2022年《老人與海鷗》網(wǎng)絡(luò)教案設(shè)計(jì)

1、在讀中補(bǔ)白情形在寫中升華情意老人與海鷗教案設(shè)計(jì)單 位：寧夏中衛(wèi)市中寧縣第三學(xué)校姓 名：吳 蓮 霞電 話：時(shí) 間： 2022 年 2 月1 / 20 老人與海鷗互聯(lián)網(wǎng)教案設(shè)計(jì)中衛(wèi)市中寧縣第三學(xué)校 吳蓮霞參賽老師簡介姓名吳蓮霞學(xué)校中衛(wèi)市中寧縣第三小 學(xué)職稱學(xué)校一級(jí)老師政治面目黨員郵編755100 電話通訊地址中衛(wèi)市中寧縣第三學(xué)校郵箱W 一、教案背景 1、面對(duì)同學(xué)：學(xué)校六年級(jí) 2、學(xué)科：語文 3、課時(shí)： 2 課時(shí)二、課前預(yù)備【老師課前預(yù)備】在編寫教案前,先閱讀網(wǎng)上孫雙金老師有關(guān)老人與海鷗的優(yōu)秀案例,懂得不同版本的教案設(shè)計(jì),以便更有效地進(jìn)行教材；【同學(xué)課前預(yù)備】 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí),查看“ 老人” 的

2、圖片和資料 , 海鷗的生 活習(xí)性；（結(jié)合老人的生活實(shí)際,感受老人與海鷗之間的情義；）三、教案課題 義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）學(xué)校語文六年級(jí)上冊 P114P117 頁的老人與海鷗；四、教材分析教材簡析： 這是學(xué)校語文人教版六年級(jí)上冊第七單元第一篇文章老人與海鷗；本組課文向我們敘述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展現(xiàn)了動(dòng)物豐富的情感世界,讀來令人難以忘懷；學(xué)習(xí)本組課文,連續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,留意體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫詳細(xì)的；2 / 20 老人與海鷗這篇課文,敘述了一個(gè)感人的故事；十多年前,老人在湖畔偶 遇一群北方

3、飛到昆明越冬的紅嘴鷗；從今,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣；每逢冬季 來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去 喂海鷗,風(fēng)雨無阻；他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照料傷病的海鷗；久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼；然而有一天,老人去世了；海鷗們在老 人的遺像前翻飛回旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“ 兒女” ,不 忍離開自己的親人；課文結(jié)構(gòu)清晰,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼吁海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分 就通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展現(xiàn)了 海鷗對(duì)老人的那份令

4、人震動(dòng)的情；學(xué)情分析： 學(xué)問水平：高年級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備肯定的閱讀速度,連續(xù)環(huán)繞本組課文訓(xùn) 練重點(diǎn)提高閱讀速度；本課時(shí)同學(xué)已掃清字詞障礙,讀通讀準(zhǔn)文章；才能水平：高年級(jí)同學(xué)已具備肯定的自學(xué)才能和捕獲關(guān)鍵詞句品嘗情感的才能,繼 續(xù)鞏固這一學(xué)法；情感態(tài)度：抓住愛好點(diǎn)孩子天生就喜愛小動(dòng)物,每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生 許多好玩的、令人難忘的事,所以學(xué)習(xí)這篇課文,很簡潔和同學(xué)產(chǎn)生共鳴,我們要 敬重同學(xué)的差異,引導(dǎo)同學(xué)呵護(hù)動(dòng)物！設(shè)計(jì)理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“ 閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為 ,不應(yīng)以老師的分析 來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 ,加深懂得和體 驗(yàn),有所感悟和摸索 ,受到情感

5、熏陶 ,獲得思想啟發(fā)享受審美樂趣；” “ 初步感受作品 中生動(dòng)的形象和美麗的語言,關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人溝通自3 / 20 己的閱讀感受；” 老人與海鷗是一篇人文情形較濃的文章,因此,依據(jù)這些 要求,在設(shè)計(jì)中立足同學(xué),力圖表達(dá)“ 以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓同學(xué)在步步推移的多種方式朗讀之中,以詳細(xì)的語言為載體,深層感悟文中老人愛海鷗如子女、似親人的美好情感,感受人鷗之間深厚的感 情；教案目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì) 8 個(gè)生字,正確讀寫并懂得“ 抑揚(yáng)頓挫 相依相隨” 等詞語；2、有感情的朗讀課文；體會(huì)老人和海鷗之間其中的深情厚誼；3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意

6、思,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫 詳細(xì)的；教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：教案重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,理清課文思路,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,懂得課文內(nèi)容,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感 情寫詳細(xì)的；教案難點(diǎn) 是有感情朗讀課文,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的 教案預(yù)備：老師：有關(guān)圖片、多媒體 同學(xué)：預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)海鷗的資料 依據(jù)以上教案目標(biāo)以及重難點(diǎn),我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課理清思路,指導(dǎo)自學(xué)匯報(bào)溝通,整體感知細(xì)讀課文,質(zhì)疑感悟拓展延 伸,升華情感；五、教案方法教案中采納“ 以讀代講” 的教案方法,讓同學(xué)充分朗讀；留意有特色的句子讓同學(xué) 4 / 20 加

7、以品嘗,使句子內(nèi)容更加豐富,情感更加飽滿,使同學(xué)的情感隨文跌宕起伏,產(chǎn) 生共鳴,從而更好的懂得文字,內(nèi)化感情；老人的照片、海鷗紛飛的圖片適時(shí)出 現(xiàn),補(bǔ)充了同學(xué)體會(huì)的不足,能夠創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,幫忙同學(xué)深化懂得內(nèi)容,品嘗感情；六：學(xué)習(xí)方法通過多種形式的朗讀,讓同學(xué)經(jīng)受讀句子- 懂得句子 - 再讀句子的學(xué)文過程,使同學(xué)能利用文本中的詞句聯(lián)系上下文加以體會(huì),并在老師的引導(dǎo)下加以想象；通 過看圖片、音樂的渲染,感悟老人與海鷗之間的深情,使課文的學(xué)習(xí)落到實(shí)處；七、教案過程 第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課 1、展現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處的圖片,激發(fā)同學(xué)喜愛動(dòng)物的樂趣；5 / 20 返回2、今日我們來學(xué)習(xí)一篇

8、關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的故事老人與海鷗；6 / 20 （板書課題,讀一讀；）單位：中寧第三學(xué)校姓名：吳蓮霞【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)從自己的生活體會(huì)入手,可以激發(fā)同學(xué)的 樂趣；喜愛動(dòng)物是兒童的天性,促進(jìn)同學(xué)從心理上更加接近海鷗；老師 用教案的親和力以及熱忱的勉勵(lì),可以排除師生之間的距離,情愿表 達(dá)；（二）理清思路,指導(dǎo)自學(xué) 1、這是一個(gè)真實(shí)的故事,它就發(fā)生在翠湖邊；請同學(xué)們自由快速輕聲讀 課文,遇到新詞多讀幾遍,爭取讀通順；2、看看課文寫了老人與海鷗之間的哪些事情？（同學(xué)自學(xué)課文）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)帶著問題讀書,促進(jìn)同學(xué)個(gè)性化閱讀；放手同學(xué) 自學(xué),讓同學(xué)從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)；（

9、三）匯報(bào)溝通,整體感知 1、朗讀詞語,指導(dǎo)簡潔讀錯(cuò)字詞；同學(xué)認(rèn)讀詞語,準(zhǔn)時(shí)訂正；領(lǐng)讀“ 撮嘴呼吁” “ 抑揚(yáng)頓挫”7 / 20 cu 撮嘴呼吁 翻飛回旋sh n抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀親昵說話 肅立不動(dòng)xu n2、討嘖嘖贊揚(yáng)白色旋渦論：課老人和文寫了海鷗之間的哪些事情？人總結(jié)板書：（老人）喂海鷗 喚海鷗 說海鷗 （海鷗）送別老其次課時(shí)（一）導(dǎo)入新課 直奔中心今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第21 課老人與海鷗,課文寫了老人與海鷗的那些事情呢？請同學(xué)們打開課文,快速瀏覽一遍課文,把事情完整的 表達(dá)清晰；意）1、同學(xué)匯報(bào),老師總結(jié)；板書：老人喂養(yǎng) 海鷗送別（劃出箭頭示2、故事中最讓人意想不到的是什么？請同學(xué)們快速默讀課

10、文 814節(jié),劃出海鷗的哪些讓人意想不到的情形,并想一想你想到了什么？按 次序表達(dá)；（引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落；）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)自己讀書,進(jìn)一步從整體上感知課文內(nèi)容；指導(dǎo) 同學(xué)抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),為下面的教案做 好鋪墊；（二）細(xì)讀課文,質(zhì)疑感悟 自學(xué)匯報(bào),溝通感悟 1、一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛回旋,連聲鳴叫,叫聲和姿 勢與平常大不一樣,像是發(fā)生了什么大事；（它們一 定發(fā)覺十多年與它8 / 20 們天天相處的老人今日與平常不一樣了；它們用聲聲鳴叫呼吁老人）情 景補(bǔ)白：海鷗連聲鳴叫,假如海鷗會(huì)說話,它此時(shí)想說什么？課件出示重點(diǎn)句子 . 請你來把這份

11、著急的心情讀一讀； 翻飛盤,像返回意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣2、是發(fā)生了什么大事；過 了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行；它們肅立不 動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使；（它們是那么寂靜和莊重,或許它們 知 道 老 人再海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪返回也流飛到老人遺像前的空中,不像是前來瞻仰遺容的親屬；會(huì) 來了,于是它們悄悄的肅立,似乎在為老人守靈；）創(chuàng)設(shè)情形,師生共鳴：這樣的場面,信任無論誰都會(huì)為之動(dòng)容；同學(xué)9 / 20 們,假如你們就是那些海鷗,應(yīng)當(dāng)怎樣肅立的站著？從站姿上低頭雙手 貼腿來表達(dá)心底里對(duì)失去老人的哀思；然后拿

12、起文本,配樂師生朗讀這 一節(jié),心照宣一,入境入情；）過了一會(huì)兒,海鷗紛紛 落地,竟在老人遺像前后 站成了兩行；它們肅立不 動(dòng),像是為 老人守靈的 白翼天使；返回3、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不簡潔才從這片飛動(dòng)的白 色漩渦中脫出身來；（“ 撲” 是那么舍不得離開老人,它們在用自己特別 的方式表達(dá)對(duì)老人的流連；）情形補(bǔ)白：假如我們講臺(tái)下的同學(xué)就是那 一群白色的旋渦,此時(shí)你們怎樣撲成旋渦？撲過來想做什么？大聲鳴叫 著想說什么？我們一齊來讀這份依依難舍之情；10 / 20 海鷗們像 炸了營似的朝遺像撲過返回來；它們大 聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中 脫出身來

13、；（過渡）同學(xué)們,假如你那時(shí)就站在翠湖邊,你有什么疑問嗎？（為什么海鷗要撲向老人遺像？）快速閱讀 語句劃下來,并寫上你的體會(huì)；17 節(jié),請你把找到的4、老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向海鷗呼吁；馬上便有一群海鷗應(yīng)聲而來；順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜；（課件出示句子）人少的地方 , 是他 喂海鷗的領(lǐng)地；老人 把餅干丁很當(dāng)心地放 在湖邊的圍欄上,退 開一步,撮起嘴向鷗 群呼吁；馬上便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾 下就掃得干潔凈凈；老人順著欄桿邊走邊放 起起落落 , 排成一片翻飛的白色, 海鷗依他的節(jié)奏 , 飛成一篇有聲有色

14、的樂譜；返回（1）自由讀句子,找出老人喂海鷗的動(dòng)作,你讀懂了什么？（通過對(duì)老人動(dòng)作的懂得,讓同學(xué)更深層次地體會(huì)到老人對(duì)海鷗的細(xì)心關(guān)愛；）（2）懂得海鷗吃餅干之后,體會(huì)到了什么；？11 / 20 （主要是引導(dǎo)同學(xué)通過關(guān)鍵詞品嘗情感,感悟老人與海鷗之間的默 契；）（3）同學(xué)談感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),重在抓住詞語“ 很小 心,退開一步、撮起、呼吁” 等詞語；（4）同學(xué)自由朗讀句子的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)說說這樣寫有什么好處你從中 體會(huì)到了什么？（5）在此基礎(chǔ)上,男女同學(xué)接力賽讀課文,引讀來品讀段落：（讓同學(xué)一遍又一遍地進(jìn)行朗讀,在誦讀實(shí)踐中增加積存,進(jìn)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)會(huì)；）（6）此時(shí)的老人與海

15、鷗共同湊出了一幅精妙的交響樂畫面,“ 海鷗飛成 的有聲有色的樂譜” 是怎樣的歌呢？課件出示句式：. 海鷗飛成了一首的歌；（同學(xué)可能會(huì)說：歡快的歌、感謝的歌、翱翔的歌、和諧的歌 ）（7） 反饋的基礎(chǔ)上,配樂朗讀,讀出自己的感受,感受老人喂海鷗的 畫面是一篇有聲有色的和諧之歌,讓畫面和音樂融為一體,讓靈動(dòng)的畫 面唱起精妙的歌；【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句子懂得課文,使同學(xué)從懂得與玩味中 獲得閱讀的愉悅,引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話,有體驗(yàn)地朗讀課文,獲得閱讀 體驗(yàn),在充分懂得詞句的基礎(chǔ)上,從而感悟文本的妙趣；體驗(yàn)升華（三）拓展延長12 / 20 老人當(dāng)時(shí)退休工資只有 一個(gè)月自己只花 元元；他吃飯,其余的錢

16、都用來買食物給海鷗吃,自己連 車費(fèi)都舍不得花,最大的浪費(fèi),就是角錢 的 兩毛錢的金沙江牌香煙；1此時(shí)此刻,假如你就是那一群海鷗中的“ 獨(dú)腳” 、或是“ 灰頭” 、“ 老沙” 、“ 紅嘴” 、“ 公主” ,你會(huì)怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的 話,然后大家溝通；）2假如你就是那位老人,怎么用地道的寧夏話來呼吁海鷗？此時(shí)老人有 會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：可愛的海鷗,我的孩子；親愛的孩子們,人類是愛您們的； ）【設(shè)計(jì)意圖 】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)同學(xué)在懂得、感悟、積存和運(yùn)用 語言文字過程中,滲透語文教案的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,使語文課堂的“ 語文味” 更濃些；引導(dǎo)同學(xué)超越文本,

17、升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深化懂得課文主旨,引導(dǎo)同學(xué)從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之 間的美好的情意,讓同學(xué)讀懂作品,領(lǐng)會(huì)真諦,通過超越文本的讀書讓同學(xué)變得聰明、變得漂亮；3、 這是一位怎樣的老人（ 1）課件出示老人吳慶恒的資料,讓同學(xué)自 讀資料,并說說這是一位怎樣的老人；（重點(diǎn)談?wù)搩H僅只有 308 元退休 工資都用來做什么）13 / 20 昆明十多年冬天里真實(shí)的童話：這位老人名叫吳慶恒,生前孤身一人,每年冬天 飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯獨(dú)的寄托；每天徒步二十余 里為海鷗喂食、玩耍,風(fēng)雨無阻；他每月 308 元的退休 工資一半以上都用來給海鷗買吃的,制海鷗最愛的美 食 “ 雞蛋餅干” ,無論多貴,老

18、人都毫不吝惜買給海鷗； 返回 而他自己甚至舍不得花一點(diǎn)點(diǎn)錢坐公交車（2）生回答,隨機(jī)課件出示文章第2 自然段內(nèi)容：在喂海鷗的人群中很簡潔認(rèn)出那位老人；他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過 時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝 鳥食的大塑料袋也用得褪了色；（3）同學(xué)自由讀了這一段話后,讓同學(xué)摸索作者為什么能夠很簡潔從人群中中找出那位老人,主要是引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)三個(gè)“ 褪色” 來品讀課文,14 / 20 感悟老人的形象；而就是這樣一位老人,十年如一日從城郊趕到翠湖,是為了什么,從而讓同學(xué)感受老人對(duì)海鷗的情義；板書：情義【設(shè)計(jì)意圖】以外貌為

19、突破口,在細(xì)讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合課外資 料,充分讓同學(xué)感悟老人的形象,雖然衣著樸素,但是對(duì)于海鷗卻情深 誼厚,為下文海鷗對(duì)老人的感謝之情做好鋪墊,感情得到升華；（4）當(dāng)我們知道老人去世的消息,把老人最終一次喂海鷗的照片帶到了 翠湖邊,照片上的老人悄悄地凝視著這些海鷗兒女們,意想不到的事情 就發(fā)生了配樂再讀海鷗對(duì)老人的愛戀之情的三個(gè)場景,人與動(dòng)物情 感共（ 5）假如你就是海鷗中翱翔的一只小海鷗,你會(huì)說些什么？假如你 是離世的老人看到了這一感動(dòng)的情形,你又會(huì)說什么？請拿出筆,寫下 自己的感受；老人雖逝,卻望海鷗 常飛,愿老人之愿與海 鷗同在；15 / 20 怎能忘,那為了海鷗的每一個(gè)冬日,怎能

20、忘,那天地間有聲有色的樂章,肅立不動(dòng)的守護(hù),留不住往日的歡快,翻飛回旋的旋渦,挽不回親人的腳步；讓我們對(duì)老人深情地說一句：您,放心吧！一路走好；讓我們對(duì)海鷗深情地說一句：你們,別太哀痛,由于仍有我們；讓我們對(duì)地球上全部的人和動(dòng)物說一句：我們就像親人一樣,讓我們永久在一起,在一起 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教案設(shè)計(jì)意在使同學(xué)專心靈頌讀,專心靈傾聽,專心體驗(yàn),專心靈表達(dá),使簡潔語文教案的聽、說、讀達(dá)成一體,落實(shí)課堂；致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展；使同學(xué)們帶著收成,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開頭新的探究；（四）緬懷老人 溝通情感 （課文怎樣詳細(xì)描寫老人與海鷗之間的情義.）16 / 20 習(xí)作小貼

21、示總1 、抓住老人的外貌、動(dòng)作表達(dá)老人 與海鷗之間的深情厚誼；2 、體會(huì)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,揣摩 其中蘊(yùn)涵的深厚感情；結(jié)：課文正是抓住老人外貌、動(dòng)作、語言描畫老人與海鷗不是親人勝似 親人的情義,讓我們帶著今日的收成去體驗(yàn)生活中人與動(dòng)物的真情故 事；（五）帶著收成,完成作業(yè)作業(yè)：1. 寫一段讀后的感受；2. 閱讀人與動(dòng)物的真情故事；（六）板書設(shè)計(jì)： 老 人 與 海 鷗17 / 20 喂海鷗送老人情 義【設(shè)計(jì)意圖】在這課的板書設(shè)計(jì)中,我采納了常規(guī)的板書,由于這是一篇篇幅較長的 文章,整理課文的思路,對(duì)于同學(xué)整體感知課文,理清文章的脈絡(luò)有很 大的幫忙作用；教海絮語寫給中年老師的我秋天是個(gè)愁悶的季節(jié),

22、相宜惆悵；秋天是個(gè)懷念的季節(jié),相宜懷 想；秋天對(duì)于我們中年老師來說仍是收成的季節(jié),在滿懷春天的期望,懷著火一樣的熱忱投入到訓(xùn)練教案中,不知不覺經(jīng)過了二十多個(gè)夏天汗 水與愛心澆灌的那份期盼,最終拾得了滿目金黃,碩果滿筐,桃李芬18 / 20 芳；而今又一次要見證自己的育人底氣,那便是全力以赴的投入“ 秋實(shí) 杯“ 教案比武活動(dòng)；當(dāng)不惑之年的我?guī)е鴮W(xué)校的寄托,同行的期翼來到參賽學(xué)校,站在 寬闊光明的大廳里,望著臺(tái)下那幾十雙富有靈氣的目光,我的心里不免 有些緊急；隨著課堂的深化,孩子們友好的協(xié)作,我的心情也隨著課文 中作者的心情飛揚(yáng)起來,指導(dǎo)孩子們?nèi)肭槿缇车恼b讀,在語感中品嘗著 字詞的冷暖,語句的溫度,在寫下自己對(duì)重點(diǎn)句子的感受中共享學(xué)問的 收成；整個(gè)教案環(huán)節(jié)那么閑適,只聽見沙沙的筆尖聲,對(duì)老人和海鷗所 想想做的情懷借同學(xué)們的文采傳遞出來,這就是簡潔語文的聽說讀寫；突然,一個(gè)熟識(shí)的身影走到大廳門口關(guān)好門窗,拉嚴(yán)了窗簾,生怕由于 光線而影響了我上課的心情,立刻只覺一種暖和涌上心頭；這就是一種 無形的力氣,這是一座堅(jiān)實(shí)的靠山,來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持；又怎 能遺忘同組老師的各抒己見,傾盡所能的友好合作,這更是團(tuán)隊(duì)精神合 作的見證,我怎能不勝利呢？短暫的四非常鐘,留下了我和孩子