人教版高中語文選修-文章寫作與修改《第二節(jié) 材料的有機轉化》教學設計1

1、PAGE 6PAGE 高中語文“思建運升思”作文講評課教學模式議論文的敘例教學設計一、“思建運升思”作文講評課教學模式“思建運升思”作文講評課教學模式遵循我?！梆B(yǎng)成教育”育人理念，注重學生情感體驗和思考，自主建構，合作探究，運用實踐。模式具體解讀：1.設境激思2.合作建構3.運筆成段4.總結提升5.反思完善二、教學目標：1.學習剪裁舍棄、挖掘勾聯(lián)等常用的議論文敘例方法。2.通過互批互評學生習作，合作探究，自主歸納方法。3.綜合運用多種敘例方式運筆成段，提高表達能力，克服作文心理障礙。三、教學重點、難點：掌握并熟練運用議論文“敘例”的常用方法四、教學方法:自主學習、互批互評、合作探究五、教學時數(shù)

2、 1課時六、教學用具：多媒體，投影儀七、教學過程教學環(huán)節(jié)一：設境激思情境導入 (4分鐘)教學內容教師活動學生活動設計意圖崇尚儉樸(片段一) 我媽要去香港出差，臨行前興高采烈地列著購物單，我瞄了一眼，伸手去摸她的額頭：“媽，你瘋了？買那么多奢侈品干嘛？”“哎呀，不是我要買，你劉阿姨和王阿姨聽說我要去香港，讓我?guī)兔У??！蔽倚毖劭此骸澳阕约赫娴牟灰?？”“有合算的包也買一兩只好了?！蹦赣H大人春光滿面，我默默退出房間，幫她把門帶上了。打開儲物柜，里面有些雜亂，十來只女式品牌包擠在角落。還要買包嗎？母親大人你想開個女式包博物館嗎？果然現(xiàn)代女性的宿命就是賺錢和買奢侈品的無限循環(huán)嗎？(片段二)有的人不能始

3、終如一地崇尚簡樸，揮霍無度后是身敗名裂的惡果。憫農的作者李紳本是體恤民情，感喟民生疾苦的讀書人，本來生活簡樸，但在他科舉高中并如愿做官后，卻摒棄了原先簡樸的生活方式，奢靡至極，最終被削官，家財亦耗盡。正如一朵樸素的花能常開不衰，而被紛華侵染了的生命，只能逐漸凋零。簡樸如果不能作為原則常住心中，人最終還是會淪為物欲的奴隸。（我當主考官）上節(jié)課我們一起探討了議論文結構，議論文包含哪三個要素？結合你對論據的認識，老師請你做主官，評議下面關于“崇尚簡樸”的兩個片段，哪個符合議論文的文體？我們一起看大屏幕。1分鐘閱讀思考。請同學來評議一下哪個符合議論文文體，并陳述理由。大家認可嗎？生齊答：論點、論據、論

4、證學生看屏幕崇尚簡樸兩個片段并思考問題（1分鐘）（教師預設：學生首先從語言角度記敘性語言和概括性語言，其次根據議論文文體特征。學生回答此環(huán)節(jié)學生成為主考官，激發(fā)其對課堂的興趣促進角色的轉變，發(fā)揮其主體性，并且以其視角評價，利于把握學情。教師過渡在我們議論文論據使用中常犯這種錯誤，以記敘代替概括性語言導致文體混淆。那么議論文如何準確敘例呢？我們一起來探討一下。（板書議論文的敘例）教學環(huán)節(jié)二：合作建構慧眼識“珠”，探究建構（20分鐘）學生習作1（5分鐘）證明自己，迎客松之所以放肆生長，因為它要證明自己在惡劣的環(huán)境中也要有堅貞不拔的毅力；蝴蝶之所以自由飛翔，是因為它要證明自己在巨大的阻礙面前也要有破

5、繭重生的信念；成功者之所以有所成就，是因為他們要證明自己在流言蜚語面前也要有頑強拼搏的目標。聚美CEO-陳歐，無疑是八九十年代的一位偶像，高學歷的他憑借自己的努力使他公司在上市時就已超過三十億美元，而他無疑成為最年輕的CEO，在他創(chuàng)業(yè)途中，也遇到很多困難，他多次創(chuàng)業(yè)不是資金不足就是與合作人不合拍，但他依然堅持，他成功了，他證明了自己。他做到了“為自己代言”。成功的路上不免充滿質疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮，為自己代言。范例1：初出茅廬的他，面臨投資者的質疑，沒有退縮，而是以自己拼搏向前的信念，用最少的資金將利益最大化，創(chuàng)造奇跡，吸引了更多的資金。二次創(chuàng)業(yè)的他，面臨聚美的爆倉

6、，大量商品堆積如山而不能發(fā)出，幾十萬用戶卻十多天收不到貨的質疑時，他不斷質疑自己，多方尋找問題，并果斷解決公司內部的弊病。范:2：新起之秀陳歐在創(chuàng)業(yè)之初，無數(shù)的質疑和辱罵幾乎要將他淹沒。然而他想：“為什么不再拼一下呢？”重重打擊下，陳歐卻越來越強大?！澳阒宦劦轿业南闼?，卻沒看到我的汗水；你有你的規(guī)則，我有我的選擇；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來；你可以輕視我的年輕，我會證明這是誰的時代。哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮！”這是陳歐堅強內心的回響。毫無疑問，陳歐在他夢想的道路上越走越遠，一個個堅實的腳印是他存在于這個世界的最好證明！面對流言蜚語，他用行動給出了最好的回答。追夢途中，永不言棄地為未來拼搏

7、使他的人生無所畏懼。老師首先和大家分享我們上周作文的三個片段，用我們的慧眼識其優(yōu)缺點。我們先抽簽確定組別。大家結合學案自我研讀后小組討論，限時3分鐘，然后代表講臺發(fā)言指出優(yōu)缺點并板書指導意見，其余組或質疑或補充。請習作1組代表發(fā)言，對于優(yōu)點總結規(guī)律，對于缺點指出修改意見。大家認可嗎？針對預設第1點，教師追問引導：論據如何支持觀點呢？大家按照定點選材方法試著修改。平時注意素材的積累，高考注意選擇自己熟悉的素材敘例。當沒有關于關鍵詞的素材時我們還可以借助這一方法，大家看范例：教師展示范例：老師補充：還可以通過合理想象或引用，找到論據和中心的關聯(lián)點挖掘勾聯(lián)法（板書）對習作1大家還有沒有新的看法？能陳

8、述理由嗎？有不同意見嗎？教師點評學生抽簽確定研究內容學生自讀學案習作后小組討論。（3分鐘）習作1組代表評價優(yōu)缺點，提出修改意見并板書指導意見在1組區(qū)間。預設1：敘例與觀點無關并分析理由學生評價預設：圍繞關鍵詞選材，敘述語言點到關鍵詞學生試著口頭修改學生反思依例總結方法語病、新穎、典型分析并板書學生評價同班學生習作更親切，易于學生接受、理解、評價。小組合作討論習作的優(yōu)缺點，并板書總結規(guī)律，增強課堂主人翁意識，激發(fā)探究欲望。其中合作包含2方面：生生互動利于學生平等交流，合作探究，建構知識體系；師生互動利于對課堂思維的良性引導，從而發(fā)揮教師的主導作用。學生習作2（5分鐘）1968年10月20日，墨西

9、哥城奧運會馬拉松比賽。比賽已經決出勝負，頒獎儀式也已經結束。夜幕降臨，當觀眾正要離開體育場時，身披第36號號碼布的坦桑尼亞男子馬拉松運動員阿赫里瓦一瘸一拐地跑進體育場，他不幸在19公里處摔傷了右腿，無法繼續(xù)比賽，但是他并沒有停下來，而是拖著一條傷腿，綁著帶血的繃帶堅持比賽。當其他運動員早已沖過終點時，只有他還在夜幕地襯托下，一瘸一拐地向終點移動。雖然他最終用時4小時30分鐘跑完全程，可是當他出現(xiàn)在體育場時，人們對他的英雄之舉報以和冠軍一樣的熱烈掌聲。事后他接受電視臺采訪時說出了奧林匹克運動史上最震撼人心的名言之一“我的祖國把我從7000英里外送到這里，不是讓我開始比賽，而是要我完成比賽。”阿赫

10、里瓦雖然沒有拿到金牌，卻為世人奉上了奧運歷史上最經典的一幕，他的永不言棄的精神比金牌的分量更重。對于突如其來的災難，他并沒有膽怯的停止放棄，而是用百倍的勇氣完美地詮釋了奧林匹克的精神內涵，也證明了自己的存在，實現(xiàn)了自己的人生價值 。下面請習作2小組代表發(fā)言能試著修改敘例嗎？教師總結：剪裁舍棄法（板書）有沒有不同觀點或補充教師質疑，細膩化語言轉變成概括性語言，那么“最震撼人心的名言”這句話保留嗎？聯(lián)系六國論引導學生考慮“人們掌聲”的取舍小結習作2組代表分析優(yōu)缺點，提出修改意見并板書指導意見在2組區(qū)間。預設：記敘性語言非概括性語言，刪減與中心無關的語句，典型新穎。學生談改后感悟或質疑再改其余學生補

11、充典型性新穎性或質疑學生思考引用的作用生動形象增強說服力。學生思考教師小結：敘例要懂得剪裁舍棄，既然敘例服務于觀點，那么大家認為敘例核心要素有什么？主要事件，主要人物以及結果。（板書）學生習作3：（5分鐘）學會證明自己，千萬不要向古人學習！戰(zhàn)國愛國大詩人屈原。如果當初他被南后誣陷時，他應該去找機會證明自己，然后在南后的眼下為國家做出貢獻，而不是跳江自殺。還有愛國大將軍岳飛，他若是在自己被誣陷時，努力證明自己，就不會讓南北邊境的匈奴入侵，倘若他們可以像鄧小平一樣，在遭受四人幫迫害時，保住自己的生命，在后來證明自己，為自己平凡，努力為國效力。所以我們要學會證明自己。（我當主考官：小組討論，形成修改

12、意見，講臺分析并板書指導意見，其余評價優(yōu)劣補充方法。）習作3組你們針對文段有什么見解呢？教師針對學生分析點評引導深入教師總結提示敘例準確性，不能盲目夸大事實和歪曲事實才能“事實勝于雄辯”。習作3組代表分析優(yōu)缺點，提出修改意見并板書指導意見在3組區(qū)間。預設：中心觀點錯誤，論據不成立，論據錯誤，借鑒排比對比手法教師過渡：通過我們集體的智慧，同學們對敘例有了新的認識，誰能歸納一下？那么帶著我們的成果，實戰(zhàn)演練，展現(xiàn)自我。教學環(huán)節(jié)三：運筆成段實戰(zhàn)演練，展現(xiàn)自我（15分鐘）曹劌論戰(zhàn) ：齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”曹劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！彼烊胍姟Ｓ^點:關心國家大

13、事，要有強烈的參政意識。2、要積極創(chuàng)設民主參政的環(huán)境教師范例：觀點一：關心國家大事，要有強烈的參政意識。春秋時代的曹劌是個普通百姓，屬于“非肉食者”一類。就是說，他無職無權。但他關心國家命運，在齊國軍隊來進犯自己的國家之際，他不放心光讓那些“肉食者謀之”，于是挺身而出，主動要求“入見”魯莊公，闡述對怎樣打仗的看法。 突出“曹劌請見”合理想像挖掘勾聯(lián)觀點二:要積極創(chuàng)設民主參政的環(huán)境 曹劌論戰(zhàn)是二千多年前的事，那時候，平民百姓要見國君，甚至參與商量國家大事，似乎還是很容易的。曹劌和他同鄉(xiāng)說的話：“肉食者鄙，未能遠謀。”是對魯國統(tǒng)治者的尖刻的批評，但也沒有遭到“穿小鞋的打擊報復。相反，魯莊公還誠心誠

14、意地請教曹劌，并按曹劌的正確意見發(fā)布軍令，確實是很有民主氣度的?？梢?，曹劌能積極參政，發(fā)表意見，恐怕不僅僅因為他有這方面的才能，還因為當時有一個允許參與的民主環(huán)境。如果曹劌貿然找上門去，卻被一頓軍棍轟出來，也就不會有什么求見論戰(zhàn)之事了。 突出魯莊公采納建議現(xiàn)在借助曹劌論戰(zhàn)的素材選取兩個論點中的一個展開敘例，首先我們一起研讀素材，大家齊讀并理解文意。大家綜合今天所學敘例方式， 6分鐘時間思考并書面完成敘例部分，100字左右。然后投影展示。誰來展示并陳述自己的敘例方式？我們一起評價一下這個環(huán)節(jié)未展示的，我們課下繼續(xù)交流，現(xiàn)在老師給大家一個參考，請看大屏幕。學生齊讀素材理解文意。思考、運筆完成敘例部分后展示學生展示并分析學生評價優(yōu)劣質疑再修改學生談范例的優(yōu)劣以及對自己的啟發(fā)運筆成段是本堂課的延伸，在掌握敘例方式基礎上的應用。由思和悟到實際運用。通過展現(xiàn)自我，提高思維和書面表達能力，克服作文心理障礙。教師過渡：由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在敘例中往往是多種方式綜合運用，但我們發(fā)現(xiàn)掌握方法只成功了一半，另一半是多動筆、多思考。教學環(huán)節(jié)四：總結升華融會貫通，提升自我（3分鐘）今天我們收獲頗豐，我想最應感謝三位“靶子”同學，下面請三位同學各自談這節(jié)課收獲與反思，好不好？三位同學各自談收獲與反思通過學生回顧的方式小結課堂，學生完成由感性認識到知識樹的建構，同時鼓舞三位同學。教師過渡：今天我們共同解決