開展信息素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力課件

1、開展信息素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力天津高校數(shù)字化圖書館建設(shè)管理中心馮承柏2003年3月28日提綱基本點(diǎn)：只有全面開展信息素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的作用，將人的積極性發(fā)揮到最大限度。一、什么是信息素質(zhì)教育二、為什么要開展信息素質(zhì)教育三、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵四、如何開展信息素質(zhì)教育五、幾點(diǎn)建議什么是信息素質(zhì) 信息素質(zhì)有廣義狹義之分。廣義指信息社會對個(gè)人品質(zhì)、道德觀念、知識體系和能力要求的總合，或信息時(shí)代國民應(yīng)有的素質(zhì)，包括品質(zhì)和能力兩個(gè)方面。狹義指獲取信息和使用信息的能力與品質(zhì)。信息素質(zhì)教育的提出是文化積淀的產(chǎn)物人是環(huán)境的產(chǎn)物。信息素質(zhì)教育的提出，既是社會演進(jìn)的要求也是文化積淀的結(jié)果。英

2、語中l(wèi)iteracy 翻譯成漢語是有文化的意思，它的否定表達(dá)方式是“非文盲”，反義詞是文盲（illiteracy）。在傳統(tǒng)社會里，文盲占人口的大多數(shù)，有文化的只限于少數(shù)人。中世紀(jì)的歐洲，文化掌握在天主教神職人員之手，目不識丁的國王，屢見于史。中世紀(jì)晚期，印刷術(shù)的發(fā)明為文化的普及開辟了道路。工業(yè)社會需要有文化的勞動力，提出了掃除文盲，普及教育的要求。Literacy 的標(biāo)準(zhǔn)是會讀、會寫、會算。圖書館事業(yè)興起后，開展用戶教育提出了圖書館素質(zhì)（或文化）問題，稱之為library literacy。計(jì)算機(jī)普及后，為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能教育，便有了計(jì)算機(jī)文化computer literacy或計(jì)算機(jī)素質(zhì)之說

3、，也有稱之為數(shù)字化素質(zhì)（digital literacy）網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)（network literacy）和媒體素質(zhì) （meidia literacy）的。在信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家里最早提出了信息素質(zhì)(information literacy) 的概念。美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅 . 澤考斯基（Paul Zurkowaski）1974年在美國全國圖書館與情報(bào)學(xué)委員會上，最早提出了信息素質(zhì)的概念，他把信息素質(zhì)概括為：“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。” 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對信息專業(yè)人員需求的急劇增加和信息技術(shù)教育的蓬勃興起，人們

4、對信息社會本質(zhì)和信息素質(zhì)的認(rèn)識也在不斷的深化。信息素質(zhì)教育的發(fā)展1 此后，信息素質(zhì)的概念在美國被逐漸推廣。在1980年代，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為工具獲取信息在美國成了人們注目的中心，促使人們對信息素質(zhì)的重要性有了更深的認(rèn)識，同時(shí)也使教育界感到了一種教育的危機(jī)感。如在1983年發(fā)行的“A Nation at Risk”一書就認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校中學(xué)生獲取信息的水平參差不齊，面對日益臨近的信息社會，應(yīng)該對學(xué)生實(shí)行能夠?qū)嫶蟮男畔⑦M(jìn)行評價(jià)的教育。當(dāng)時(shí)的圖書館界也開始對傳統(tǒng)的圖書館利用教育進(jìn)行了反思，提出“批判的思考”(Critical Thinking)的概念。如Norris認(rèn)為：

5、作為信息檢索的重要因素，要對資料，信息的選擇和評介進(jìn)行批判的思考。批判的思考是使能動的學(xué)習(xí)成為可能的關(guān)鍵。信息素質(zhì)教育的發(fā)展21985年美國的Colorado大學(xué)Denver校園的Auraria圖書館從圖書館利用教育的領(lǐng)域?qū)π畔⑺刭|(zhì)的定義進(jìn)行了探討。他們認(rèn)為：信息素質(zhì)應(yīng)該是一種綜合性的技能，具有信息素質(zhì)的人能超越對個(gè)別信息的探索，不但能對信息進(jìn)行必要的和有效的處理，而且對其具有一定的理解和評價(jià)能力，懂得圖書館不是唯一的信息源。因此在信息社會中，大學(xué)圖書館對學(xué)生只進(jìn)行利用圖書館技能的教育是不夠的，圖書館利用教育的主要內(nèi)容應(yīng)該向信息素質(zhì)教育的方向發(fā)展。 1987年由Columbia大學(xué)與Color

6、ado大學(xué)共同召開了一個(gè)關(guān)于圖書館與大學(xué)優(yōu)秀性研究的座談會，Patricia Breivik在會上指出，為了達(dá)成終身學(xué)習(xí)，大學(xué)生具備信息素質(zhì)是非常必要的，大學(xué)圖書館要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行獲得信息，對信息源進(jìn)行評價(jià)的技能的教育。1988年美國的大學(xué)研究圖書館協(xié)會（Association of College and Research Libraries）也制定了新的圖書館利用教育指南，其中4個(gè)核心部分是信息認(rèn)識、信息構(gòu)造、信息處理、物理的存儲?？梢哉f從80年代末到90年代初，信息素質(zhì)教育是美國大學(xué)圖書館界的一個(gè)研究熱點(diǎn)。信息素質(zhì)教育的發(fā)展3進(jìn)入90年代后，由美國圖書館協(xié)會（ALA）提出的信息素質(zhì)的定義

7、被普遍地接受，ALA指出：“具有信息素質(zhì)能力的人，能夠充分地認(rèn)識到何時(shí)需要信息，并能有效地檢索，評價(jià)和利用信息。即掌握了各種學(xué)習(xí)方法，知道怎樣組織知識，發(fā)現(xiàn)和使用信息。這些人具有終身學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樗麄儾还芘龅绞裁磫栴}或做什么樣的決定時(shí)，都能夠發(fā)現(xiàn)必要的信息”。 由此可見：90年代后的美國信息素質(zhì)教育已被引起了廣泛地注意，而且在強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)的作用的同時(shí)，已將信息素質(zhì)放在整個(gè)素質(zhì)的整體中去考慮。正因?yàn)槿绱?，Rader把培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)視為是圖書館中的一場革命，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的圖書館利用教育的作用和范圍，是傳統(tǒng)的圖書館利用教育適應(yīng)信息時(shí)代的必然趨勢。定義 美國圖書館協(xié)會1989年將信息素質(zhì)定義

8、為： 1 懂得何時(shí)需要信息； 2 知道解決某一問題需要何種信息； 3 能夠找到所需要的信息； 4 能對所需信息作出評價(jià)； 5 善于組織所需信息； 6 能夠有效地使用信息解決問題。 信息素質(zhì)就是學(xué)生尋找，組織，評價(jià)和交流信息的能力。從社會發(fā)展的角度觀察，信息素質(zhì)可以認(rèn)為是信息社會的知識和力量，是民主地參加信息社會進(jìn)行交流的能力，是一種可持續(xù)發(fā)展的文化素質(zhì)。 信息素質(zhì)定義2 信息素質(zhì)是尋找、檢索、分析和使用信息的一整套技巧。21世紀(jì)的開端由于信息生產(chǎn)和信息資源的爆炸被稱作信息時(shí)代。越來越清楚的是，學(xué)生在大學(xué)短短的幾年時(shí)間里無法學(xué)到他們所學(xué)的領(lǐng)域中需要知道的一切。信息素質(zhì)教育就是用成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)

9、者所需要的關(guān)鍵技術(shù)來武裝他們。 正如美國圖書館協(xié)會信息素質(zhì)主席委員會(American Library Association Presidential Committee on Information Literacy) 所說：具有信息素養(yǎng)的人們，說到底，是那些懂得知識是如何組織的，如何找到信息，如何利用信息，別人能向他們學(xué)習(xí)的人。他們是準(zhǔn)備好終身學(xué)習(xí)的人，因?yàn)樗麄兛偸窃跒橥瓿扇魏稳蝿?wù)或作出決策而尋找所需要信息的人。(January 10, 1989, Washington, D.C) Association of college and research library ACRL信息素質(zhì)教

10、育是素質(zhì)教育的重要組成部分實(shí)行素質(zhì)教育，就是“要讓學(xué)生感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力”。信息素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是人的各種信息品質(zhì)的綜合，主要包括兩方面的含義，一是信息意識。主要表現(xiàn)人們對信息重要性認(rèn)識的自覺程度，捕捉信息的敏感程度，能從信息的角度出發(fā)來感受，理解和評論自然界，社會中的各種現(xiàn)象等；二是信息能力，即人們獲取信息，處理信息，利用信息和創(chuàng)造信息的能力。由于在信息社會中，對知識信息的獲取和加工處理已逐漸成為生產(chǎn)和工作的主要活動，加上知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接

11、依賴于知識信息的積累和利用，因而要求當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備一定的信息素質(zhì)是非常必要的，信息素質(zhì)教育應(yīng)該是大學(xué)生整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分。 為什么要開展信息素質(zhì)教育一、社會發(fā)展的需要二、教育改革的需要三、清除信息迷霧（Data Smog）的需要四、自身發(fā)展的需要五、參與民主政治的需要六、發(fā)揮創(chuàng)造潛能的需要七、縮小數(shù)據(jù)鴻溝的需要高等教育改革勢在必行1、 知識經(jīng)濟(jì)的興起2、 高等教育的全球化3、 我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要4、 中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)以信息化帶動工業(yè)化原 則的確立高等教育正沿著以下的方向發(fā)展：從From 到To工業(yè)社會Industrial society 信息社會Information society技術(shù)

12、邊緣Technology peripheral 以多媒體為中心Multimedia central一次性教育Once-only education 終身教育Lifelong learning固定性課程Fixed curriculum 靈活，開放性課程Flexible, open curriculum以機(jī)構(gòu)為中心Institutional focus 以學(xué)習(xí)者為中心 Learner focus自我控制的組織Self-contained organization 夥伴關(guān)系Partnerships地方為中心Local focus 全球網(wǎng)絡(luò)Global networking 美國高等教育改革的背景Th

13、e National Context for Reform 第二次世界大戰(zhàn)期間的科學(xué)發(fā)明:原子彈,雷達(dá),青霉素使人們認(rèn)識到發(fā)展科學(xué)技術(shù)是強(qiáng)國之道。羅斯?？偨y(tǒng)的科學(xué)顧問Vannevar Bush(1945)在給杜魯門總統(tǒng)的報(bào)告科學(xué):永無止境的邊疆為之提供了有效地支持,國家科學(xué)基金會就是在這種思想的指導(dǎo)下建立起來的。帶來的結(jié)果是： 1）原來以教學(xué)為主的大學(xué), 成批地轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯繛橹鞯拇髮W(xué).科研規(guī)模不斷擴(kuò)大. 1955年只有11所美國大學(xué)的每年的科研經(jīng)費(fèi)超過500萬美元.現(xiàn)在(2002年)有150所大學(xué)的年科研經(jīng)費(fèi)超過500萬美元(按通貨膨脹率調(diào)整后計(jì)算）。1963年Solla Price 報(bào)告說,

14、 世界科學(xué)產(chǎn)出,無論如何計(jì)算,每15年翻一番(加倍),這種情況已經(jīng)繼續(xù)了3個(gè)世紀(jì). 該報(bào)告發(fā)表40年來, 研究機(jī)構(gòu)的數(shù)字又增加了兩倍. 今天,美國對科研的投資以占國內(nèi)毛生產(chǎn)總量(GDP)的2-3%，最多可達(dá)占5%。英國的學(xué)者John Zimam 認(rèn)為科研在發(fā)達(dá)國家基本上達(dá)到了極限。 2）在以科研為中心的大學(xué), 科研妨礙了教學(xué)。正如加州理工學(xué)院的院長David Goodstein(1993)所說,” 我們有全世界最好的科學(xué)家, 我們也有全世界最壞的科學(xué)教育.這里的科學(xué)教育有如選礦, 將大批普通人才扔掉, 與此同時(shí),發(fā)現(xiàn)和拯救鉆石。社會變遷迅速,對人才培養(yǎng)提出了新的要求，高科技的廣泛應(yīng)用, 要求普

15、通公民能夠熟練地掌握交流和計(jì)算技能。只準(zhǔn)備造就15%白領(lǐng)的教育方針顯然過時(shí)了. 高等教育必須改革. 3） 必須改善所有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。用公,私和制度化的經(jīng)費(fèi)支持來保證高等教育的可持續(xù)發(fā)展。 作者:G. Doyle Daves, JR, is provost emeritus and professor of chemistry emeritus at Rensselaer Polytechnic Institute, Troy, New York.美國大學(xué)必須重新確定培養(yǎng)目標(biāo) 美國政府（即美國公眾）與高等教育機(jī)構(gòu)之間在20世紀(jì)50年代建立起來的的社會契約必須重新進(jìn)行磋商。在未來的幾十年里，美國

16、的高等教育要想像過去那樣有效地為國家服務(wù)就必須對其基本使命有新的清晰的理解。這必須包括一種明確的責(zé)任，這就是說幫助每一個(gè)學(xué)生，通過 發(fā)展智力和文化、概念、交流、數(shù)字等方面的能力以及獨(dú)立推理、評價(jià)技術(shù)來充分發(fā)揮他（或她）的個(gè)人潛力。教師、學(xué)生和社會必須普遍地了解并同意發(fā)展這些個(gè)人的優(yōu)勢，而不是掌握某一門學(xué)科知識才是大學(xué)教育的有效目標(biāo)。 THE NATIONAL CONTEXT FOR REFORM 13對人才需求的變化良好的交流技術(shù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力社會技術(shù)（倫理，積極的態(tài)度，負(fù)責(zé)任）團(tuán)隊(duì)工作的技巧應(yīng)付情況變化的能力 思維能力（解決問題、 批判、邏輯、數(shù)字、能力）知識巡航能力（知道在河處和如何獲取信

17、息） 信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵一、信息意識教育，指人們對信息需求的自我感悟，即人們對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度；二、信息能力培養(yǎng)：包括信息獲取能力、信息加工處理能力；消化吸收和創(chuàng)造新信息的能力；三、信息觀念與道德教育。信息觀念指人們對信息的看法，對信息的態(tài)度以及對信息本質(zhì)特征和價(jià)值的認(rèn)識。信息道德指在整個(gè)信息活動中調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息作用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。信息素質(zhì)教育注重知識的創(chuàng)新 信息素養(yǎng)的教育注重知識的創(chuàng)新，而知識的更新是通過對信息的加工得以實(shí)現(xiàn)的。因此，把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成有序的知識，是教育適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的當(dāng)務(wù)之急，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)首要解決的問題，

18、即文化素養(yǎng)（知識層面）與信息意識（意識層面）的關(guān)系問題信息時(shí)代生存和成功所需要的技巧21世紀(jì)對大學(xué)生素質(zhì)的要求提出數(shù)字化時(shí)代的生存和成功所需要的技巧：1）技術(shù)技巧：計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過技術(shù)手段檢索和管理信息的技術(shù)；2）交流技巧：聽、說、讀、寫；3）計(jì)算技巧：理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念；推理、分析和使用數(shù)字資料；4）批判性思維和解決問題的技巧: 評價(jià)、分析、綜合、決策、創(chuàng)造性思維；5）信息管理技巧：從多種來源收集、分析和組織信息；6）處理人際關(guān)系技巧：開展團(tuán)隊(duì)工作、人際關(guān)系管理、解決沖突7）個(gè)人技巧：理解自己、應(yīng)付變化、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)、個(gè)人負(fù)責(zé)、有審美觀念；8）社區(qū)技巧：包括倫理道德、公民品質(zhì)、多元意

19、識、以及地方、社區(qū)、全球和環(huán)境意識。1 1 Milliron, Mark David et al.: Education in A Digital Democracy. EDUCAUSE Review November/December, 2000. P.61信息素質(zhì)的八項(xiàng)內(nèi)容1） 工具素質(zhì)，理解現(xiàn)代信息技術(shù)觀念和使用其工具的能力，包括對于教育和專業(yè)生活十分重要的軟、硬件和多媒體，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的的基礎(chǔ)知識，計(jì)算、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的基本概念。2） 資源素質(zhì)，或理解信息資源形式、構(gòu)成、地點(diǎn)和接入信息資源方法，特別是日常對網(wǎng)絡(luò)信息資源的擴(kuò)充。這與圖書館工作者所談?wù)摰男畔⑺刭|(zhì)是一致的，還包括

20、資源的組織和分類。3） 社會結(jié)構(gòu)素質(zhì)：即了解信息是如何在社會上分布和產(chǎn)生的，了解信息如何與創(chuàng)造和組織信息的社會生活集團(tuán)、機(jī)構(gòu)、和社會網(wǎng)絡(luò)（如大學(xué)、圖書館、研究團(tuán)體、公司、政府部門、社區(qū)集團(tuán)）相適應(yīng)；以及由此而產(chǎn)生的社會過程，如發(fā)表學(xué)術(shù)著作的過程（同行評議等等），信息機(jī)構(gòu)與用戶（服務(wù)對象）的關(guān)系。4）研究素質(zhì)：或了解和使用對研究和學(xué)術(shù)工作有益的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的工具。包括與各學(xué)科相關(guān)的用于數(shù)量分析、質(zhì)量分析、仿真的計(jì)算機(jī)軟件，以及這些軟件在觀念上和分析方面的局限性。八項(xiàng)內(nèi)容5）出版素質(zhì)：即用電子手段，以文本或多媒體方式（包括萬維網(wǎng)、電子郵件和只讀光盤）設(shè)計(jì)和出版研究成果的能力。寫作永遠(yuǎn)是與工具和

21、讀者相聯(lián)系的。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的讀者代表了寫作的真正變化。6）正在出現(xiàn)的技術(shù)素質(zhì)：不斷地采納、理解、評價(jià)和使用信息技術(shù)持續(xù)出現(xiàn)的創(chuàng)新，不當(dāng)以往工具和資源的奴隸，作出明智的決策接受新的技術(shù)和資源，這包括理解技術(shù)的人類組織和社會背景以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 7）批判素質(zhì)：即批判地評價(jià)信息技術(shù)的智性的、人類的和社會的力量所在，其弱點(diǎn)、潛在能力和局限，利弊得失。這需要具有歷史的透視能力（在數(shù)學(xué)領(lǐng)域形成的計(jì)算思維與西方科學(xué)和理性思維之間的聯(lián)系和他們的局限性）；哲學(xué)視野（當(dāng)前在哲學(xué)領(lǐng)域關(guān)于技術(shù)問題的辯論、工具理性的批判、人工智能的可能性和局限性）；社會政治視野（信息技術(shù)對工作、在全球信息基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展中的公共政策的影響）

22、；和文化視野（當(dāng)前關(guān)于虛擬實(shí)體和人類作為信息過程機(jī)器的定義的討論）。 8) 法律觀念和倫理道德素質(zhì)。批判性思維與信息素質(zhì) 批判性思維與信息素質(zhì)（Critical Thinking & Information Literacy, CTAIL） 批判性思維的定義： 批判性思維承認(rèn)：: 1) 思維模式的重要，并能提供一種方式運(yùn)用這些模式去解決問題或回答問題。 2) 在推理或思維過程中的邏輯錯(cuò)誤。 3) 什么是不相關(guān)的和不重要的信息。 4) 先入為主、偏見、價(jià)值觀和思維方式對思維的影響。 5) 這些先入之見和價(jià)值觀意味著任何推理都是在一定條件下進(jìn)行的。 6) 多種解釋：解決一個(gè)問題可以有一個(gè)以上或多種

23、方法。 批判性的思維者批判性的思想者: 1） 能以邏輯的方式對待新事物。 2) 觀察他人對待同一問題的態(tài)度，而且知道什么時(shí)候需要更多的信息。 3) 使用創(chuàng)造性的和多種方式形成假設(shè)，解決或回答問題。 4) 能將創(chuàng)造性的思維技術(shù)用于日常生活 5) 能夠澄清假設(shè)，認(rèn)識到假設(shè)帶來的后果。 6) 以證據(jù)、數(shù)據(jù)、邏輯推理和統(tǒng)計(jì)方法支持自己的論點(diǎn)。 7) 能夠從多種角度觀察問題 8) 不僅能將問題置于一個(gè)較大的背景中，而且可以將其置于大背景的適當(dāng)位置上。 9）習(xí)慣采用多種解釋。 信息技能教育的目的 目前，我們的各級各類教育都在大力加強(qiáng)信息技能的培育。其目的，就是使人們通過對這些技能的掌握，更好地適應(yīng)信息化社

24、會所應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)及批判性的思維，不斷地提高自身的信息素養(yǎng)。需要指出的是：對計(jì)算機(jī)技能以及信息技能的教育，不僅僅是一種純粹的對技能的教育，而是一種新的教育模式的重建，是通過對信息技能（技術(shù)層面）的教育，不斷提高人們文化素養(yǎng)（知識層面）與信息意識（意識層面）的水平，即通過對信息技能的教育，提高人的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)教育的意義 信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分。信息素養(yǎng)的教育關(guān)系到人們?nèi)绾瘟⒆阌谛畔⒒鐣@一基本點(diǎn)。它不是所謂的超前教育觀，而是教育界必須要面對的現(xiàn)實(shí)問題。只有加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教育，教育的職能才會充分發(fā)揮作用。反之，對信息社會的發(fā)展視而不見，仍延用舊有的教育方式，其結(jié)果只能是在

25、減少認(rèn)知文盲的同時(shí)，增加新知識的文盲。信息素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息能力為宗旨的教育 信息素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息能力為宗旨的教育，著重培學(xué)生尋找信息和解決信息問題的能力。信息素質(zhì)教育主要包括以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)的圖書館利用教育，也就是文獻(xiàn)檢索課教育的重點(diǎn)，這是其他信息素質(zhì)能力的基礎(chǔ)；第二，對媒體的知識能力的教育，或曰“媒體素質(zhì)”教育?！懊襟w素質(zhì)”（ Media Literacy）最早是由加拿大提出來的，早在1987年加拿大安大略省的中學(xué)和高校就已把“媒體素質(zhì)”教育例入了正式的教育計(jì)劃。這是因?yàn)殡S著信息技術(shù)的發(fā)展，媒體已出現(xiàn)了“多樣化趨勢，圖書館中除了傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)

26、以外，已擁有越來越多的其他媒體出版物，如光盤和電子出版物等。因此讓學(xué)生了解各種媒體資料的形式，特性和使用方法是很有必要的；第三，計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力教育。80年代國外曾有過“計(jì)算機(jī)素質(zhì)”（Computer Literacy）的稱呼，美國北肯塔基大學(xué)的學(xué)術(shù)計(jì)算局對計(jì)算機(jī)素質(zhì)的定義是“對于已獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生及教師在其學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)必須具有熟練地和有效地利用計(jì)算機(jī)的能力”；第四，網(wǎng)絡(luò)知識教育。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地改變了我們的生活環(huán)境和信息環(huán)境，因此是否具有網(wǎng)絡(luò)知識在信息社會中正變得越來越重要。懂得網(wǎng)絡(luò)知識就會了解全球網(wǎng)絡(luò)信息資源的分布范圍和特點(diǎn)，就會利用一系列信息檢索工具從網(wǎng)絡(luò)中獲

27、取所需信息來解決在日常生活中碰到的問題并發(fā)揮其作用。信息素質(zhì)具有者的基本特征已開發(fā)出信息風(fēng)格 受過信息素質(zhì)教育的人使用信息技術(shù)和系統(tǒng)對于促進(jìn)信息技術(shù)的使用有自己的觀點(diǎn)具有關(guān)于信息世界的知識 從事獨(dú)立的和自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)應(yīng)用信息程序批判地對待信息信息素質(zhì)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)美國圖書館協(xié)會和教育通訊和技術(shù)委員會共同制定了指導(dǎo)學(xué)生（包括基礎(chǔ)教育和高等教育）學(xué)習(xí)的九項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)： 信息的威力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的九項(xiàng)信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（The Nine Information Literacy Standards for Student Learning） 信息素質(zhì)Information Literacy 標(biāo)準(zhǔn)1：具有信息素質(zhì)

28、的學(xué)生能夠?qū)嶋H有效地獲取信息。 標(biāo)準(zhǔn)2： 具有信息素質(zhì)的學(xué)生能夠批判地和全面地評價(jià)信息。 標(biāo)準(zhǔn)3：具有信息素質(zhì)的學(xué)生能夠準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地使用信息。 獨(dú)立學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)4： 具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生具有信息素質(zhì)，并能根據(jù)個(gè)人興趣尋找信息。 標(biāo)準(zhǔn)5： 具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生具有信息素質(zhì)并能欣賞文學(xué)作品和其它創(chuàng)造性表達(dá)信息的形式。 標(biāo)準(zhǔn)6：具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生具有信息素質(zhì)并能在信息的探索上追求卓越和創(chuàng)造新知識。 社會責(zé)任 標(biāo)準(zhǔn)7：能夠向?qū)W習(xí)集體和社會作出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生，具有信息素質(zhì)，而且能夠認(rèn)識到信息對于民主社會的重要性。 標(biāo)準(zhǔn)8： 能夠?qū)W(xué)習(xí)集體和社會作出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生，具有信息素質(zhì)，并在有關(guān)信息和信息

29、技術(shù)的問題上表現(xiàn)出自己的道德修養(yǎng)。 標(biāo)準(zhǔn)9：能夠?qū)W(xué)習(xí)集體和社會作出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生，具有信息素質(zhì)，并能有效地參加集體活動創(chuàng)造新的信息。11 Excerpted from Chapter 2, Information Literacy Standards for Student Learning, of Information Power: Building Partnerships for Learning. Copyright 1998 American Library Association and Association for Educational Communications an

30、d Technology.如何開展信息素質(zhì)教育 學(xué)生素質(zhì)教育 信息素質(zhì)教育各科教學(xué)計(jì)算機(jī)文化課圖書館實(shí)驗(yàn)室論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)信息素質(zhì)教育必須貫穿教學(xué)全過程 信息素質(zhì)教育決不僅僅是圖書館的任務(wù)，也不僅僅是計(jì)算機(jī)文化課教師的任務(wù)，必須有全面的規(guī)劃，貫穿于全部教學(xué)工作之中，由多方面、多部的配合，經(jīng)過多年的努力，方能奏效。核心問題是教學(xué)的信息化。素質(zhì)教育信息素質(zhì)各科教學(xué)圖書館實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī) 教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文參觀實(shí)習(xí)課外活動信息素質(zhì)教育示意圖校園網(wǎng)的第一職能是教學(xué) 教育信息化首先是教學(xué)信息化，校園網(wǎng)的第一職能是教學(xué)從硬件的構(gòu)成來講，教學(xué)信息化是特指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教學(xué)工作。就教學(xué)構(gòu)成來看，則應(yīng)包括教與

31、學(xué)雙方面的信息，既要有各種靜態(tài)的教學(xué)資源，也要有動態(tài)的學(xué)習(xí)檔案，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案信息的分析和處理，指導(dǎo)教與學(xué)雙方面的工作，使其更為科學(xué)、合理和高效。除了課堂講授環(huán)節(jié)，課后作業(yè)和考試環(huán)節(jié)的信息化應(yīng)當(dāng)適度優(yōu)先發(fā)展。因?yàn)樽鳂I(yè)和考試的微機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化可以替代或部分替代教師繁重的作業(yè)批改工作，使教師有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)研究當(dāng)中去。 教學(xué)信息化是開展信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵 教學(xué)信息化是指信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)工作中的應(yīng)用，使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。目前，高校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化課教學(xué)，但計(jì)算機(jī)技術(shù)并沒有在教學(xué)工作中得到廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在多數(shù)情況下只是這一技術(shù)的被動接受者，如果能將學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和

32、技能與學(xué)習(xí)課程知識有機(jī)地結(jié)合起來，使計(jì)算機(jī)變成學(xué)生手中的學(xué)習(xí)工具和手段，誰計(jì)算機(jī)知識學(xué)得好、操作本領(lǐng)高，誰就能在學(xué)習(xí)課程知識方面獲得最高的質(zhì)量和效率，那么學(xué)生就會產(chǎn)生一種來自于自身的學(xué)習(xí)壓力和欲望。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變， 首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是

33、信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)教育的原則1）任務(wù)驅(qū)動與問題激勵(lì)相結(jié)合的原則 信息技術(shù)教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù) 的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動性與思維能力的培養(yǎng) 既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理 質(zhì)的培養(yǎng)。既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同 揮作用。2）信息技術(shù)與課程

34、整合的原則 信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象，使信息技術(shù)滲透到課程目課程內(nèi)容、課程 資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施方法、課程評價(jià)等各個(gè)方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上，同時(shí) 信息技術(shù)教學(xué)要主動適應(yīng)課程改革的需要。3）虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合的原則 在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空，要發(fā)揮人工智能技術(shù) 的作用，節(jié)省教育成本。同時(shí)，也要重視教師面授、學(xué)生間的直接討論與綜合實(shí) 踐等現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，加 強(qiáng)直接交流與即時(shí)反饋。要避免虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷漠與情景變異，也要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。4）開放學(xué)習(xí)與統(tǒng)一規(guī)量相結(jié)合的原則 在信

35、息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施模式與評價(jià)管理中，既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造、自愿參與、自我評價(jià)，也要重視教師的具體指導(dǎo)與教育管理部門對教學(xué)績效考評的統(tǒng)一要求。5）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合的原則 在信息技術(shù)教學(xué)中，既要重視對基本概念 、基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，也要重視具體操作、工具運(yùn) 用技能的學(xué)習(xí)。既要重視知識體系的建構(gòu)，也要重視能力體系的形成。既要重視書本知識、間接經(jīng)驗(yàn) 的掌握，也要重視實(shí)踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗(yàn)的積累。 信息技術(shù)教育的原則26）以優(yōu)化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)信息素質(zhì)為根本宗旨的原則 要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、

36、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。7）直觀性與抽象性相結(jié)合的原則 要充分發(fā)揮實(shí)物直觀、模象直觀與語言直觀的綜合作用，要加強(qiáng)形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性，可以化解教學(xué)難點(diǎn)，減少教學(xué)坡度，提高記憶效果，但應(yīng)注意避免使教學(xué)表層化、膚淺化。適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學(xué)生、對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說同樣是十分重要的。8）知識、情感、技能多目標(biāo)統(tǒng)一的原則 信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇中，要處理好知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的關(guān)系，使多種目標(biāo)統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)之中。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，要注意每一教學(xué)活動的多功能性和各教學(xué)環(huán)節(jié)組合

37、的科學(xué)性，使知、情、技多種目標(biāo)都能有效地實(shí)現(xiàn)。9）效益性與經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則 信息技術(shù)教學(xué)要重視成本效益分析。既要考慮教學(xué)效益、社會效益，也要考慮教學(xué)的人力成本、物資設(shè)備消耗與經(jīng)費(fèi)投入。要量力而行、盡力而為。 彭紹東：信息技術(shù)教學(xué)原則的九點(diǎn)思考 中國教育報(bào)2003年2月13日第3版 教學(xué)內(nèi)容的信息化生物信息學(xué)（Bioinformatics)醫(yī)學(xué)信息學(xué)（Medical Informatics)地理信息系統(tǒng)（Geographical Information System)社會信息學(xué)(Social Informatics)文化遺產(chǎn)信息學(xué)(Cultural Heritage Informatics)博

38、物館信息學(xué)(Museum Informatics)萬維網(wǎng)上的教學(xué)網(wǎng)上教學(xué)生物化學(xué)萬維網(wǎng)在認(rèn)知和教學(xué)中的作用1） 具有強(qiáng)大的信息傳輸、廣播功能，能實(shí)現(xiàn)良好的雙向交流，使用者可以扮演接受者和發(fā)射者雙重角色；2） 集合了多種媒體，打破了文本長期居于統(tǒng)治地位的局限，使用者能夠在數(shù)學(xué)、形象創(chuàng)作、作曲、體育運(yùn)動等方面發(fā)揮自己的才能，有利于培養(yǎng)和發(fā)展多種智能；3） 能將多數(shù)人的微小努力和少數(shù)人的重大貢獻(xiàn)結(jié)合在一起；4） 實(shí)現(xiàn)了超文本聯(lián)接，擺脫了線性聯(lián)接和線性思維的束縛；5） 能夠仿真，創(chuàng)造虛擬現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮人類的想象能力。教學(xué)信息化的前提1）主觀條件：充份認(rèn)識改變教學(xué)模式的必要性和迫切性，有信心和決心與傳統(tǒng)

39、的教學(xué)方式告別。2）客觀條件：教師和學(xué)生都配備了計(jì)算機(jī)或可以經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)；教師和學(xué)生都掌握了使用計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)；有必要的技術(shù)支持。應(yīng)設(shè)法避免災(zāi)難性的事件發(fā)生：及時(shí)升級防病毒軟件；對于所有的教學(xué)文件做好備份；經(jīng)常檢查文件備份情況。3）針對學(xué)習(xí)環(huán)境選用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)：應(yīng)對計(jì)算機(jī)在教學(xué)中能起的作用有較全面的了解；4）設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)模式：線型與非線型教學(xué)發(fā)展模式，收集信息，資料設(shè)計(jì)，資料開發(fā)，資料評估。 最基本的原則是教育媒體和技術(shù)的應(yīng)用必須有正當(dāng)、明確的目的 1.完成可以信賴的學(xué)習(xí)目的 2.適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù) 3. 磋商復(fù)雜的有指導(dǎo)的學(xué)習(xí) 4. 促進(jìn)知識的建構(gòu) 5 支持技術(shù)的獲取 6. 應(yīng)付多樣化的需求

40、教學(xué)信息化的手段工具：文字處理；打印材料；數(shù)據(jù)庫(儲存數(shù)據(jù)) ；表達(dá)圖形；統(tǒng)計(jì)分析；編寫程序； 語言(校正，翻譯)；輔助設(shè)計(jì)。交流：電子郵件；通訊錄；組織論壇；可視會議；聊天室；常用信息。資源：學(xué)習(xí)資料；網(wǎng)址；只讀光盤；在線期刊；在線摘要；在線引文索引；在線 數(shù)據(jù)庫。教學(xué)課件的制作 多媒體資源 制作需付出的努力 文字文件 少 文字陳述 少 數(shù)字化圖像 稍多 圖表 較多 網(wǎng)頁 較多 數(shù)字化音響 較多 數(shù)字化可視資料 更多 模擬仿真 最多 對以上媒體的利弊得失應(yīng)有全面仔細(xì)的比較與衡量萬維網(wǎng)上的教學(xué)模式 Widener University Homepage | Library Homepage |

41、 Sitemap| Need Help? 萬維網(wǎng)教/學(xué)模式A Modular Approach to Teaching/Learning the World Wide Web 萬維網(wǎng)介紹：基本概念I(lǐng)ntroduction to the Web: Basic Concepts | 使使用萬維網(wǎng)作研究Using the Web for Research |網(wǎng)絡(luò)搜尋基礎(chǔ) Basic Web Searching |網(wǎng)絡(luò)主題指南比較 Comparing Web Subject Directories | 網(wǎng)絡(luò)搜索引擎比較Comparing Web Search Engines | 高級網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)Adv

42、anced Web Search Techniques |網(wǎng)絡(luò)資源評價(jià) Evaluating Web Resources | 網(wǎng)絡(luò)研究戰(zhàn)略：綜合Web Research Strategies: A Synthesis Copyright: J. Alexander, J. Powell & M. A. Tate: 1997-1999Date Mounted on Server: March 1997 ，Last Revised: 25 July, 2001 1） 基本概念2 ）使用萬維網(wǎng)從事研究3） 網(wǎng)上搜尋4 ）主題指南比較5） 搜索引擎比較6 ）高級搜索技術(shù)7） 網(wǎng)上資源比較8 ）研究戰(zhàn)略

43、（綜合）信息素質(zhì)教育評獎項(xiàng)目 金 質(zhì) 獎 章向?qū)W生個(gè)人開設(shè)高層次課程，提供一對一的研究幫助。 銀 質(zhì) 獎 章 向?qū)W生開設(shè)高層次課程，提供專題研究幫助 銅 質(zhì) 獎 章通過公共查詢和期刊索引對對從事英文寫作的學(xué)生進(jìn)行撰寫論文技巧的培訓(xùn) 熱 身 獎 章 對一年級新生進(jìn)行如何使用圖書館的教育 美國西北米蘇里大學(xué)跨學(xué)科信息素質(zhì)教育評獎項(xiàng)目高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的地位和作用充分發(fā)揮圖書館的五大優(yōu)勢一、資源優(yōu)勢二、技術(shù)優(yōu)勢三、人員優(yōu)勢四、環(huán)境優(yōu)勢五、組織管理優(yōu)勢（上述四大優(yōu)勢的優(yōu)化組合）上海交大的作法一、由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)被列入學(xué)校的整個(gè)教育計(jì)劃之中，長期以來主要由圖書館來承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課

44、的教學(xué)任務(wù)。二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圖書館分別在本科生，碩士生和博士生中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)。三、多年前學(xué)校就已明確規(guī)定博士生的文獻(xiàn)檢索課是必修課，名稱為“多媒體文獻(xiàn)閱讀課”。四、既重視研究生獲取信息的能力，又鍛煉研究生的文獻(xiàn)閱讀能力，特別是外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，為培養(yǎng)他們的科研能力打下良好的基礎(chǔ)是這門課的宗旨。五、在實(shí)踐中認(rèn)識到，為了適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要，文獻(xiàn)檢索課的目的應(yīng)該定位在培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)上來。上海交大的作法區(qū)分2 現(xiàn)行的文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容大部分局限于檢索工具方法的學(xué)習(xí)上。其內(nèi)容大多偏重于文獻(xiàn)方面的知識，如文獻(xiàn)類型，檢索語言，檢索工具，檢索方法，各類工具書的使用法等。雖然有些教材

45、也把計(jì)算機(jī)信息檢索與數(shù)據(jù)庫利用位列其中，但并沒有作為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的重點(diǎn)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，圖書館所處的信息環(huán)境已經(jīng)有了很大的改變，尤其是在當(dāng)前向電子圖書館轉(zhuǎn)變的過程中，圖書館的館藏形式和服務(wù)方式也已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。圖書館中電子信息資源的大量增多，Internet等網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷引入，資源共享觀念的牢固樹立，已使得文獻(xiàn)檢索在內(nèi)容，方式和重點(diǎn)上都有了很大的改變，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教育已不適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，被信息素質(zhì)教育所涵蓋是必然的趨勢。上海交大的作法3將信息素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的信息意識。大學(xué)圖書館是為大學(xué)的教育和研究服務(wù)的，是整個(gè)教育體制的一個(gè)重要組

46、成部分。因此，大學(xué)圖書館的教育功能決定了大學(xué)圖書館有責(zé)任向?qū)W生灌輸終身學(xué)習(xí)的理念，要讓學(xué)生理解終身學(xué)習(xí)的效果和信息意識的強(qiáng)弱有著密切的關(guān)系。所以在上課時(shí)，我們反復(fù)提示學(xué)生要弄清楚這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在掌握的知識不是永恒的知識。在這個(gè)知識爆炸，知識快速過時(shí)的信息社會中，單靠在學(xué)校所學(xué)的知識，是不能適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要的。特別是在學(xué)校教育階段中，僅僅依靠教師以有限的教材所傳遞的知識，也是不夠的。只有具備獲取和利用信息知識的能力才是永恒的知識。因此，不斷地學(xué)習(xí)新知識，獲取新信息知識應(yīng)該成為一個(gè)人一輩子的事，在學(xué)校要努力學(xué)習(xí)，離開學(xué)校，為能適應(yīng)社會發(fā)展的需要仍然要繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)獲取信息的知識和

47、處理信息的能力，那么在今后離開學(xué)校走上社會后的很長一段時(shí)間里就可能會不了解圖書館和其他信息源的作用和利用方法，也就不可能掌握終身學(xué)習(xí)所需要的一些基本方法。因此，終身學(xué)習(xí)離不開信息意識的提高。 上海交大的作法4對教材進(jìn)行必要的改革，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。1998年就開始利用多媒體技術(shù)使文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方式與手段實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，即由文獻(xiàn)檢索課教師將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)版，然后送上校園網(wǎng)，使學(xué)生可在教室里和宿舍里通過終端調(diào)出課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如有疑難問題，可直接或通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出咨詢并得到解答。在網(wǎng)上教材中重點(diǎn)介紹光盤檢索技術(shù)，數(shù)據(jù)庫知識，網(wǎng)絡(luò)信息資源的種類與特點(diǎn)，以及中外信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展概況和網(wǎng)絡(luò)信息查詢工具及其使用方法等等。其中又以網(wǎng)絡(luò)信息資源及其查詢工具等為核心，使學(xué)生在對信息技術(shù)的發(fā)展有較為具體了解的同時(shí)也能掌握并熟練運(yùn)用各種查詢工具來獲取所需的信息，培養(yǎng)學(xué)生處理各類信息資源的能力。對研究生來說，信息能力主要包括：具有處理自己的研究課題和問題