互動(dòng)合作式目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)

1、“互動(dòng)合作式目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)”范式概說 “互動(dòng)合作式目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)”范式，是在宜昌市“以學(xué)定教，自主合作”高效課堂模式指導(dǎo)下，宜都市中小學(xué)教師，在創(chuàng)建高效課堂的三年實(shí)踐過程中探索出的一種適合宜都教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)情的高效課堂成功范式。這一范式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的目標(biāo)引領(lǐng)與評(píng)價(jià)、小組合作與師生互動(dòng)。 一、“互動(dòng)合作式目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)”范式的基本操作程序1基本操作流程（范式界定課堂教學(xué)的七個(gè)基本環(huán)節(jié)）前測(cè)診斷展示目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)法目標(biāo)引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)互動(dòng)矯正應(yīng)用體驗(yàn)合作訓(xùn)練效果反饋互動(dòng)建構(gòu)鞏固強(qiáng)化拓展學(xué)習(xí)。2操作流程說明前測(cè)診斷：觀察學(xué)生精神狀態(tài)、復(fù)習(xí)和診斷性測(cè)評(píng)。以達(dá)了解學(xué)情“以學(xué)定教”之目的。診斷性測(cè)評(píng)方式：一是紙

2、質(zhì)測(cè)試題，二是通過電子白板展示的測(cè)試題，三是教師提出問題學(xué)生回答，診斷性測(cè)評(píng)的內(nèi)容：本節(jié)課學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)或本節(jié)課學(xué)習(xí)所需要的思維方法。展示目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)法：展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該提出達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。比如：“通過閱讀記住”，“通過聽老師講解理解”，“通過實(shí)驗(yàn)觀察”，“通過組內(nèi)討論了解”，“通過完成訓(xùn)練應(yīng)用解決問題”。目標(biāo)引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下自主完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)觀察各小組學(xué)習(xí)情況。這里強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該由學(xué)生自主選擇，可以是我們?cè)谇耙画h(huán)節(jié)提出的學(xué)法，也可以是學(xué)生自己認(rèn)為適合自己學(xué)習(xí)的其它方法，重點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，

3、應(yīng)該是由學(xué)生獨(dú)立完成；教師這一環(huán)節(jié)的作用應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但絕不允許以教代學(xué)；達(dá)標(biāo)練習(xí)可以是紙質(zhì)的學(xué)案，可以是通過電子白板展示的練習(xí)，還可以是由老師口述問題。及時(shí)評(píng)價(jià)互動(dòng)矯正：在小組長(zhǎng)的組織下小組合作互動(dòng)，或者由教師組織集體合作互動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成達(dá)標(biāo)練習(xí)的情況進(jìn)行反饋矯正。這一環(huán)節(jié)的處理方式是十分靈活的，可以采用各種不同的方法展開，可以是小組內(nèi)互動(dòng)評(píng)價(jià)矯正反饋達(dá)標(biāo)情況，可以是師生互動(dòng)評(píng)價(jià)矯正反饋達(dá)標(biāo)情況，其目的是通過這一環(huán)節(jié)，教師了解所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)情況，學(xué)生個(gè)人了解自己學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。對(duì)于學(xué)生達(dá)標(biāo)不理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以通過重

4、復(fù)自主學(xué)習(xí)、小組討論、全班討論、學(xué)生講解、教師講解等多方式進(jìn)行矯正。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是互動(dòng)，應(yīng)該充分體現(xiàn)小組內(nèi)的生生互動(dòng)，全班性的師生互動(dòng)。應(yīng)用體驗(yàn)合作訓(xùn)練：在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)性和鞏固性訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要求由教師展示應(yīng)用問題，學(xué)生進(jìn)行問題解決的償試和訓(xùn)練。問題解決的償試與訓(xùn)練的方式是多樣的，可以由學(xué)生自主償試訓(xùn)練，可以以小組為單位合作討論償試訓(xùn)練，還可以是教師引導(dǎo)學(xué)生思考集中合作償試訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)，一方面要求問題應(yīng)該是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)，另一方面問題的解決過程可以幫助學(xué)生掌握解決這一類問題的思維方法，三是問題的難度要控制在對(duì)學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)有效的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。效

5、果反饋互動(dòng)建構(gòu)：教師組織通過提問、對(duì)話、討論、講解等方式對(duì)應(yīng)用體驗(yàn)性訓(xùn)練情況進(jìn)行效果反饋與矯正，在矯正過程中進(jìn)行知識(shí)與方法建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)的處理方式也應(yīng)該是十分靈活的，可以通過教師提問學(xué)生回答進(jìn)行對(duì)話式反饋與知識(shí)建構(gòu)，也可以是通過教師的講解進(jìn)行反饋與知識(shí)建構(gòu)，還可以通過學(xué)生講解進(jìn)行反饋與知識(shí)建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法進(jìn)行知識(shí)與方法的建構(gòu)。一是要將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)體系之中，二是要進(jìn)行思維與應(yīng)用方法的整合，豐富學(xué)生的思維方法與應(yīng)用技能。鞏固強(qiáng)化拓展學(xué)習(xí)：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出鞏固性和拓展性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，由學(xué)生自主完成。3、教學(xué)流程的時(shí)間分配互動(dòng)合作式目

6、標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究、合作學(xué)習(xí)與探究，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作對(duì)象。因此強(qiáng)調(diào)還課堂于學(xué)生、還時(shí)間于學(xué)生。七個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該嚴(yán)格控制。前測(cè)診斷與展示目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)法兩個(gè)環(huán)節(jié)不超過五分鐘。目標(biāo)引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該保證在十五分鐘以上，及時(shí)評(píng)價(jià)互動(dòng)矯正不超過五分鐘，應(yīng)用體驗(yàn)合作訓(xùn)練應(yīng)該在十分鐘完成。效果反饋互動(dòng)建構(gòu)限定在五分鐘完成，鞏固強(qiáng)化拓展學(xué)習(xí)留足五分鐘。二、“互動(dòng)合作式目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)”范式的特點(diǎn)“互動(dòng)合作式目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)”是對(duì)宜都市近三年來開展高效、和諧、生態(tài)課堂的總結(jié)與提煉，它以目標(biāo)評(píng)價(jià)為基點(diǎn)，以師生互動(dòng)為引導(dǎo)，以綜合應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式為核心，以提高課堂學(xué)習(xí)有效性

7、為宗旨，突出體現(xiàn)如下特點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)引領(lǐng)與評(píng)價(jià)，確保知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練堂堂清。范式重拾目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的基本元素，又對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效改進(jìn)，將目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)之“教學(xué)目標(biāo)”改進(jìn)為學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，達(dá)標(biāo)練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)行，互動(dòng)建構(gòu)圍繞目標(biāo)矯正、并進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方法的建構(gòu)。2、強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，確保課堂教學(xué)的有效性。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，在這一范式中得到充分體現(xiàn)。一方面在自學(xué)達(dá)標(biāo)過程真正體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流過程十分強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)

8、習(xí)方式的應(yīng)用，同時(shí)在互動(dòng)建構(gòu)過程，我們還是強(qiáng)調(diào)通過討論、講解等方式，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。3、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生主體性的落實(shí)。范式十分強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的落實(shí)，同時(shí)要求教師充分以揮其主導(dǎo)作用。一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作評(píng)價(jià)，體現(xiàn)主體性。另一方面師生互動(dòng)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求教師通過講解、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。再一方面，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)全過程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重課堂觀察，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效性。三、“互動(dòng)合作式目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)”范式的變式“互動(dòng)合作式目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)”范式不是一個(gè)固定不變的模式?？梢愿鶕?jù)不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)情進(jìn)行

9、科學(xué)應(yīng)用。第一、范式中的流程不是固定不變的，在一節(jié)課中，可以嚴(yán)格按范式規(guī)定的流程來組織教學(xué)，可以在一節(jié)課中針對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)做多個(gè)循環(huán)的“目標(biāo)引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”與“及時(shí)評(píng)價(jià)互動(dòng)矯正”，或者做循環(huán)的“目標(biāo)引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”、“及時(shí)評(píng)價(jià)互動(dòng)矯正”、 “應(yīng)用體驗(yàn)合作訓(xùn)練”。還可以根據(jù)教學(xué)需要減少其中的某個(gè)或某些環(huán)節(jié)。第二、根據(jù)不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，范式的結(jié)構(gòu)主體內(nèi)容也可以發(fā)生變化。以口語交際為主要內(nèi)容的英語教學(xué)可以變式為：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)練的英語導(dǎo)學(xué)模式。即教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練，既重知識(shí)，更重能力，聽讀領(lǐng)先，說寫跟上，反復(fù)實(shí)踐的一種導(dǎo)學(xué)模式。要求突出五個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師激趣導(dǎo)學(xué)，學(xué)生聽說訓(xùn)練，二是教師創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生口語

10、交際，三是教師淺授新知，學(xué)生活動(dòng)授知，四是教師組織活動(dòng)，學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，五是教師設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。數(shù)學(xué)學(xué)科可以變式為：目標(biāo)導(dǎo)控的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式。即以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，以矯正強(qiáng)化為核心，在目標(biāo)控制下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)要求突出五個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師前提診斷，學(xué)生自明學(xué)情，二是教師設(shè)置目標(biāo)，學(xué)生明確目標(biāo)，三是教師啟發(fā)答疑，學(xué)生自學(xué)自練，四是教師組織評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)他評(píng)，五是教師達(dá)標(biāo)調(diào)控，學(xué)生強(qiáng)化學(xué)練。以閱讀為主要內(nèi)容的語文教學(xué)可以變式為：自讀導(dǎo)讀的語文導(dǎo)學(xué)模式。即以學(xué)生的自讀為主，教師的導(dǎo)讀貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。要求突出五個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師提出要求，學(xué)生明確要求，二是教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自讀自悟，三是教師組織點(diǎn)拔，學(xué)生討論交流，四是教師精選練習(xí)，學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，五是教師組織評(píng)價(jià)，學(xué)生系統(tǒng)小結(jié)。以實(shí)驗(yàn)探究為主要內(nèi)容的科學(xué)、理化