葡萄園里盡朝暉

1、PAGE PAGE 3葡萄園里盡朝暉葡萄溝教學行為與反思湖北省公安縣甘家廠小學 胡 莉 郵編434323 電萄溝是人教版小學二年級語文下冊一篇膾炙人口的老教材，在新的課程改革標準引領(lǐng)下，如何能做到老課新上，上出新意，是個值得深思的問題。 我在教葡萄溝這課前，精心設(shè)計了教學過程。按照情感、態(tài)度、價值觀的三維目標，作了大膽的改革嘗試，不是把精力放在教輔資料上，而是去尋找身邊的“葡萄溝”，最大限度的去感悟課文的外延，全心全意構(gòu)建學生喜聞樂見的課堂，讓學生實實在在的感受語文課的魅力。葡萄溝這篇僅270多個字的課文，作為一名從教小學語文十多年的教師，這篇課文我已經(jīng)上過多次，可以

2、說是輕車熟路，花二三個小時就能寫一篇好的教案，但這次我卻花了整整2個周的時間去備課，走遍了學校轄區(qū)內(nèi)的“七村八嶺”，訪問了10多個葡萄種植專業(yè)戶，參觀了葡農(nóng)采摘保存葡萄時用的“陰房”，雖然我沒去過吐魯番，但家鄉(xiāng)人用自己儲藏保鮮的葡萄和自釀的葡萄酒熱情招待我，使我感受了“家鄉(xiāng)如同吐魯番，同樣是個好地方”。在感悟與思維的碰撞中，我心里已經(jīng)生成了一堂完整的課。在教葡萄溝時，還只是葡萄開花的季節(jié)，我把學生帶到身邊的“葡萄溝”，老鄉(xiāng)給我們送上一大盤從地窖里取出的鮮葡萄，同學們一邊品嘗一邊感受老鄉(xiāng)笑呵呵的熱情。這時，同學們都自覺的打開課本認真閱讀著、討論著。他們把維吾爾族人的熱情、吐魯番又大又甜的葡萄，與

3、眼前這位慈祥的老鄉(xiāng)和桌子上香甜的葡萄緊緊的聯(lián)想在一起。我和學生們都進入了超越時空和地域的境界。接著，我?guī)W生來到附近的葡萄園里。一排排水泥桿整齊的排列著，上面布滿鐵絲網(wǎng)，綠油油的葡萄蔓在網(wǎng)上“堆”了厚厚的一層，一群群蜜蜂在忙碌著。隨后，我們來到搭建在園子里的“陰房”，老鄉(xiāng)告訴我們，他們的“陰房”與吐魯番的“陰房”不同，不是用來制作葡萄干的，而是一個臨時倉庫。他們將葡萄采摘后，先放到“陰房”的架子上，再按照色差、大小、成熟的程度進行分開包裝。有的當場銷售，有的運到外地，有的自己釀制葡萄酒和儲藏保鮮老鄉(xiāng)的介紹，似乎比老師的話更有吸引力。一張張小臉喜形于色，小朋友們不僅天真、好奇、熱情的本性盡情的釋

4、放出來了，而且在課堂上少有的專注和耐力也得到了很好的發(fā)揮。不斷有學生問我：“老師，我們的家鄉(xiāng)也很美呀，為什么沒有人寫呢！”“老師，我將來也要寫家鄉(xiāng)的葡萄美。”“家鄉(xiāng)的葡萄又大又甜，和吐魯番的葡萄沒有兩樣！”還有的同學說：“現(xiàn)在不是摘葡萄的時候，老鄉(xiāng)也能讓我們吃個夠，我覺得我們的老鄉(xiāng)比吐魯番人還要熱情好客！”特別是同學們把隨手在紙上畫的葡萄架下那一串串紅的、白、紫五顏六色的葡萄湊到我面前 “老師，我畫的像不像”時，我不由得連連贊嘆：“像極了，像極了！”近一個小時的教學活動就要結(jié)束了，小朋友們意猶未盡，依依不舍的返回時，他們異口同聲的問我：“老師，今天真好玩，等葡萄收獲的時候還帶我們來嗎？”我連連

5、點頭：“只要你們高興，老師一定帶你們再來！”葡萄溝這篇課文的教學意義是讓學生認識葡萄溝是個好地方，領(lǐng)悟勞動人民的勤勞和智慧，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。今天這堂課，收到了預期的效果，這是我講臺生涯中比較成功的課之一。于此，我反思有三：第一，用學生的眼光設(shè)計課堂。我在設(shè)計葡萄溝教學時，沖破了傳統(tǒng)課堂模式的束縛。因為對低年級孩子來說，營造和諧的課堂氣氛，說起來容易做起來難。因此，我把眼光放在外面的精彩世界，讓教學融入到學生喜聞樂見的環(huán)境中，使課堂因設(shè)在葡萄園里而精彩。使學生變被動學習為享受學習，從而提升課堂教學效果； 第二，讓冰冷的美麗變成熱情的火花。對于二年級的學生，僅從課本的字里行間很難喚起學習激情。即使借助現(xiàn)代化的媒體來展示情景，也只能讓學生看到冰冷的美麗。只有使學生身臨其境，才能激起思維的火花。學生親眼看到葡萄架，親口嘗到葡萄味，親身感受老鄉(xiāng)的熱情，從心底認識了“葡萄溝是個好地方”，從而引申出熱愛家鄉(xiāng)，熱愛葡萄溝，熱愛勞動人民的思想感情。在這樣的教學氛圍中，只需教師輕輕點撥，就能使語文課煥發(fā)出生命的活力；第三，讓激情飛揚。課堂教學的目標是讓學習不再艱難。在葡萄園里，我被一個個彰顯個性的精彩發(fā)言、一串串飽含童趣的奇妙提問、一次次自信的展示所感動，我的心與孩子們一起躍動，我的激情與孩子們一起釋放。學生在這種濃濃興趣的驅(qū)使下，多