面的制約，這樣，便產(chǎn)生了劇本區(qū)別于其他文體的一般特點(diǎn)：一是時(shí)間、空間的集中性，二是尖銳的矛盾沖突，三是語(yǔ)言個(gè)性化。本單元選編的四篇作者的國(guó)別有中有外，時(shí)代有古有今，戲劇的種類各有不同，在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語(yǔ)言等方面都

2、各有特點(diǎn)。根據(jù)教材編排要求，HYPERLINK /Health/教學(xué)本單元，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書方法，讓學(xué)生了解戲劇基本知識(shí)，在體會(huì)戲劇臺(tái)詞語(yǔ)言魅力、把握矛盾沖突、評(píng)析人物性格及主題等的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的渴望，提高學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解戲劇基本知識(shí)，掌握鑒賞戲劇的基本方法。 了解戲劇語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，并能對(duì)課文中的一些臺(tái)詞進(jìn)行鑒賞，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。 學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、情節(jié)安排、矛盾沖突

3、等方面分析人物形象、探究戲劇主題。 學(xué)會(huì)運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對(duì)作品進(jìn)行比較，在比較與辨析中加深對(duì)作品的理解。 能嘗試表演戲劇，體味戲劇之美。掌握劇本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本。 課時(shí)按排威尼斯商人（節(jié)選） （三課時(shí)）江村小景 （一課時(shí)）陳毅市長(zhǎng)選場(chǎng) （兩課時(shí)）一厘米 （兩課時(shí)）綜合學(xué)習(xí)與探究（含寫作） （三課時(shí)）誦讀欣賞 （一課時(shí)）各課教學(xué)簡(jiǎn)案1、威尼斯商人 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 了解劇本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。2、把握緊張激烈的戲劇沖突，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)。3、學(xué)會(huì)根據(jù)文本語(yǔ)言分析人物形象的鮮明個(gè)性，把握夏

4、洛克、鮑西婭等人的性格特征。4、體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧。5、能說出作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用；體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧。難點(diǎn)：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。 課時(shí)安排三課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容資料助讀，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；初讀課文，整體感知，積累詞語(yǔ)；精讀課文，熟悉劇情，把握戲劇沖突。 教學(xué)設(shè)計(jì) 課文導(dǎo)入同學(xué)們，戲劇是與詩(shī)歌、散文、小說并列的一種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是

5、民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個(gè)走近戲劇的機(jī)會(huì)，首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克守財(cái)奴中的葛朗臺(tái)、莫里哀慳吝人中的阿巴貢、果戈理死魂靈中的潑留希金、莎士比亞威尼斯商人中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)威尼斯商人去尋求答案。資料助讀認(rèn)識(shí)戲劇戲劇基礎(chǔ)知識(shí)：1 空間和時(shí)間要高度集中劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換

6、一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過多地轉(zhuǎn)換。2 反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)

7、實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。3 劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說的話。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。舞臺(tái)說明

8、，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，這些說明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓括號(hào))括起來。4、戲劇分類：（1）、藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、歌舞劇、相聲劇。（2）、劇情的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨(dú)幕?。?）、題材反映的時(shí)代不同：歷史劇、現(xiàn)代劇（4）、矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正劇（悲喜?。＃?）地域

9、色彩不同：京?。ū本?、滬?。ㄉ虾＃?、豫?。ê幽希蝿。ㄉ綎|江蘇）、川劇、漢?。ê保?、楚?。ê苯鳎?、晉?。ㄉ轿鳎?、黃梅戲（安徽）等（6）、演出不同：舞臺(tái)劇、廣播劇、電影、電視劇等認(rèn)識(shí)威尼斯商人威尼斯商人全劇劇情簡(jiǎn)介：鮑西亞，一個(gè)富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個(gè)盒子一個(gè)金盒子，一個(gè)銀盒子，還有一個(gè)鉛盒子。其中一個(gè)盒子里面裝著她的畫像，如果哪個(gè)男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個(gè)男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她威尼斯鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西亞。但是，為了達(dá)到自己的愿望，他需要三千達(dá)克特這可是一大筆錢。于是，他向好友、富商安東

10、尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時(shí)也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個(gè)富有的猶太放債人夏洛克借這筆錢。安東尼奧和夏洛克都不喜歡對(duì)方：對(duì)于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因?yàn)樗仟q太人；對(duì)于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉。巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子。也贏得了鮑西亞。鮑西亞送給

11、他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時(shí)，鮑西亞的女仆娜瑞薩也接受了葛來西安諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。夏洛克的女兒杰西卡同自己的愛人克里斯汀羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X財(cái)心情煩亂當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西亞和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計(jì)劃沒有達(dá)成。鮑西亞同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做

12、到，只好認(rèn)輸。這樣，鮑西亞巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時(shí)，為了證明自己愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。認(rèn)識(shí)莎士比亞：莎士比亞（15641616）, 英國(guó)著名戲劇家和詩(shī)人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮(zhèn)13歲時(shí)家道中落輟學(xué)經(jīng)商，20歲后前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。他是16世紀(jì)后半葉到17世紀(jì)初英國(guó)最著名的作家（本瓊斯稱他為“時(shí)代的靈魂”），也是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩(shī)，兩首長(zhǎng)詩(shī)和其他詩(shī)歌。他的戲劇代表作有哈姆雷特奧賽羅李爾王羅密歐與

13、朱麗葉等。威尼斯商人是他早期的作品，是一部喜劇。 初讀課文 整體感知 1學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫生詞和精妙好詞。 學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況：惻(c) 豁(hu) 癖(p) 凜(ln) 腌臜( z) 庖(po) 霖(ln) 契(q) 爵(ju) 憐憫(mn) 磅(bng)逞（chn） 訴訟(sn) 劊子手(gu)鈞裁：恭請(qǐng)作出決定。萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的書籍?；翰榭?。折衷是非：判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷，指對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河 激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。2整體感知課文內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。明確：這場(chǎng)

14、戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，最后夏洛克敗訴，并受到應(yīng)有的懲罰。 精讀課文 把握戲劇沖突1請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師提示評(píng)點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。2選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。 明確：這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一

15、場(chǎng)不可避免的沖突即將發(fā)生。夏洛克一上場(chǎng)，雙方的爭(zhēng)辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請(qǐng)求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動(dòng)手，并對(duì)葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中咄咄逼人，決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場(chǎng)。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請(qǐng)一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此

16、時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢(shì)在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí)，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進(jìn)退無路，要求撤回對(duì)他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對(duì)謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請(qǐng)求公爵沒收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。 布置作業(yè)1 全班分為四個(gè)小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。2課外閱讀威尼斯商人全劇。第二、三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容演讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物形象的性格特征，理解作品的主題；仿句訓(xùn)練

17、，學(xué)習(xí)莎翁的語(yǔ)言表達(dá)技巧，品味詼諧、生動(dòng)、優(yōu)美的戲劇語(yǔ)言；賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇。 教學(xué)設(shè)計(jì) 精彩戲劇我來演 表演戲劇，體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征。1課前四個(gè)小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。2小組成員表演完后，其他三個(gè)小組的同學(xué)針對(duì)這一組同學(xué)的表演進(jìn)行隨心所欲的評(píng)價(jià)，允許相互爭(zhēng)論辯駁。教師可導(dǎo)評(píng)：可從以下六個(gè)方面評(píng)價(jià)：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神；(2)演員對(duì)原作形象是否把握得準(zhǔn)確；(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容；(4)動(dòng)作、臺(tái)詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格；(5)針對(duì)原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；(6)整個(gè)演出過程是

18、否流暢、完整，還需要哪些改進(jìn)等等。2 請(qǐng)主要演員談?wù)勛约簩?duì)所扮演的人物的認(rèn)識(shí)，并用文中相應(yīng)的語(yǔ)句加以印證。教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。(1)提問：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)夏洛克這一形象的認(rèn)識(shí)。明確：夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。能言善辯：除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。老于世故：您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，

19、這是不是一個(gè)回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰(shuí)管得了我?這不是回答您了嗎?所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由惟利是圖： 單單拿回我的本錢都不成嗎? 不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。冷酷狡詐：從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，都沒有用。 要是殿下不準(zhǔn)許我的請(qǐng)求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。 提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安

20、東尼奧之間的矛盾沖突?明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時(shí)的基督教也不曾給予他多少理解。安東尼奧和夏洛克是兩個(gè)對(duì)立的人物形象，他們對(duì)待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級(jí)商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟(jì)利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對(duì)猶太人的民族、宗教偏見。正如19世紀(jì)英國(guó)著名批評(píng)家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報(bào)

21、復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對(duì)于藏在猶太人寬大長(zhǎng)袍下的高傲的精神表示同情?！彼詫?duì)于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。(2)提問：請(qǐng)說說你心中的鮑西婭。明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機(jī)智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)貪婪兇險(xiǎn)的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。聰明機(jī)智：那可不行，在威尼斯誰(shuí)也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個(gè)惡例，

22、以后誰(shuí)都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。夏洛克，去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費(fèi)用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死。那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。行事果斷： 且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時(shí)候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財(cái)產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。 既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。善良仁慈： 慈悲不是出于勉強(qiáng)，它人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。(3)提問：你對(duì)莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評(píng)價(jià)?明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借

23、錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個(gè)慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。但是，在尖銳的斗爭(zhēng)面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。優(yōu)美語(yǔ)言大家品 1學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，讀后請(qǐng)說明：你所朗讀的段落在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)?學(xué)

24、生交流。 如巴薩尼奧與夏洛克的對(duì)白詼諧幽默。 還有安東尼奧的話，運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動(dòng)形象、華美流暢、富有詩(shī)意的藝術(shù)美；鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動(dòng)情，直接表達(dá)了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對(duì)比修辭格的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力；葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對(duì)夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強(qiáng)的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復(fù)。 教師總結(jié)：莎士比亞的語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩(shī)意。研究英國(guó)文學(xué)的評(píng)論家認(rèn)為，莎士比亞戲劇是英語(yǔ)的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上

25、熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時(shí)他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語(yǔ)言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。1、 仿寫句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧。請(qǐng)仿照下面這個(gè)句子，以所給的詞語(yǔ)開頭，說一段話。例句：慈悲不是出于勉強(qiáng)，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個(gè)帝王的高貴。仿句：承諾 學(xué)生思考，同桌之間交流。 經(jīng)典劇本大家評(píng)1、教師提示：該劇善于在矛盾沖突中展開情節(jié)，刻畫個(gè)性鮮明的人物形象，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，詼諧又不失嚴(yán)肅，輕松中暗藏殺機(jī)。作為著名的喜劇，我們?cè)撛鯓诱J(rèn)識(shí)這場(chǎng)戲的喜劇

26、性?學(xué)生自由發(fā)言。提示：*這場(chǎng)戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場(chǎng)，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險(xiǎn)，波瀾迭起，讓人稱絕。 *劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實(shí)讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。 *劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時(shí)出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻(xiàn)出生命、妻子以及整個(gè)世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣

27、的話，恐怕不見得會(huì)感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對(duì)白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。 *劇中巧用對(duì)比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報(bào)應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對(duì)立，借此寄托作者關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財(cái)富等的人文主義理想。*劇中運(yùn)用欲擒故縱、欲抑先揚(yáng)的表達(dá)技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。2請(qǐng)大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論。角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當(dāng)，切忌泛泛空談?？梢栽u(píng)論戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言，也可以評(píng)論其中某個(gè)人物，還可以評(píng)析劇本所運(yùn)用的戲劇技巧。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到的見解?！跋穆?/p>

28、克法庭陰謀的犧牲品”“鮑西婭巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。 布置作業(yè)完善課上的戲劇評(píng)論寫作練習(xí)。2、江村小景學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解劇本所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。2.學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。3.能說出劇本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：精練通俗的語(yǔ)言；教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于劇本的主題。課時(shí)安慣于排 一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容感知課文，欣賞臺(tái)詞，分析結(jié)構(gòu)，評(píng)析人物，探究主旨。 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課大家一定還記得曹植在七步詩(shī)中發(fā)出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急！”田漢在江村小景中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘、同歸于盡的故事。這一曲悲劇，催人淚下，發(fā)人深省，會(huì)讓你沉思，會(huì)讓你震

29、憾，會(huì)讓你看到舊中國(guó)兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來的深重災(zāi)難。作者、背景簡(jiǎn)介1、 簡(jiǎn)介作者田漢(1898.3.12-1968.12.10)湖南長(zhǎng)沙人，字壽昌，1916年隨舅父去日本東京高等師范英文系學(xué)習(xí)，后參加少年中國(guó)學(xué)會(huì)。1921年與郭沫若、成仿吾、郁達(dá)夫等組織創(chuàng)造社。1922年回國(guó)后與妻子易漱瑜創(chuàng)辦南國(guó)半月刊，繼而組織南國(guó)電影劇社，從事話劇創(chuàng)作和演出活動(dòng)。此時(shí)期創(chuàng)作的話劇咖啡店之一夜、獲虎之夜、蘇州夜話等都充滿浪漫主義氣息。1927年在上海藝術(shù)大學(xué)任教并被選為校長(zhǎng)， 1930年加入“左聯(lián)”，寫下了著名的我們的自己批判，創(chuàng)作從浪漫主義轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義。1932年加人中國(guó)共產(chǎn)黨，任左翼戲劇家聯(lián)盟黨團(tuán)書記

30、等職。此時(shí)創(chuàng)作的年夜飯、亂鐘、顧正紅之死等劇。他還與聶耳、洗星海、張曙等合作創(chuàng)作了大量歌曲，其中的畢業(yè)歌、義勇軍進(jìn)行曲等都曾廣泛流傳。解放后歷任中央人民政府政務(wù)院文化教育委員會(huì)委員，文化部戲曲改進(jìn)局局長(zhǎng)，藝術(shù)事業(yè)管理局局長(zhǎng)，中國(guó)劇協(xié)主席和黨組書記，全國(guó)文聯(lián)副主席等職，創(chuàng)作了話劇關(guān)漢卿、文成公主、十三陵水庫(kù)暢想曲及整理戲曲白蛇傳、謝瑤環(huán)等，在歷史劇的創(chuàng)作和改編方面達(dá)到了新的高度。 “文革”中慘遭殘害，病死獄中。2、簡(jiǎn)介背景：1927年，那是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，兵荒馬亂的年代。同年，田漢被推選為上海藝術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)，開始了中國(guó)戲劇運(yùn)動(dòng)開拓新道路的奮斗，為舉辦“藝術(shù)魚龍會(huì)”演出活動(dòng)，他創(chuàng)作了江村小景、蘇州夜話

31、等數(shù)部作品。1920年1927年間主要的軍閥混戰(zhàn)：1920年，以段祺瑞為首的皖系軍閥在直皖戰(zhàn)爭(zhēng)中被以曹錕、吳佩孚為首的直系軍閥打敗。1922年，第一次直奉戰(zhàn)爭(zhēng)，直系軍閥又打敗了以張作霖為首的奉系軍閥。1924年，第二次直奉戰(zhàn)爭(zhēng)中，奉系又打敗直系，控制北京政權(quán)。軍閥割據(jù)、混戰(zhàn)給人民帶來深重災(zāi)難。3、檢查生字詞積攢(zn) 針黹(zh) 開差(chi)畜生(ch) 剿匪(jio)蚌埠(b)一炷香(zh)初步感知用自己喜歡的方式自讀課文，并簡(jiǎn)要介紹戲劇情節(jié)；說說本劇沖突是什么；小組合作探究劇本的結(jié)構(gòu)及這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處。情節(jié)簡(jiǎn)介：龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長(zhǎng)子出外從軍，多年不歸，次子參加了國(guó)民

32、革命軍。一天長(zhǎng)子意外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時(shí)他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。戲劇沖突：兄弟矛盾沖突。劇本結(jié)構(gòu)：全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對(duì)白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活。這一部分是情節(jié)的開端，通過母女對(duì)白為后面的情節(jié)展開做必要的交代和鋪墊。第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。 這一部分是情節(jié)的發(fā)展。主要通過母子

33、對(duì)話交代長(zhǎng)子的經(jīng)歷同時(shí)表現(xiàn)長(zhǎng)子的性格。第三部分（“長(zhǎng)子（在室內(nèi)四望）”到最后）寫兄弟互相殘殺。 這一部分是情節(jié)的高潮。結(jié)構(gòu)的欣賞：結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時(shí)間內(nèi)，對(duì)白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線，成功運(yùn)用巧合，誤會(huì)等戲劇藝術(shù)技巧。臺(tái)詞鑒賞仿照示例，鑒賞精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。對(duì)一些人物臺(tái)詞的理解。你二哥不能幫你，你不做工行嗎？人家會(huì)白白地給你書讀嗎？窮人有書讀的日子還早著呢。賞析：表現(xiàn)母親對(duì)生活的失望，實(shí)質(zhì)上也就是對(duì)那個(gè)戰(zhàn)禍不斷的時(shí)代的不滿。天??！我生了兩個(gè)兒子，一個(gè)也不能送我的終，我倒送了他們的終了。賞析：白發(fā)人送黑發(fā)人的悲劇令人深思，母親老淚縱橫的哭喊不

34、只是對(duì)自己命運(yùn)的哀嘆，更是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的抨擊。人物分析根據(jù)劇本臺(tái)詞，試分析人物形象。母親：善良本分，對(duì)生活沒有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。長(zhǎng)子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，從次子答應(yīng)妹妹要帶她去南京讀書可以看出，他也把前途寄托在所投靠的軍閥身上；從最后他和長(zhǎng)子的對(duì)罵和沖突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，所以說他們本質(zhì)上是相同的，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。質(zhì)疑問難1、 聯(lián)系全文，試比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛有何不同，說說這樣寫有

35、何作用。參考：這一部分在氣氛上和第三部分不同。第一部分盡管是動(dòng)亂年代，但母女的對(duì)白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。用古人評(píng)論的話來說，是以喜寫悲，愈見其悲。2、 長(zhǎng)子的性格是天生如此嗎？如果不是，又是如何形成的？參考：長(zhǎng)子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養(yǎng)成了一種土匪習(xí)氣和兵痞性格。他的經(jīng)歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。3、劇本這樣的情節(jié)安排，合理嗎？小結(jié)：有人認(rèn)為，這個(gè)獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長(zhǎng)子回到

36、自己的家里對(duì)回來的妹妹調(diào)戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認(rèn)為，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展，甚至是夸張式的發(fā)展。4、母親的理想是什么？其理想的破滅說明了什么？參考：母親的理想是給兒子結(jié)婚，延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說明了在那個(gè)時(shí)代老百姓是沒有出路的。主旨探究這幕獨(dú)幕劇所揭示的主旨是什么，從哪些方面可反映出來？參考：這幕獨(dú)幕劇通過一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。主要從三方面表

37、現(xiàn)出來：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。朗讀品味分角色朗讀，結(jié)合對(duì)時(shí)代的理解，品味語(yǔ)言的精練及劇本所反映的深刻主題。對(duì)兄弟相殘一段可請(qǐng)學(xué)生表演。3、陳毅市長(zhǎng)選場(chǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)能通過對(duì)劇情矛盾沖突和人物對(duì)話的分析，把握人物的思想性格。能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演，想象訓(xùn)練。能感受陳毅市長(zhǎng)的政治家胸懷和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言。難點(diǎn)：理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句。課時(shí)安排兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介作者及陳毅、全劇及本劇前場(chǎng)相關(guān)內(nèi)容。整體感知全文并逐層深入探究。

38、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：由三國(guó)演義中的“三顧茅廬”導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí) 整體感知1、大家可以把課前通過各種方式查找到的有關(guān)于陳毅、作者及劇情、背景等資料展現(xiàn)出來陳毅簡(jiǎn)介：“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)召舊部，旌旗十萬斬閻羅?！边@首燴炙人口的詩(shī)是陳毅(1901年1972年)當(dāng)年負(fù)重傷后在梅嶺被國(guó)民黨軍圍困時(shí)所作，表現(xiàn)了作者視死如歸的英雄氣概。 陳毅字仲弘。 1901年 8月 26日生于四川。少年時(shí)在成都讀書，1919年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，開始接受馬克思主義。1921年10月因參加中國(guó)留學(xué)生的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被押解回國(guó)。1922年加入中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)。1923年春在重慶新蜀報(bào)任文藝副刊主筆，秋天到北京中法大

39、學(xué)讀書，加入中國(guó)共產(chǎn)黨，在李大釗領(lǐng)導(dǎo)下，從事工人、學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1928年 1月參與領(lǐng)導(dǎo)湘南起義，成立工農(nóng)革命軍第一師，任師黨代表。 4月，與朱德率部到達(dá)井岡山地區(qū)，和毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義部隊(duì)會(huì)師，先后任第十二師師長(zhǎng)、紅四軍軍委書記，參與創(chuàng)建和保衛(wèi)井岡山革命根據(jù)地的斗爭(zhēng)。1929年 1月，協(xié)助毛澤東召開中共紅四軍第九次代表大會(huì)，制訂古田會(huì)議決議。1940年 10月，指揮黃橋戰(zhàn)役，取得軍政全勝。1947 年 5月，指揮孟良固戰(zhàn)役，殲滅美械裝備的國(guó)民黨軍主力整編第七十 四師，粉碎了國(guó)民黨軍對(duì)山東解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻。1948年 5月參與指揮淮海戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，解放徐州、南京、上海、 杭州等城市和東南廣大地

40、區(qū)。1949年5月，兼任上海市長(zhǎng)。 中華人民共和國(guó)成立后，繼續(xù)指揮部隊(duì)解放東南沿海島嶼，剿滅國(guó)民黨殘余武裝和土匪，籌建華東海軍、空軍和陸軍技術(shù)兵種，加強(qiáng)部隊(duì)現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)上海人民戰(zhàn)勝國(guó)內(nèi)外敵人的破壞和封鎖，迅速恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，有力地支援了國(guó)防建設(shè)和抗美援朝作戰(zhàn)。1954年任國(guó)務(wù)院副總理、中央人民政府人民革命軍事委員會(huì)副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜。1958年后兼任外交部長(zhǎng)。1966年 1月任中共中央軍委副主席?！拔幕蟾锩敝?，同林彪、江青反革命集團(tuán)進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，受到嚴(yán)重迫害。1972年1月6日，在北京逝世。 陳毅文武雙全，博學(xué)多才。他撰寫的軍事論著豐富了毛澤

41、東軍事思想，已收入陳毅軍事文選。他的詩(shī)詞作品已收入陳毅詩(shī)詞選集。沙葉新簡(jiǎn)介：當(dāng)代劇作家，回族，1939年出生于江蘇省南京市。1961年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，后進(jìn)上海戲劇學(xué)院創(chuàng)作研究班。1963年分配到上海人民藝術(shù)劇院擔(dān)任專業(yè)編劇?，F(xiàn)任上海人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)。發(fā)表的劇本有一分錢焦裕祿假如我是真的論煙之有用陳毅市長(zhǎng)等十多個(gè)劇本。其中陳毅市長(zhǎng)獲1980年話劇創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，宋慶齡獲1986年“十月獎(jiǎng)”，尊嚴(yán)獲1988年文化部?jī)?yōu)秀劇目獎(jiǎng)。全劇簡(jiǎn)介：陳毅市長(zhǎng)是十場(chǎng)話劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的

42、問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場(chǎng)戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。前一場(chǎng)陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機(jī)抬價(jià)，百姓無力購(gòu)買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場(chǎng)戲。2、提問：讀過了一遍課文，你能否用一句話概括出發(fā)生在兩個(gè)主人公之間的事件？參考：陳毅夜訪齊仰之，請(qǐng)他出

43、面主持工作。3、劇本根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，劇本的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各是什么？參考：打電話、按電鈴，夜訪被拒（開端）進(jìn)門后限制談話時(shí)間，大談“化學(xué)”（發(fā)展）破例延時(shí)長(zhǎng)談，化學(xué)家起了“化學(xué)變化”（高潮）委以重任，秉燭夜談（結(jié)局）。逐層深入 仔細(xì)揣摩1、陳毅的拜訪順利嗎？一起來看看戲劇開端部分，進(jìn)行分角色朗讀。提問：在這一部分里，劇中人物有沒有產(chǎn)生矛盾呢？他們初次交往有一段饒有趣味的談話，從中又能看出人物怎樣的個(gè)性呢？ 學(xué)生比較容易地能夠歸結(jié)出：他們一見面就掀起波瀾一個(gè)登門拜訪，一個(gè)閉門謝客。這里的陳毅，堅(jiān)定、自信、幽默；齊仰之，固執(zhí)、清高、不問政治。2、同學(xué)們就情節(jié)的發(fā)展部分中的矛盾沖突，人物有代表

44、性的語(yǔ)言或自己印象最深刻的地方，自由發(fā)表意見。學(xué)生可能會(huì)歸結(jié)出：兩人的矛盾沖突依舊存在一個(gè)嚴(yán)守“閑談不得超過三分鐘”，一個(gè)巧用“激將法”讓對(duì)方自破其例。這里的喜劇化成分和人物的個(gè)性想必會(huì)再次吸引大家的目光。3、陳毅是怎樣把原本十分固執(zhí)的齊仰之說服，并最終聘請(qǐng)他主持籌建全國(guó)第一家盤尼西林藥廠的？這是全劇的高潮和結(jié)局部分，也是劇中最精彩的部分，有很多值得人們細(xì)細(xì)品味的地方。請(qǐng)同學(xué)小組品味鑒賞：陳毅用什么方法來說服齊仰之他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會(huì)的對(duì)比，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學(xué)家。同學(xué)可品味一些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句“酸性”，這里指迂腐，不適應(yīng)新時(shí)代；“化

45、學(xué)變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會(huì)為陳毅的博學(xué)、坦誠(chéng)與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動(dòng)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容表演劇本并進(jìn)行人物形象分析，對(duì)個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行品味。想像力訓(xùn)練。 教學(xué)設(shè)計(jì)演劇本 談感受課前請(qǐng)同學(xué)作好充分準(zhǔn)備，同學(xué)自己談?wù)勓莩龈惺芗皠”颈硌莸睦碛?，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。品語(yǔ)言 析人物分析“打電話”一情節(jié)同伴學(xué)習(xí)法，模擬打電話。問：齊仰之接電話的臺(tái)詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？齊仰之：固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面找出最能表現(xiàn)（陳毅）個(gè)性的語(yǔ)言。說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？陳毅： 直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗填充： 的陳毅通過 使原本 的齊仰之

46、。問題探究：作者如何增強(qiáng)語(yǔ)言（人物臺(tái)詞）的表現(xiàn)力？a、恰當(dāng)使用修辭手法。b、注意人物的身份、學(xué)識(shí)。c、注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現(xiàn)性格。d、注意前后照應(yīng)。e、有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語(yǔ)匯。齊策力 群探究1、圍繞“閑談不得超過三分鐘”這個(gè)問題，文章設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)矛盾沖突，這些矛盾沖突的設(shè)置在該話劇中有什么作用呢？2、陳毅市長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)個(gè)難以解決的矛盾沖突，巧妙地運(yùn)用高超的談話藝術(shù)打動(dòng)了一個(gè)固執(zhí)清高的學(xué)者，你覺得你可以從陳毅市長(zhǎng)身上學(xué)到哪些談話藝術(shù)？3、做齊仰之的思想轉(zhuǎn)化工作，難度非常大，陳毅市長(zhǎng)取得成功的原因是什么？ 據(jù)文本 妙想象根據(jù)劇本情節(jié)及人物性格特點(diǎn)，試對(duì)下面情景發(fā)揮想象進(jìn)行設(shè)

47、想：陳毅走后；齊仰之建藥廠；一年之后，陳毅再次來訪齊仰之4 一厘米教學(xué)目標(biāo)1、 能說出本劇的主題，學(xué)習(xí)借一件小事來反映深刻的主題。2、 能概括曲折的情節(jié)，體會(huì)烘托、對(duì)比等寫作手法的作用。3、 學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，體諒父母，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人。4、 能從不同文體學(xué)習(xí)中，異中求同，同中求異，加深對(duì)作品的理解。教學(xué)重點(diǎn)概括小說主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對(duì)作品的理解。課時(shí)安排兩課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容感知課文，能根據(jù)文本語(yǔ)言分析主要人物形象，并能鑒賞主旨深刻的臺(tái)詞，小組合作概括出劇本的主題。 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課 同學(xué)們，生活在衣食無憂的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們

48、的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)你向我們介紹一下你所了解的畢淑敏。畢淑敏，女，國(guó)家一級(jí)作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學(xué)碩士。1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月

49、報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。2、檢查學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)（1）動(dòng)彈（dng tan）:（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。（2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。（3）窘(jing)迫：非常窮困；十分為難。（4）迷惘(wng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（5）忐忑(tn t)：心神不定。（6）矜(jn)持：拘謹(jǐn)，拘束。（7）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說把文章寫得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。（8）侃侃(kn)而談：理直氣

50、壯地直抒己見。（9）靦腆(min tin)：因怕生或害羞而神情不自然。（10）執(zhí)拗(ni)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。（11）恬(tin)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。整體感知用自己喜歡的方式自讀課文（可靈活地運(yùn)用速讀、默讀、朗讀或者同學(xué)小組分角色朗讀等閱讀方式閱讀課文），說說劇本基本情節(jié)及戲劇有哪些沖突，哪一個(gè)是主要沖突?；厩楣?jié)略沖突主要有3個(gè)：一是陶影和公園門口賣票的“紅衣青年”的沖突；二是陶影和兒子小也的沖突；三是陶影和丈夫的沖突。陶影和兒子小也的沖突應(yīng)是戲劇的主要沖突，主題在這一對(duì)沖突解決中得到了體現(xiàn)。分析人物從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點(diǎn)。

51、（1） 含辛茹苦、任勞任怨相應(yīng)段落、語(yǔ)句：一天班上下來，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。（2） 執(zhí)著、認(rèn)真（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。（3） 竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定這件事對(duì)我來說就是最大的（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找?。ㄠ嵵氐兀┬∫?，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯(cuò)！臺(tái)詞鑒賞仿照示例，鑒賞臺(tái)詞示例：陶影： 總算到家了。小也，今天的事情是這樣的，你不夠高小也： 哼！我才不信你！人家都說我夠高了，

52、就你說我不夠。我早就知道你的壞心眼了，你就是想不買票賞析：陶影的話表現(xiàn)她在和紅衣青年沖突以后始終想和小也澄清真相，小也則在讓街上老奶奶量過身高以后對(duì)媽媽徹底失去了信任。這一段對(duì)白表現(xiàn)了母子之間的矛盾加劇，表現(xiàn)了陶影內(nèi)心的痛苦和小也對(duì)媽媽“不誠(chéng)實(shí)”的強(qiáng)烈不滿。主題探究劇本圍繞“一厘米”敘寫曲折的情節(jié)，寫這樣的小事有何意義？參考：這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個(gè)小

53、故事寫出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)本文極具特色的寫作手法；運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，遷移閱讀，加深對(duì)文本的理解。 教學(xué)設(shè)計(jì)寫法探究1、在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人呀了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，有什么作用？渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。2、找出劇本的幾處對(duì)比，想想這樣寫有什么作用？作品把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公

54、交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。3、讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這樣寫有什么作用？作品為何反復(fù)渲染小也買票以及對(duì)媽媽不信任的行為及思想？這是一種懸念手法的運(yùn)用。不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。比較閱讀閱讀畢淑敏的愛的回音壁，回答下列問題：愛的回音壁畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來的最高值。

55、家的感情像個(gè)蘋果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰(shuí)愛我們。我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊孩子很漠然地說，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)??！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！我震住了。一個(gè)不懂愛的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死?？墒?，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什

56、么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過于濃烈時(shí)，感覺迅速遲鈍麻痹。如果把愛定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛的衰減?！皭劬褪钦樟稀边@個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的

57、一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。我又問一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛你的呢？沒指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。沒想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子就流淚了，從那次起，我知道

58、他是愛我的。光頭小男孩說。我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢我知道她最愛我了另一個(gè)女孩說。我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。被太多的愛壓得麻木，騰

59、不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個(gè)愛的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。在愛中領(lǐng)略被愛，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。1、被愛是一種幸福，當(dāng)作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時(shí)，孩子

60、竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰(shuí)愛我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？ 2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。（1）一個(gè)不懂得愛的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚。（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。3、文中有很多對(duì)愛進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個(gè)比喻句。4、讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂？5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？6、試將本文與一厘米比較，說說兩文在表現(xiàn)主題、表現(xiàn)手法等方面有哪些異同？綜合學(xué)習(xí)與探究教學(xué)目標(biāo)1、 能運(yùn)用比較與辨微的方法，對(duì)所學(xué)四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)