《賣火柴的小女孩》說課稿

1、賣火柴的小女孩說課稿。 我今天說的題目是： 我將如何借助多媒體來輔助完成人教版小語十二冊(cè)第五單元精讀課 賣 火柴的小女孩 一文的教學(xué)。我想從備課、媒體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)施等整個(gè)過程，一定有諸多失誤。在此懇請(qǐng)各位專家老師能不吝賜教，給予指導(dǎo)和糾正。說教材賣火柴的小女孩 是十九世紀(jì)丹麥著名童話作家，被稱為“世界童話之王” 的安徒生中期的童話作品。文章講述了一個(gè)窮小女孩在萬家喜慶的大年夜，被迫沿街叫賣火柴，最后凍死街頭的悲劇故事。作品通過這個(gè)小女孩瀕臨死亡、神智不清時(shí)眼前出現(xiàn)的神奇幻想與現(xiàn)實(shí)生活中饑寒交迫的悲慘生活作對(duì)比表達(dá)了作者對(duì)底層民眾悲苦命運(yùn)的同情，對(duì)丑惡社會(huì)的不滿，對(duì)美好生活缺乏信心的憂郁情緒，也

2、可以看出安徒生對(duì)當(dāng)時(shí)兒童生命狀況的深切關(guān)注。由此可見，本文同以前年度所安排的凡卡 、 小珊迪 、 小音樂家揚(yáng)科等作品一樣，是對(duì)我國當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練、情感教育，并初步了解西方近代文化的好材料。因此在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備分三課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，讀通課文，解決字詞知識(shí)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生交流、課件展示師生收集到的有關(guān)圣誕、安徒生生平和作品創(chuàng)作資料，為后兩課時(shí)作鋪墊；第二課時(shí)，感受作品形象。精讀感悟小女孩“賣火柴” 、 “擦火柴”產(chǎn)生幻覺部分，激發(fā)同情之情，培養(yǎng)博愛之心；第三課時(shí)，理解課文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)小女孩“幸?！睉K死部分，理解最后一個(gè)自然段，和小女孩比童年， 進(jìn)行小練筆。 接下來， 我將重點(diǎn)說的是

3、我后兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。說教學(xué)目標(biāo)為了充分地讓學(xué)生整體感知、重點(diǎn)感悟文本內(nèi)涵， 既能讀進(jìn)去，還能想開去，我確定后兩課時(shí)的整合目標(biāo)如下：、品讀感悟小女孩五次擦火柴的片段，揣摩小女孩可憐的心理活動(dòng)； （這是方法 與過程目標(biāo)）、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的表達(dá)方法； （這是知識(shí)與能力目標(biāo)）、聯(lián)系生活， 升華情感， 感受小女孩的悲慘生活和作者獨(dú)特情思， 激發(fā)對(duì)小女孩發(fā)自內(nèi)心的同情。 （這是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）三 、說教學(xué)重難點(diǎn)語文包括語言文字、 語言文學(xué)、 語言文化三個(gè)層面和學(xué)科素養(yǎng)， 人文素養(yǎng)兩大素養(yǎng)，由于中西文化的不同，導(dǎo)致了小女孩大年夜賣火柴凍死的童話讓中國當(dāng)代的我們今天讀來感到離奇，

4、感到陌生，感到難以理解，覺得這是不可能的事。解決這個(gè)問題，我會(huì)告訴學(xué)生中西文化有差異，但也有共同之處，賣火柴的小女孩跟賣報(bào)歌中的孩子角色地位都是相似的，屬于落后黑暗社會(huì)的產(chǎn)物。在此基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)是：、能從小女孩五次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)到她的生活是悲慘的，作者這種居于現(xiàn)實(shí)的想象也是合理的；、 感受開頭描寫小女孩家境貧窮的語段， 感悟最后三個(gè)自然段描寫小女孩在 “幸 ?！敝袘K死所具有的深刻含義，體會(huì)作者獨(dú)特情思，并進(jìn)一步想到今天的我們是幸福的，更是幸運(yùn)的。四、 說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，配樂導(dǎo)入，渲染凄涼的課堂氛圍（教學(xué)開場美）1、先播放圣誕節(jié)教堂鐘聲2、再

5、導(dǎo)入：致導(dǎo)入詞：在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一個(gè)小鎮(zhèn)，這天，迎來了圣誕節(jié)，然而天冷極了，還下著雪?，F(xiàn)在，天快黑了，小鎮(zhèn)的每一道窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的濃香。就在這個(gè)富人家庭合家歡樂、舉杯共慶的圣誕之夜，就在這個(gè)又黑又冷的大年晚上，卻有一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上吃力地走著，并用稚嫩、膽怯而有又些顫抖的聲音吆喝： “賣火柴了，先生，請(qǐng)問你需要火柴嗎？太太，行行好吧，賣一盒吧，就賣一盒！ ！ ”大年夜啊，街上的行人是那般少，偶爾有張大馬車在街上閃過，這位賣火柴的小姐姐，不知她的火柴賣出去了嗎？這不是大年夜嗎？她為何不在家和爸爸媽媽一起吃團(tuán)圓飯、啃雞腿、喝香檳？一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)呢？同學(xué)們，你們

6、想進(jìn)一步了解這位賣火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐捹u火柴的小女孩 （教師板書，齊讀課題）（ 二 ）再讀課文 ,整體感知給學(xué)生配上中國古典悲劇音樂 二泉映月， 讓他們?cè)诒糁凶杂衫首x 導(dǎo)讀詞：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，了解了有關(guān)安徙生爺爺?shù)纳绞论E。這節(jié)課，我們先在中國古典悲劇音樂二泉映月的伴奏下，自由朗讀本文，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，并注意老師幻燈片上的溫馨提示。播放中國古典悲劇音樂二泉映月 。溫馨提示（課件出示） ：可默讀、大聲朗讀、站著讀、同桌或小組合讀，可邊讀邊想邊標(biāo)，用鉛筆在最使你感動(dòng)的地方做個(gè)標(biāo)志。、 反饋交流，感知課文內(nèi)容讀完后，你有何感受？為什么？（

7、高興f生氣f難過f不平f氣憤f同情）溫馨提示：學(xué)會(huì)傾聽，大膽表達(dá)，相互補(bǔ)充（ 三）抓住重點(diǎn)，默讀課文，勤做批注導(dǎo)讀詞： 課文多次提到小女孩擦燃火柴時(shí)看到的幻景， 請(qǐng)同學(xué)們拿起筆， 劃出這些句子用心讀一讀，再選出你感受最深的段落，把自己的感受用鉛筆在句子旁標(biāo)出來。教師：巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生（四）指名朗讀感受最深的句子溫馨提示 （課件出示 ） ：1、聽一聽他（她）哪兒讀得最有感情，我要向他學(xué)點(diǎn)什么？2、我要讀得比他（她）更有感情，我又該怎么讀？（五）根據(jù)學(xué)生朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和感悟，學(xué)生隨機(jī)批注自己的感受1 、導(dǎo)讀大年夜，小女孩孤單賣火柴部分揭示悲慘生活，感受家貧境困學(xué)生朗讀1 4 自然段教師

8、引導(dǎo)學(xué)生思考:小女孩過著怎樣悲慘的生活呢？走， 先去看看她的穿著打扮， 再到她家去走走瞧瞧。（這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩處于受凍、 受欺負(fù)、 挨餓的境地， 家境貧困、得不到親情的愛撫，這是正常社會(huì)和家庭的孩子所不能承受的。 ）2、導(dǎo)讀小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生幻想部分一一揭示美妙幻想，知其為何破滅導(dǎo)讀詞：小女孩幾次擦燃火柴？產(chǎn)生了哪些幻想？為何會(huì)產(chǎn)生這些美妙的幻覺？這些幻覺又是怎樣一個(gè)個(gè)走向破滅的？導(dǎo)讀“溫暖的火爐”部分（第五自然段）學(xué)生朗導(dǎo)有關(guān)火爐的段落教師引導(dǎo)學(xué)生思考: 小女孩擦第一次擦火柴的原因是什么？什么讓她變勇敢呢？“終于”一詞說明了什么？為什么說“這是一道奇異的火光”？一根火柴

9、的微光為何會(huì)變成溫暖、漂亮的大火爐？結(jié)果如何？學(xué)生相互質(zhì)疑，提出自己新發(fā)現(xiàn)或感興趣的問題， 交流并批注感受。 （這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩在物質(zhì)上迫切需要溫暖，襯托出小女孩家境貧困 ,命運(yùn)悲慘。也以此為材料，了解當(dāng)時(shí)丹麥資本主義社會(huì),窮人更窮,富人更富,貧富懸殊 ,這就是西方社會(huì)文化和底層民眾生活狀況。）導(dǎo)讀“噴香的烤鵝”部分（第六自然段）學(xué)生朗讀有關(guān)的烤鵝段落教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這一次為何會(huì)出現(xiàn)烤鵝？“背上插著刀和叉”的烤鵝為何“一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來”？結(jié)果如何？學(xué)生相互質(zhì)疑，提出自己新發(fā)現(xiàn)或感興趣的問題， 交流并批注感受。 （這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩在物質(zhì)上迫切需要食

10、物，初步感悟童話這一體裁的特點(diǎn)，再次襯托出小女孩家境貧困,命運(yùn)悲慘，當(dāng)時(shí)的社會(huì)，窮人連溫飽都解決不了，更談不上美味佳肴。想想中國當(dāng)代的我們，真是太幸運(yùn)了，太幸福了！ ?。?導(dǎo)讀“美麗的圣誕樹”部分（第七、八自然段）課件出示圣誕樹圖片 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 圣誕樹代表著什么？ “小女孩向畫片伸出手去”想得到什么？燭光成了天空閃爍的星星（虛寫） 、天空出現(xiàn)流星（實(shí)寫）和奶奶對(duì)流星的解釋又意味著什么？ （這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解、體會(huì)小女孩在精神上迫切需要?dú)g樂，卻最終一無所得，失望中還摻雜著凄涼。此時(shí)， 我們不禁感嘆， 可憐的小女孩啊， 你連精神上最起碼的童真歡樂也失卻了！ ）導(dǎo)讀“

11、慈祥的奶奶”部分（第九、十自然段） 指導(dǎo)朗讀第十自然段小女孩向奶奶訴求的部分,讀出不同的感受。溫馨提示 （課件出示 ） ： 突然見到奶奶， 可以讀出興奮激動(dòng)之感；想想奶奶是唯一疼愛自己的親人，可以讀出辛酸痛楚之感；這時(shí)的小女孩因又冷又餓，瀕臨死亡，可讀出有氣無力之感；小女孩哀求奶奶帶她離開這個(gè)冷酷的現(xiàn)實(shí)世界， 可讀出悲哀絕望之感, , 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 小女孩為什么在這次幻覺中會(huì)出現(xiàn)溫和、慈祥的奶奶？ （這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生理解，小女孩渴望得到溫飽，這是人正常生存最基本的物質(zhì)需求。可這些最簡單的欲望也破滅了，只得追求精神上愛撫，畢竟奶奶曾經(jīng)疼愛過她，這也是人在生活失去保障、對(duì)未來失去信心

12、之后另一種奇妙的心理需求。 令人辛酸。 ） 導(dǎo)讀 “奶奶抱她飛走” 部分 （第十一自然段）課件出示這段話，指名朗讀，酸甜苦辣你是何感覺？教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從第一次“終于”到這一次“趕緊” ，從“一根”到“一大把” ，你體會(huì)到什么？奶奶真把她帶到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎？作者為何要這樣說？（這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生理解這里所指的是死亡， 是離開這個(gè)世界。 小女孩企望脫離黑暗痛苦的現(xiàn)實(shí)，飛往光明幸福的境地。這個(gè)她實(shí)現(xiàn)不了，最終在饑寒交迫中慘死。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)雖然殘酷，但她本身并不想死，然而，就是這樣的現(xiàn)實(shí)把她逼死了，或許死了就什么也解脫了，這是她臨死前唯一能實(shí)現(xiàn)的，也是虛無縹緲的幻覺，

13、令人感傷。 ）3 、導(dǎo)讀“幸福”慘死部分揭示冷酷現(xiàn)實(shí)與美妙幻想之間的對(duì)比及在表達(dá)上的作用 （最后兩個(gè)自然段） 、 課件出示這兩段話， 自讀感悟。 、 質(zhì)疑： 兩個(gè)“幸福”應(yīng)該怎樣理解？“嘴上帶著微笑”，這是什么樣的笑？（這部分內(nèi)容主要是要讓學(xué)生明白，冷酷的現(xiàn)實(shí)是造成幻想的原因，幻想的美妙更反襯現(xiàn)實(shí)的冷酷。 “嘴上帶著微笑” 、 “她曾經(jīng)多么幸?！?、 “走向新年的幸福中去” ，這是含淚的笑，這是辛酸的幸福，這是無奈的死亡！ ！ ）（六）讀寫結(jié)合，升華主題，拓展文本情感價(jià)值取向課件出示： 我們當(dāng)代中國小學(xué)生， 在小家庭里有父母的關(guān)愛， 在社會(huì)大家庭里有很多叔叔阿姨為我們提供服務(wù)，如今，黨中央還讓我們享受免費(fèi)義務(wù)教育，給住校生以生活補(bǔ)助。未成年的青少年兒童，還受到國家法律的保護(hù)。想想那位賣火柴的小女孩實(shí)在太可憐了，如果時(shí)光能倒流，她還活著，來到我們身邊，我想對(duì)她說： “。 ” 我會(huì)這樣做： 。我國雖然國家逐漸富強(qiáng)，人民生活逐步安康，但畢竟人口眾多，農(nóng)村底子薄弱。這不，在我們身邊，還有許多貧困人口和傷殘者，他們比小女孩幸運(yùn)，有親情、友情或愛情，還有黨和國家的關(guān)懷，面對(duì)這些生活中的弱者，你想說點(diǎn)什么？“大年夜”在文中出現(xiàn)三次，在不同的地方有不同的表達(dá)作用，當(dāng)然這是一個(gè)間世最慘淡的大年夜。改寫本文，使賣火柴的小女孩過上一個(gè)真正幸福