2022年《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案設(shè)計(jì)王麗麗

1、第三屆全國(guó)“ 教案中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋” 優(yōu)秀教案藍(lán)色的樹(shù)葉教案設(shè)計(jì)黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣興十四學(xué)校：王麗麗一、教案背景1、面對(duì)同學(xué)：學(xué)校一年級(jí) 2,學(xué)科：語(yǔ)文2、課時(shí)： 2 3、同學(xué)課前預(yù)備：一、初讀課文,明白課文大意；二、預(yù)備自己在自學(xué)中遇到的問(wèn)題；二、 教案目標(biāo)1. 熟悉 9 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 10 個(gè)字；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙；三、教材分析藍(lán)色的樹(shù)葉是第五單元的課文；本組課文中的藍(lán)色的樹(shù)葉學(xué)故事性強(qiáng),生動(dòng)感人,貼近兒童生活,有較強(qiáng)的生活氣息；依據(jù)同學(xué)特點(diǎn),重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)生字新 詞；難點(diǎn)是；懂得園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要相互幫忙；本課中的

2、林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫忙別人方面做得 不夠好；教案時(shí)既要讓同學(xué)看到林園園的不足,又要讓同學(xué)信任林園園會(huì)成為一個(gè)助 人為樂(lè)的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象；課文中的事與同學(xué)生活特別貼近,教案 時(shí),仍要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受；課后學(xué)習(xí)伙伴提示“ 我想對(duì) 林園園說(shuō) ” ,對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng),不要把留意力集中在批判或說(shuō)理上,最好結(jié)合 一些詳細(xì)實(shí)例進(jìn)行溝通和溝通；四、教案方法 此教案設(shè)計(jì)在識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀,拓展每一環(huán)節(jié)的表達(dá)互動(dòng)、合作的教案方式,如互動(dòng)識(shí)字,自主識(shí)字,在朗讀感悟中的各種讀等；運(yùn)用開(kāi)心教案法,課開(kāi)頭,樂(lè)中生,境中開(kāi)；課進(jìn)行,趣愈濃；課終止,趣未盡；

3、看圖激趣；嬉戲識(shí)字,配樂(lè)朗讀,課后拓展,課堂中語(yǔ)言及鼓勵(lì)手段,都表達(dá)這 一思想；真正讓同學(xué)動(dòng)起來(lái),說(shuō)中學(xué),學(xué)中玩,充分激發(fā)樂(lè)趣；在課堂上為達(dá)到教案目的,力求同學(xué)多次與生字見(jiàn)面,反復(fù)復(fù)現(xiàn),爭(zhēng)取當(dāng)堂鞏固；從同學(xué)初學(xué)始,就有意滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積存,達(dá)到“ 我會(huì)學(xué)“ 目的；五、教案過(guò)程第一課時(shí)一、懸念導(dǎo)入,板書(shū)課題出示：樹(shù)葉是（）色的1 / 4 師；樹(shù)葉一般都是綠色的,也有黃色和紅色的；【百度搜尋】可今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目卻是：藍(lán)色的樹(shù)葉；（齊讀課題）師：讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎？師：是呀！讀讀課文你就知道了；二、初讀課文,整體感知 1. 自由讀文,借助拼音讀準(zhǔn)生字；2. 聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)錄音,想想課文有幾個(gè)

4、自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)；【百度搜尋】3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事；4. 喜愛(ài)讀的段落多讀幾啟遍；三、多種方法,識(shí)記生字 1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本 2. 讀句子識(shí)字（1）她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,預(yù)備上美術(shù)課；（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)分）（ 2）她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō)：“ 我怕你不留意把筆尖弄斷了；”（皺、吐、注用紅色區(qū)分）3. 辨論翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺；4. 辨論多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削 5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6. 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀 美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子留意皺眉頭風(fēng)景四、指導(dǎo)寫(xiě)字 1. 分析字

5、的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 2. 描紅 3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么？4. 指導(dǎo)（ 1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬；（2）筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；（3）鉛,右上不是一個(gè)“ 幾” 字 5. 同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字,寫(xiě)后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀；五、作業(yè)設(shè)計(jì)填上合適的詞一（）鉛筆一（）樹(shù)葉一（）同學(xué)一（）椅子一（）刺猬一（）凳子其次課時(shí)2 / 4 一、復(fù)習(xí) 1. 認(rèn)讀生字、詞（課件出示）2. “ 撿綠樹(shù)葉” 嬉戲；每片綠樹(shù)葉后藏著如干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù) 葉就送給她；二、朗讀感悟 1. 學(xué)習(xí)第一自然段（1）自由讀一讀（2）用“ 什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么” 講講這一自然段主要寫(xiě)了什么；

6、2. 學(xué)習(xí)其次至四自然段（1）出示課文插圖,【百度圖片】請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么？（2）自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話？（3）讀第一次對(duì)話；李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不 情愿的語(yǔ)氣；懂得“ 吞吞吐吐”（4）讀其次次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的？她“ 怕” 什么？說(shuō)明什么？指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出懇求、商議和懇切的語(yǔ)氣；林園園的話讀出 不愿意語(yǔ)氣；（5）讀第三次對(duì)話 a林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“ 不要” 說(shuō)明白什么？b林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“ 仍要畫(huà)小草” ,想象她心 里在想什么？c示范讀；林園園的話分別讀出不放心,出乎意料

7、、不滿的語(yǔ)氣；李 麗的話讀出趕忙答應(yīng)的語(yǔ)氣；（6）分角色朗讀三次對(duì)話；從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的 緣由是什么？3. 學(xué)習(xí)第五自然段（1）出示其次幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容；（2）看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么？（3）讀第五自然段（4）爭(zhēng)論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了？（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？從“ 臉紅”這個(gè)詞中可以觀察林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的 好孩子）（6）在下一次的美術(shù)課上,林園園恰好要畫(huà)藍(lán)色的天空,而她沒(méi)有藍(lán)色的 鉛筆,這時(shí)兩個(gè)人又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話？4小結(jié)：通過(guò)讀文,你覺(jué)得

8、李麗是個(gè)怎樣的孩子？林園園是個(gè)怎樣的孩子？3 / 4 是??！李麗有困難了,林園園雖然沒(méi)有幫忙她,但她已經(jīng)熟悉到錯(cuò)了,知 錯(cuò)就改就是好孩子；老師信任大家,在以后的學(xué)習(xí)和生活中,在別人需要 幫忙時(shí),假如你能幫忙的情形下,肯定會(huì)伸出熱忱的雙手去幫忙別人,那 時(shí),你心里肯定會(huì)美滋滋的； 5、演一演【百度文庫(kù)】三、指導(dǎo)完成“ 讀讀說(shuō)說(shuō)” 中的練習(xí) 1讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；留意語(yǔ)氣詞“ 嗎”2說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“ 嗎”3讀句子三,讀出懇求的語(yǔ)氣；留意語(yǔ)氣詞“ 吧”4說(shuō)一句“ 懇求” 的話,用上“ 吧”板書(shū)設(shè)計(jì)： 19 藍(lán)色的樹(shù)葉 畫(huà)樹(shù)李麗借林園園沒(méi)綠筆不想借藍(lán)樹(shù)葉看臉紅了（相互幫忙是應(yīng)有品德）七、藍(lán)色的樹(shù)

9、葉教案反思：本課的教案,我感覺(jué)識(shí)字教案比較到位,通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,如：小老師 領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,同學(xué)把握的比較扎實(shí),不僅讀準(zhǔn)了字音,記住了 字形,也明白了字義,大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子；在課文的教案中,我留意發(fā)揮老師的示范作用,指導(dǎo)同學(xué)朗讀,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積 極性,適時(shí)的引導(dǎo)同學(xué)深化摸索,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；但也存在著很多不 足：1、整節(jié)課中,我特別留意同學(xué)朗讀才能的培育,賜予了同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀,但應(yīng)留意依據(jù)低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn),讓同學(xué)利用多種形式進(jìn)行朗讀；2、在引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話時(shí),引導(dǎo)仍要細(xì)致一點(diǎn)；如“小聲的說(shuō) ” “吞吞吐吐 ”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì),可以