2023年高考語文總復(fù)習第一板塊現(xiàn)代文閱讀 復(fù)習任務(wù)群二小說閱讀 任務(wù)組三考點突破 任務(wù)五 探究任務(wù)情境題-明確情境落實任務(wù)

1、任務(wù)五探究任務(wù)情境題一一明確情境,落實任務(wù)o、關(guān)鍵靛力初中卡一、了解試題中的三類情境個體體驗情境個體體驗情境指學生個體語文實踐活動指在具體的生活場景中進行語文實 踐活動，運用這一情境能實現(xiàn)語文 勺交際功能J 教師專用【微點撥】 指對學科本體知識較為深入的認族情境作為考試任務(wù)的載體,這三種形式在文學類文本閱讀試題中很少單一出現(xiàn)，更多的是 交互出現(xiàn)，以到達考查學生多方面知識能力的目的。考試的目的是考查考生學科素養(yǎng)水平，要求考生能在復(fù)雜的任務(wù)載體一一情境中發(fā)現(xiàn)問 題、分析問題、解決問題。二、掌握情境任務(wù)題的特點課程標準提倡“在具體的語文學習語境和活動任務(wù)中，全面考查學習核心素養(yǎng)的開展情 況”，因而近

2、年來高考文學類文本閱讀中越來越多地出現(xiàn)情境任務(wù)題。命題者常常設(shè)置真實具 體的閱讀測評情境,讓學生在特定的情境中完成指定的測評任務(wù)。這類試題特點如下：以情境任務(wù)為載體，以文本理解為基礎(chǔ),考查學生的思維特征和解決問題、批判創(chuàng)新等 能力；設(shè)問上多采用“情境創(chuàng)設(shè)+任務(wù)指令+任務(wù)目標”的形式；開放性設(shè)題，詢問你對閱讀材料的看法、建議、措施,要求用給定的理論闡發(fā)閱讀材料, 或要求用材料中的信息解決某些問題。三、提高情境任務(wù)題的審題能力.掌握學科必備的知識提升審題能力“學科認知情境”是與語文學科相關(guān)的知識。從“字、詞、句”組成出發(fā),審題時首先把題目當成一個句子來讀,運用語法知識先框定句子的主干,然后關(guān)注句子

3、的修飾成分，最后再 在其他句子成分中找到一些語義關(guān)聯(lián)來答題;小說閱讀還要抓住小說的文體特征,從人物、情 節(jié)、環(huán)境以及主題等角度，來完成任務(wù)。C.小說描寫發(fā)康時，既有語言、動作等正面描寫,又有借他人之口的側(cè)面描寫，正側(cè)結(jié)合塑造人 物形象。D.小說綜合采用第三人稱全知視角和第一人稱有限視角，既有利于故事的客觀完整,又拉近了 與讀者的距離。【答案】B。“以玉旺的行蹤為線索貫穿全文”錯誤?！窘馕觥坑裢男雄櫜皇秦灤┤牡木€索,這篇文章的主人公是扶貧干部李發(fā)康,要反映的也 是扶貧問題，所以這篇小說是圍繞李發(fā)康被革職到更正處理并希望他回歸以及最后在工地干 活這一經(jīng)歷行文構(gòu)思,展現(xiàn)扶貧脫貧工作的艱辛。.兩那

4、么文本屢次提到“嗷嗷叫”，請概括“嗷嗷叫”的豐富意蘊。（4分）答:答案:“嗷嗷叫”是玉旺帶回的扶貧母豬及小豬的叫聲,代表了農(nóng)村的生機與希望;“嗷嗷 叫”是李發(fā)康扛水泥的叫聲,是其工作艱辛勞累的表達,也是性格坦然豁達的寫照;“嗷嗷叫” 是讀者閱讀后的反響,幽默地表達了讀者對精彩小說的興奮、欣賞與贊揚。.院園如何理解文本二所評價的“，嗷嗷叫是奇文”？請結(jié)合文本分析。（6分）答:答案:主旨（思想內(nèi)容）豐富厚重:既寫出農(nóng)村的脫貧致富，落后社會風氣的扭轉(zhuǎn),又表現(xiàn)出脫 貧工作的艱辛，扶貧干部的委屈。結(jié)尾巧妙:野豬基地已建立,村民已脫貧,人們感念扶貧干部,可是扶貧干部卻在外干勞力活, 結(jié)尾耐人尋味。人物刻畫

5、簡練傳神：面對丈夫，玉旺一個巴掌的動作描寫表現(xiàn)其成長;把每頭豬都叫“李發(fā) 康”，細節(jié)表現(xiàn)玉旺的感恩。（或者:塑造的人物不落俗套,玉旺從被動挨打的懦弱到變得強硬， 寫出了農(nóng)村女性的成長。）學科素養(yǎng)試題情境知識文體論知識如2021年八省聯(lián)考卷第9題:如欲以“一那么新世說為題寫一那么國文教員的小評 論，請結(jié)合文本，列出評論要點。（四要素:世界 讀者 作家 作品）審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美 意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方此題為學科認知情境，探究與語文學科本體相關(guān)的問題,鍛煉學科認知能力 必備 文本二中的相關(guān)語句

6、；文本一中有關(guān)人物、事件、作家評論的陳述性知識;文學創(chuàng)作論、關(guān)鍵能力論）信息整理能力、思維認知能力（能夠?qū)⑺鶎W知識遷移到新情境,解決新問題，得出新結(jié)答案：記錄人物言行，品評人物風格，具有“世說”類小說的特點。（作品）以新的方 式反映新的時代內(nèi)容。（世界）表達了學者金克木獨特的小說觀念。（作家）審題時,我們從學科認知的角度出發(fā),并參與到學科認知情境中，才能到達學科素養(yǎng)的提 升。平時學習中,用好教材,通過教材解讀,掌握學科本體知識,為審題打下良好基礎(chǔ)。.利用生活交際特點提升審題能力答題時我們必須由試題中讀出答題任務(wù),并關(guān)注任務(wù)的指向和各種限制條件。解題過程其 實是通過題目與命題者交流的過程，也是一

7、種生活交際。在完成任務(wù)時要與命題者對話。我們 再看2020年全國卷I小說越野滑雪閱讀第8題,答題中要從對話推心理,就需要用上生活 交際的經(jīng)驗。把文章中的對話影射到日常生活中，運用生活經(jīng)驗就能幫助我們快速得到正確答 案。.注重培養(yǎng)批判性思維小說閱讀題給我們提供了許多語言文字材料,形成了一個思考空間，我們在此空間中調(diào)動 學科認知情境或個人體驗情境進行語文活動，而批判性思維能幫助我們在此空間中形成良好 的認知?！芭行运季S包括解釋、分析、評估、推理、說明、自我校準等各種不同的能力。”如2021年新高考H卷放猖第7題考查結(jié)合小說內(nèi)容進行深入分析解讀，以形成對小 說內(nèi)容的正確認知。對第7題D項：“莫須有

8、先生在鄉(xiāng)下時要寫放猖以記民俗，但未寫成, 后來彌補了這一過失，所以說是補過的快樂我們首先要分析選項句子的邏輯，分辨出選 項前半句是原因，后半句是結(jié)果。要判斷此選項正誤就要分析這兩局部的邏輯是否成立，回到原文“好像是一種補過的快樂”說的是“好像”，選項中“所以說是”強加因果。這一過 程就是通過分析推斷選項不符合邏輯,用上了批判性思維。批判性思維能幫助我們運用已有知 識對各種復(fù)雜問題進行審慎思考、分析推理。因此在平時學習中，我們要根據(jù)具體情境，思考 獨到，小心求證,學會分析推理，保證思考的嚴密性?！疚Ⅻc撥】以思維為主線開展邏輯思維。能夠辨識、分析、比擬、歸納和概括基本的文學現(xiàn)象，并能 有理有據(jù)地表

9、達自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn);運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā) 現(xiàn)文學現(xiàn)象,形成自己對文學的認識。形成知識體系,進行思維建模,搭建起新問題和元知識的 橋梁。四、掌握答題技巧.記住四條原那么:立足文本,緊扣情境,鎖定任務(wù),解決問題。.具備四種意識:生活體驗意識,角色參與意識，任務(wù)完成意識，問題解決意識。.熟練運用三種方法“和面”法作答時如何把握情境任務(wù)與文本結(jié)合的度，即答題既扣合文本、又適度外宕。糅合在一起，你中 有我，我中有你（“面”）Q文本的相關(guān)要素） （外宕之物）2020年全國卷I越野滑雪第9題，“據(jù)此”是觀點，是你對“冰山理論”的理解, “說明”是你用“冰山理論”來對應(yīng)解釋小說情

10、節(jié)。水乳交融，密不可分。“射線”法情境任務(wù)題往往會讓你在理解文本的內(nèi)容或理論后，要求用這一內(nèi)容或理論去解釋文本 以外的問題、現(xiàn)象。解答這類試題，就要用到“射線”理論一一作答要宕出去，即“線”；但出 發(fā)的“點”，即解答問題的指導(dǎo)思想與方法，必須在文中。如:2021年新高考n卷第9題“文本二指出，教小孩子作文要能懂得小孩子的歡喜， 談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`能懂得小孩子的歡喜這一主張的”。學生回答的“能懂得小孩子的歡喜”這一主張（“線”），如何實踐（“點”）?！帮溩印狈ㄓ行┣榫橙蝿?wù)題,其實質(zhì)還是對文本內(nèi)容的概括,形式表達是文本外的，意義內(nèi)涵卻是文 本內(nèi)的。如:試題“如果你是某論壇的記者,有機會采訪材料二

11、的作者,你會提出什么問題?請根據(jù) 材料二內(nèi)容列出兩個采訪問題”。解答這類試題，就用包餃子的方法一一“皮”（語言表述）是 情境任務(wù)用語，“餡”（每一個答案點的意義內(nèi)涵）還是對文本內(nèi)容的定向概括。五、答題基本格式.觀點+小說內(nèi)容+分析+結(jié)論。（適用“聯(lián)系文本談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點嗎? 說說你的理由”等題。）.觀點+小說內(nèi)容+分析+生活事例+結(jié)論。（適用“聯(lián)系生活實際,談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠?同意這一觀點?請舉例說明”等題。）O洪例突破學以致脛【例】閱讀下面的文字，完成后面問題。文本一:非攻魯迅墨子走進宋國的國界的時候,草鞋帶已經(jīng)斷了三四回，覺得腳底上很發(fā)熱，停下來看,鞋底 也磨成了大窟窿

12、,腳上有些地方起繭,有些地方起泡了。他毫不在意,仍然走;走了三天,看不見 一所大屋,看不見一棵大樹,看不見一個活潑的人,看不見一片肥沃的田地。“這模樣了，還要來攻它！”墨子想。待到望見南關(guān)的城樓了，突然聽見一個人大叫道:“我們給他們看看宋國的民氣!我們都去 死！”墨子知道,這是自己的學生曹公子的聲音。又走了一天和大半夜,歇下來,在一個農(nóng)家的檐下睡到黎明,起來仍復(fù)走。草鞋已經(jīng)碎成一 片一片，穿不住了，便只好撕下一塊布裳來,包了腳。遠遠的望見一個大漢,推著很重的小車, 向這邊走過來了。走到墨子面前，叫了一聲“先生”，一面撩起衣角來揩臉上的汗，喘著氣?！斑@是沙么？”墨子認識他是自己的學生管黔敖,便問

13、?！笆堑?，防云梯的?！薄皠e的準備怎么樣？”“也已經(jīng)募集了一些麻，灰，鐵。不過難得很:有的不肯，還是講空話的多”“昨天在城里聽見曹公子在講演，又在玩一股什么氣，嚷什么死了。你去告訴他: 不要弄玄虛;死并不壞,也很難，但要死得于民有利!你們?nèi)匀粶蕚渲灰竿谏嗟某晒??！背嫩?街道寬闊,房屋整齊,大店鋪里陳列著許多好東西，走路的人,都活潑精悍,衣 服也很干凈。墨子在這里一比，舊衣破裳，布包著兩只腳,真好像一個老牌的乞丐了。墨子輾轉(zhuǎn)借問,徑奔公輸般寓所。公輸般正捏著曲尺,在量云梯的模型?！鞍⒀?墨翟！果然是你！”公輸般高興的說，“先生這么遠來，有什么見教呢？”墨子沉靜的說道：“聽說你造了云梯

14、，要去攻宋。宋有什么罪過呢?楚國有余的是地，缺少 的是民。殺缺少的來爭有余的,不能說是智;宋沒有罪,卻要攻他,不能說是仁”“那是”公輸般想著，“先生說得很對的?！薄澳敲矗豢梢孕至嗣?？”“這可不成，”公輸般悵悵的說。“我已經(jīng)對王說過了。”墨子說：“拿我的書來請楚王看一看?！薄澳氵€不是講些行義么？”公輸般道?！皠谛慰嘈?扶危濟急,是賤人的東西,大人們不取的。 他可是君王呀,老鄉(xiāng)！ ”“那倒也不。絲麻米谷，都是賤人做出來的東西，大人們就都要。何況行義呢?！薄澳强梢彩堑?，”公輸般高興的說?！拔覜]有見你的時候,想取宋;一見你,即使白送我宋國, 如果不義，我也不要了”墨子也高興的說：“你如果一味行義,

15、我還要送你天下哩！”公輸般更加高興了起來。他問道：“我舟戰(zhàn)有鉤拒，你的義也有鉤拒么？”“我這義的鉤拒，比你那舟戰(zhàn)的鉤拒好?！蹦訄詻Q的回答，“我用愛來鉤，用恭來拒。不 用愛,是不相親的;不用恭,是要油滑的。所以互相愛,互相恭,就等于互相利?，F(xiàn)在你用鉤去鉤 人,人也用鉤來鉤你;你用拒去拒人,人也用拒來拒你?；ハ嚆^,互相拒,也就等于互相害了?！薄暗?老鄉(xiāng)，你一行義,可真幾乎把我的飯碗敲碎了！ ”公輸般碰了一個釘子之后，改口 說?！暗脖惹盟樗螄乃酗埻牒谩！薄翱墒俏乙院笾缓米鐾婢吡恕Ｄ愕纫坏?我請你看一點玩意兒。”不一會，公輸般手里拿著一只木頭和竹片做成的喜鵲，交給墨子，口里說道：“只要一開,

16、 可以飛三天。這倒還可以說是極巧的?！薄翱墒沁€不及木匠做的車輪，”墨子看了一看，就放在席子上，說，“有利于人的，就是巧, 就是好;不利于人的,就是拙,也就是壞的?！薄芭?我忘記了，”公輸般又碰了一個釘子，這才醒過來，“早該知道這正是你的話?！?“所以你還是一味的行義，”墨子看著他的眼睛,誠懇的說，“不但巧,連天下也是你的了。真是打攪了你大半天,我們明年再見罷?！惫敯闼退隽舜箝T之后，回進屋里來，想了一想，便將云梯的模型和木鵲都塞在后房的 箱子里。墨子在歸途上,是走得較慢了，一那么力乏,二那么腳痛,三那么干糧已經(jīng)吃完,難免覺得肚子餓, 四那么事情已經(jīng)辦妥，不像來時的匆忙。然而比來時更晦氣：一進

17、宋國界，就被搜檢了兩回；走近 都城,又遇到“募捐救國隊”，募去了破包袱;到得南關(guān)外,又遭著大雨，到城門下想避避雨，被 兩個執(zhí)戈的巡兵趕開了，淋得一身濕,從此鼻子塞了十多天。一九三四年八月作（選自故事新編，有刪改）文本二：基于一種新世界觀之上的對于歷史事件的審視,魯迅并沒有完全拘泥于歷史,而是在尊重 歷史本質(zhì)真實的前提下,著重挖掘歷史精神，以給這于現(xiàn)實斗爭的人們一種啟示、一種借鑒和 一種新的認識感受。正是出于這樣一種創(chuàng)作意圖,魯迅在這篇小說的創(chuàng)作過程中，調(diào)動豐富的 手法，生動而又細膩地,歷史而又現(xiàn)實地塑造了一個“中國的脊梁”式的古代英雄形象。（摘編自崔軍藝淺析非攻）文本三：墨子公輸結(jié)尾:子墨子歸

18、,過宋。天雨，庇其閭中，守閭中不內(nèi)也。故曰：“治于神者, 眾人不知其功;爭于明者,眾人知之?！薄咀ⅰ吭谑杖肴私贪婢拍昙壵Z文下冊（舊版）課文時,本段因與前文主旨不合而被刪去。 結(jié)合對文本二的理解，從人物刻畫的角度對非攻中的“墨子”進行評點。（4分） 答：,解題示范第一步:入境一一審題。關(guān)鍵:解剖題干，找到關(guān)聯(lián)點，把握命題點，明確答題方向。情境創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)照應(yīng)（情境和題干）任務(wù)指令 （命題點）答題方向魯迅塑造英雄形象 的特點人物刻畫的角度評點墨子結(jié)合文本二，評點非攻 中墨子人物形象的塑造手法 的賞析第二步:探境一一建模。關(guān)鍵:通過命題點和答題方向，帶著任務(wù)和問題,結(jié)合所學,完成思維模型的構(gòu)建。提取文本

19、二關(guān)于“對人物刻畫”的信息：調(diào)動豐富的手法，生動而又細膩地，歷史而又 現(xiàn)實地塑造了一個“中國的脊梁”式的古代英雄形象。（2）從“手法豐富”的角度評點墨子的塑造。正面描寫中結(jié)合文中對墨子的語言、外貌、 心理和細節(jié)描寫等，分析墨子:扶危救急、為民請命。側(cè)面描寫中從環(huán)境描寫、次要人物（學生 曹公子）的表現(xiàn)，分析墨子的形象:不做空談、埋頭苦干。（3）從人物形象角度評點墨子的形象：“中國的脊梁”式的古代英雄形象。第三步:扣境一一答題。關(guān)鍵:緊扣題干情境組織語言,準確表達。答案:從人物形象角度評點:埋頭苦干、不做空談的實干家形象;為民請命、扶危救急的俠義形 象。從人物形象塑造方法的角度評點：正面描寫（可從

20、語言、動作、外貌、心理、細節(jié)等方面 分析。）側(cè)面描寫:可以從學生表現(xiàn)、環(huán)境烘托等方面分析。O 慧一知能 一展提無O（2022 南京模擬）閱讀下面的文字,完成14題。（16分） 文本一:豬嗷嗷叫（節(jié)選）李司平（被丈夫李發(fā)順毆打后,玉旺離家出走）玉旺走丟的第十天。玉旺走丟后的搜尋工作在搜尋十二天無果后宣告結(jié)束,玉旺成為失蹤 人口。李發(fā)康是躺在病床上被當作問題干部處理的:扶貧的母豬丟了，是工作的錯誤；處理基層 問題的時候用不當?shù)氖侄卧斐蓢乐氐暮蠊?這是嚴重的工作錯誤。數(shù)錯加在一起，他成為特別 嚴重的、可以作為其他干部引以為戒的反面典型。革去公職一一當李發(fā)康聽到縣上給自己的 處理意見的時候，李發(fā)康瞬間

21、釋然：“唉！ ”長舒一氣：“就這樣吧！”期間，發(fā)順率領(lǐng)的老巖和 二黑三人無賴隊伍從鄉(xiāng)上到縣上再到市上，鬧遍了所有他們認為可以管到這件事情的部門。以 至于從鄉(xiāng)上到縣上再到市上的各個部門都一致認為一一此人,無賴。避之不及。卸去公職之后的李發(fā)康倍感輕松,他要離開這個地方。插手別人的家事從而導(dǎo)致別人媳婦 跑丟了，他已背負著千夫所指的罪名，解釋不清,不可說服。當李發(fā)康身無一物坐上離開的客車 的時候,那個消失數(shù)月音訊全無的玉旺從山里回來了。嗯,沒說錯!那個跑進山林里失蹤數(shù)月的 玉旺,那個千余人搜尋而不見的玉旺回來了。一同和玉旺回來的還有那頭所謂建檔立卡母豬種 以及母豬身后跟著的一群小豬崽。母豬嗷嗷嗷，小豬

22、呀呀呀，被玉旺趕著穿村而過。這一天, 村里的人翻開大門，玉旺和豬回來，像戰(zhàn)士凱旋。“玉旺不是死在山上了嗎？怎么回來了？”“怎么還趕著豬回來了？還有一群小豬崽子?！薄澳侨盒∝i崽是小野豬呢！”“不是,玉旺不是死了嗎？怎么又回來了？”問題又回到原點。玉旺和豬繼續(xù)在村中穿行,一路走,背后跟著的人越來越多，都想看一看這個失蹤在林中 數(shù)月的女人。玉旺趕著豬回到家中的時候,發(fā)順剛打包好行李，他準備到省里去上訪。大門開, 見玉旺進門，發(fā)順一愣，接著一驚：“啊!你不是死了嗎？”趕進院子里的豬嗷嗷叫，見玉旺不回 話,發(fā)順大聲吼道:“你不是死了嗎？怎么回來了，沒死成？”玉旺的嘴嘟嚷了幾下,發(fā)聲:“李 李發(fā)康在哪？”

23、見玉旺回來的第一句話就是問李發(fā)康,發(fā)順憤憤：“李發(fā)康都差點把你害死 了，你還跟我提他？”發(fā)順又揮手,欲打玉旺。不過這次發(fā)順失算了。“啪！”玉旺響亮的一耳光抽在發(fā)順臉上。挨了一巴掌的發(fā)順發(fā)著 懵捂著臉向后退卻：“這瘋婆娘,真的瘋了！ ”天旋地轉(zhuǎn),天旋地轉(zhuǎn),這里的天旋地轉(zhuǎn)指的是發(fā)順 在捂著臉的瞬間看到門外嬉笑的人群。這當然很讓人沒面，發(fā)順在此時酸軟，癱在地上。世界 仿佛倒置,然后變了個色?！袄畎l(fā)康”從山中歸來的玉旺變得強硬，但是依舊癡傻。不過人們改變了說法, 玉旺這是淳樸的無害。玉旺吆喝著從山中帶回來的豬群,沿著山路走,最終被林海淹沒。列車向東走,駛出南高原,革去職務(wù)的李發(fā)康在車上。換個環(huán)境也許是

24、種逃離,而逃離偶爾 是逃命。列車向東走，李發(fā)康的 響，接通，鄉(xiāng)長蘭正義的聲音：“發(fā)康啊!誤會啊!誤會,發(fā)順 家媳婦回來了，建檔立卡豬也回來了！ ”李發(fā)康并不驚訝：“回來就好，回來就好！”蘭正義：“我們鄉(xiāng)里和縣上已經(jīng)更正了對你的處理，你可以回來了！ ”“” 那頭李發(fā)康不作聲。蘭正義接著說：“發(fā)順媳婦回來,帶回來建檔立卡豬,還領(lǐng)回來一窩嗷嗷叫的野豬雜交崽 子。鄉(xiāng)上準備在村里建立一個野豬雜交的示范基地?！薄啊崩畎l(fā)康還是不作聲。蘭正義接著說：“回來吧!村里的工作需要你！”“嘟嘟嘟” 忙音,李發(fā)康掛斷 ,列車駛出高原。“唉,累了！結(jié)束了！”李發(fā)康自言自語，倚著車窗,睡去。現(xiàn)在,我經(jīng)常在 里喊李發(fā)康：“嘿，倒霉蛋！”他回：“滾!說人話！”我：“爸！”他現(xiàn)在在沿海的某個城市的建筑工地,有時候扎鋼筋，多數(shù)時候扛水泥,累得嗷嗷叫。我：“爸,村里的野豬養(yǎng)殖場弄起來了！村里的人都順利脫貧了?！蔽野掷畎l(fā)康：“那就好,現(xiàn)在國家政策那么好,好好過日子比什么都強！ ”我接著：“玉旺養(yǎng)殖場的每一頭豬,都是我