《師恩難忘》教案師恩難忘優(yōu)秀教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 師恩難忘教案師恩難忘優(yōu)秀教案 師恩難忘教案 課題：1.師恩難忘 教時(shí)：2課時(shí) 設(shè)計(jì)者：陳愛榮 日期：9.1 教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，重點(diǎn)理解“娓娓入耳”“身臨其境”“引人入勝”等詞語，感受田老師故事的吸引力之大。 2通過對(duì)課文語言文字的感悟，體會(huì)對(duì)老師的感恩和憧憬之情。 3能領(lǐng)悟課文以概括的典型事例，先敘事后抒情的表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作，并能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，舉行遷移。 制定依據(jù)： 教材分析：本文是贊美老師的文章。其實(shí)，而本文是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，雖體裁不同，但卻有異曲同工之效。劉紹棠通過小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教

2、學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的敬愛和感恩之情。全文先敘事后抒情，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對(duì)老師的愛戴之情。語言淺顯易懂，因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。 另外，文章還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感。教學(xué)中，老師可以充分利用這一資源舉行兩方面的訓(xùn)練：一方面，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詩歌創(chuàng)編故事的才能； 另一方面，運(yùn)用先敘事后抒情的表現(xiàn)方法，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，模仿習(xí)作。從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個(gè)幼小的童心中播下文學(xué)的種子外，還利用這樣的故事教導(dǎo)孩子們理應(yīng)怎樣做人，怎樣做一個(gè)“真人”。 學(xué)情分析：

3、學(xué)生由四年級(jí)剛升入五年級(jí)。其實(shí)，在四年級(jí)，孩子們已經(jīng)接觸了抒情詩老師，您好！，詩中通過對(duì)老師工作的“崇高”和“美好”的歌頌，表達(dá)對(duì)老師的贊美和感恩之情。 “老師”這個(gè)名詞在孩子們的心中已經(jīng)扎下了情感的種子，而且對(duì)孩子來說，對(duì)老師有一種特殊的情感。我們的老師和孩子們從相處到相知，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄了師生之間濃濃深情。因此在教學(xué)本課時(shí)，假設(shè)讓學(xué)生去表達(dá)對(duì)老師的感恩之情，學(xué)生定能說得頭頭是道，但是誠懇的話語又有多少呢？如何讓學(xué)生情感真實(shí)流露，理應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。 有什么： 1.學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀大量敘事類文章的閱歷； 2.學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)、閱讀文本以及結(jié)合親身體驗(yàn)，能夠感受到老師對(duì)自己的教

4、化之恩，勾起對(duì)老師深深地感恩之情。 缺什么： 1.雖然孩子都能夠知道老師對(duì)自己有不成替代的教化之恩，但是能夠誠懇表達(dá)出來的卻是較少的， 2.對(duì)于敘事抒情類的文章，孩子已經(jīng)接觸不少，甚至在寫作中也會(huì)經(jīng)常碰見，但是孩子對(duì)典型事例的選取和表達(dá)方法還需進(jìn)一步加強(qiáng)。 提升點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感，積累先敘事后抒情的表達(dá)布局， 2.查看生活，結(jié)合自身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧，誠懇地表達(dá)對(duì)老師的感恩和贊美之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.感悟回憶田老師講故事的經(jīng)過，感受田老師教學(xué)藝術(shù)之高明，體會(huì)對(duì)田老師的愛好、贊美和敬重之情。 2. 學(xué)習(xí)緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自

5、己的真實(shí)情感的寫作方法， 并舉行遷移，模仿習(xí)作 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、常規(guī)積累 贊頌教師的成語、古詩詞、名人名言 指名交流 豐富學(xué)生的積累，由已有的積累，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 二、有效導(dǎo)入 1.今天，就讓我們跟隨劉紹棠一起走進(jìn)難忘的童年，感受那濃濃的師生情！ 2.板書課題。 齊讀課題 三、預(yù)習(xí)檢查 1出示詞語： 2. 讓學(xué)生說出自己理解困難的詞語。 3初讀課文正音，了解大意。 1.小組合作檢查。（齊讀、個(gè)別讀、或推舉讀） 2.學(xué)生交流 持續(xù)穩(wěn)定預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 四、問題生成 讀了課文，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 交流在讀文過程中產(chǎn)生的疑問。斷定激勵(lì)“學(xué)貴存疑” 激

6、勵(lì)學(xué)生自主察覺問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、再讀課文 再讀課文，理清文章脈絡(luò) （幫扶：根據(jù)主要事情理清課文層次，用提取中心段的方式分段：課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？） 師生交流 充分崇敬學(xué)生的差異性，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法。 六、實(shí)時(shí)反應(yīng) 1.出示課后其次題 （1）指讀，齊讀。 （2）、說說對(duì)其中詞的理解。 （3）結(jié)合“娓娓入耳”和“身臨其境”的理解指導(dǎo)造句。 2.文中的田老師給你留下了怎樣的印象？ 3.指導(dǎo)寫字。 學(xué)生交流 七、板書設(shè)計(jì) 1.師恩難忘 娓娓入耳 身臨其境 引人入勝 十年樹木，百年樹人 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫課后詞語。 2. 有感情地朗讀課文，感受濃濃的

7、老師恩情。 教學(xué)過程 其次課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、開放導(dǎo)入 1聽寫詞語：娓娓入耳、身臨其境、戛然而止、引人入勝 2你覺得田老師是個(gè)怎樣的人？ 生交流匯報(bào) 學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在對(duì)文本的熟知程度的根基上，這個(gè)奠基石要落實(shí)。 二、核心推進(jìn) 劉紹棠“難忘”的是老師怎樣的恩情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫邊想，在難忘的地方做記號(hào)，寫寫讀書體會(huì) 1小組交流 2集體匯報(bào) 課堂預(yù)設(shè)： （1）田老師會(huì)講、愛講故事。 他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓入耳地講起來。 聯(lián)系上下文想一想“娓娓入耳”是什么意思?從這個(gè)詞你能感受到什么。 田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的

8、故事。 聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。 假設(shè)你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。 我聽得入了迷，恍如身臨其境直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)愣、捅、驚醒”體會(huì)。 用上“娓娓入耳”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。 總結(jié)寫法：為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓入耳”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的回響襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？ “我在田老師那里學(xué)習(xí)四年滋潤(rùn)著我?！?A、理解“滋潤(rùn)”， B、再談?wù)剬?duì)這句話的

9、理解。（找出這句話前后文中的相關(guān)內(nèi)容來理解） C、引導(dǎo)再次關(guān)注第5自然段。理解田老師所陳述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。 D、齊讀第五小節(jié)。 （這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)） 介紹（也正是這樣的癡迷勁和田老師那富有詩意的課堂，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路） （2）在“我” 的心田里播下了文學(xué)的種子。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?小結(jié)、過渡：正是由于有了田老師那上千個(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的慨嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。 3總結(jié)

10、提升：教化之恩，終身難忘。 理解“十年樹木，百年樹人”的意思。（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也形容培養(yǎng)人才很不輕易。） 再次朗讀課文的結(jié)果一句話。 1學(xué)生自由讀文，圈畫關(guān)鍵之處，并做記號(hào) 2.抓住關(guān)鍵之處，小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)記錄“焦點(diǎn)”。 3. 全班匯報(bào)、交流 4.體會(huì)感悟，通過朗讀把對(duì)老師的愛好、贊美和敬重讀出來。 化繁為簡(jiǎn)，拎出主干不失為一種直奔難點(diǎn)突破它的方法。 通過朗讀體悟，加深學(xué)生對(duì)文本的感受和體會(huì)。 激發(fā)師生、生生互動(dòng) 文章結(jié)果兩段誠懇地表達(dá)了濃濃的感恩情，是表達(dá)整篇文章思想感情的點(diǎn)睛之筆，因此，在讀的時(shí)候就能起到四兩拔千斤的作用。 三、拓展延遲 1同學(xué)們，贊美、歌頌老師的文章好多好多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與宏偉，博愛與無私。今天，老師還為大家?guī)硪黄滞飧腥说奈恼绿焓沟某?/p>