關(guān)于牛頓第三定律教學(xué)牛頓第三定律教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 關(guān)于牛頓第三定律教學(xué)牛頓第三定律教案 牛頓第三定律是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，為表達(dá)新課標(biāo)精神，筆者嘗試新方式教學(xué)。 一、引入課題別致，吸引學(xué)生眼球 結(jié)合我國(guó)2022年11月1日最新放射的“神州八號(hào)”宇宙飛船的新聞視頻，引入課題，能立刻吸引住學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱。讓學(xué)生觀看本段視頻，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生斟酌，為什么火箭能冉冉升起?學(xué)生看到向下噴射燃?xì)?，要解釋這種現(xiàn)象，同學(xué)們學(xué)完本課后就能迎刃而解。 二、設(shè)計(jì)多組測(cè)驗(yàn)，師生共同參與在放學(xué)過(guò)程中教師努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1在平板上放一些碎紙屑，在其上面放置一個(gè)大氣球，釋放氣體

2、，請(qǐng)學(xué)生觀看測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生看到氣球上升，而紙屑散開(kāi)，請(qǐng)學(xué)生解釋理由。2在平板上放四個(gè)帶有滑輪的小車(測(cè)驗(yàn)室做測(cè)驗(yàn)用的)，再在上面放一個(gè)紙板，其上面釋放電動(dòng)玩具車，啟動(dòng)小車，請(qǐng)學(xué)生觀看測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象并斟酌?，F(xiàn)象是玩具車向前運(yùn)動(dòng)，而紙板向后運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這些測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)力的作用是相互的，方向相反。3在兩個(gè)小車上各放條形磁鐵，當(dāng)同名磁極相對(duì)時(shí)，釋放小車；當(dāng)異名磁極相對(duì)時(shí)，再釋放小車，請(qǐng)同學(xué)們查看測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋。4學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)。每組桌上放有兩個(gè)彈簧秤。兩名學(xué)生把彈簧秤用繩子拴上，分別向兩側(cè)拉，查看示數(shù)變化，小組匯報(bào)測(cè)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生得到讀數(shù)大小相等，方向相反，并且彈力在同一條直線上。找兩名學(xué)生上前面給大家用大彈簧

3、秤演示，兩人拉力在同一條直線下，處在靜止?fàn)顟B(tài)，或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，給大家匯報(bào)結(jié)果依舊是作用力大小總是相等，方向相反。5用多媒體表示，用力的傳感器探究作用力。教師打定測(cè)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閱讀必修教材第82頁(yè)的做一做，“用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系”。教師用手拉著一傳感器時(shí)，看到屏幕上力的大小在變化；換上另一個(gè)傳感器時(shí)，讓兩個(gè)相互拉時(shí)，分析圖像，總結(jié)出圖像的對(duì)稱謂領(lǐng)略什么?學(xué)生看到屏幕上的兩個(gè)力大小時(shí)刻在變化，但是方向相反。當(dāng)兩傳感器相互擠壓時(shí)，重新演示時(shí)，學(xué)生仍看到作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。請(qǐng)同學(xué)列舉一些平日所見(jiàn)的例子說(shuō)明作用力與反作用力，例如人走路、汽車行駛、人在水中游泳等等。總堅(jiān)固驗(yàn)，得出牛頓第三定律，教師板書定律內(nèi)容，讓學(xué)生記錄。教師再設(shè)計(jì)問(wèn)題，區(qū)分作用力與反作用力與一對(duì)平衡力，讓學(xué)生總結(jié)二者的關(guān)系，找出一致點(diǎn)和不同點(diǎn)。三、授課小結(jié)，課堂教學(xué)貫徹新課標(biāo)教師課前舉行了充分的打定，通過(guò)本節(jié)教學(xué)，很好地表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分表達(dá)了學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的理念。激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，提高學(xué)生自信仰并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，從提出問(wèn)題、舉行揣摩、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案、交流方案、分組舉行科學(xué)測(cè)驗(yàn)、得出結(jié)論、總結(jié)體會(huì)和收獲等方面，表示了測(cè)驗(yàn)探究物理問(wèn)題的歷程。同時(shí)