優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè)1

1、 優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè) 銀杏北校馮秀娟 課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有更多地時(shí)間可以自由支配。課外作業(yè)也理應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué) 習(xí)的重要手段 , 成為學(xué)生積 極主動(dòng)參 與學(xué)習(xí)活 動(dòng) ,成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功的 快樂(lè)。 新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)培學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng) 際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文新課程 標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)參與學(xué)習(xí), 勤于動(dòng)手動(dòng)腦 ,積極探索。 這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課

2、堂教學(xué),還必須通過(guò)“課外作業(yè)”這個(gè)途徑去完成。因?yàn)?課外作業(yè)不僅能鞏固課堂教學(xué)效果 ,還可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備 ,擴(kuò)大知識(shí)面 , 發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能,是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié) 。 但縱觀目前小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀 :或簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫,或機(jī)械的死記硬背,或枯燥的題海戰(zhàn)術(shù),或呆板的知識(shí)仿效。這樣的作業(yè)練習(xí) , 浪費(fèi)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)時(shí)間,加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,僵化了學(xué)生的思維,遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 1 課外作業(yè)需要“趣味性” 常言說(shuō)“:興趣是最好的老師?！彼芗ぐl(fā)求知的欲望,促進(jìn)思維的活躍,保持學(xué)習(xí)的持久。沒(méi)有興 趣的學(xué)習(xí) 是枯燥的。因 此讓“畫一 畫、做

3、一做、演一演、查一 查”等 趣味活動(dòng)也出現(xiàn) 在學(xué)生的課外作業(yè)中 ,就會(huì)使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容 就來(lái)勁 , 就躍躍欲試 。如學(xué)了詠柳后,讓孩子們?yōu)楣旁?shī)配上畫 ;學(xué)了狼和小羊, 讓孩子們排演課本劇;學(xué)了北 京一文,讓孩子們當(dāng) 2008 年奧運(yùn)會(huì)的小導(dǎo)游課后 ,他們寫了劇本, 開始了比賽,做起了課間十 分鐘的游 戲,講起了丑小鴨后來(lái)發(fā)生的故事可見 ,將學(xué)生從單一的抄抄寫寫中解放出來(lái) , 在作業(yè)中融入一點(diǎn)點(diǎn)趣味,學(xué)生就會(huì)以作 業(yè)為樂(lè),而不會(huì)把作業(yè)作為一種負(fù)擔(dān);就會(huì)花時(shí)間花精力,努力讓自己的作業(yè)與眾不同,獨(dú)具匠心。2 課外作業(yè)需要“自主性” 多元智力理論認(rèn)為: 每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形

4、式,有自己的學(xué)習(xí)類型和 學(xué)習(xí)方法 ,所以在“面向全體、因材施教”的教學(xué) 過(guò)程中 , 要充分考慮每個(gè)層面的學(xué)生 , 并把“ 自主”設(shè)計(jì)在課外作 業(yè)中 , 讓不同層面 的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí) , 使他們通 過(guò)不同度 、不 同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有 收獲 , 都能享受到成功的喜悅。同時(shí) ,讓學(xué)生 在自主選擇 的過(guò)程中培養(yǎng)自我教育能力 ,逐步實(shí)現(xiàn)由依賴學(xué)習(xí) 向獨(dú)立性學(xué) 習(xí) ,由 他主學(xué)習(xí)向 自主學(xué)習(xí) 過(guò)渡。如教學(xué)荷花一課 ,設(shè)計(jì)如下分層作業(yè) :(1) 愛讀書的 你,不妨閱讀朱自清 的散文荷塘月色。(2)愛學(xué)習(xí)的你,不妨寫寫你對(duì)荷花的感受。(3)愛繪畫的你,不妨畫出荷花的美貌。(4)愛唱歌的你,不

5、妨唱首荷花的歌給大家聽聽。(5)愛文學(xué)的你,不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。(6)愛觀察的你,不妨找找荷花其他的特點(diǎn)。 第二天,交流的時(shí)候,小朋友們,有的拿出了美麗的圖畫,有的唱的動(dòng)聽的歌謠,有的寫出了優(yōu)美的文章,還有的用自己的肢體語(yǔ)言對(duì)荷花的種種姿態(tài)作出了詮釋。語(yǔ)文課外作業(yè)通過(guò)讓學(xué)生自主選擇,真是成了充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。3 課外作業(yè)需要“合作性”學(xué)記中有這樣一句千古名言:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。”因此我們要教學(xué)生學(xué)會(huì) 合作。聯(lián)合國(guó)教科文組織也曾在“面向21世紀(jì)的教育”國(guó)際研討會(huì)上，向全人類提出了一個(gè)富有劃時(shí)代意義的口號(hào) : 從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”。如果從“學(xué)會(huì)生存”的角度

6、論，語(yǔ)文教育注重的是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；那么在“學(xué)會(huì)關(guān)心” 的大旗下，語(yǔ)文教學(xué)則鮮明地強(qiáng)調(diào)“合作” 除了在課堂教學(xué)中合作，更要把“合作”設(shè)計(jì)在課外作業(yè)中。1、 和小伙伴、老師合作 學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái),同學(xué)和老師應(yīng)該成為最親密的朋友。讓學(xué)生和自己的老師、同學(xué)合作, 不僅能 完成學(xué)生 一個(gè)人完成不了的任務(wù) ,還能使大家感受到集體的力量、合作的歡欣。 2、與家人合作 現(xiàn)代的孩子大多為獨(dú)生子女,是家里的小皇帝。讓他們與家里人合作,可以幫助他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人 , 有助于他們克服自我為中心的思想。通過(guò)孩子與家長(zhǎng)的多項(xiàng)互動(dòng)交流 ,使每個(gè)孩子都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 3、課外作業(yè)需要“實(shí)踐性” 語(yǔ)文是

7、最重要的交際工具 ,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) ,引 導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。社會(huì)處處皆語(yǔ)文,社會(huì) 生活處處用語(yǔ)文,語(yǔ)文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科。所 以,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該聯(lián)系語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用 ,引導(dǎo)學(xué)生在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中體驗(yàn)感悟,從而使學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文相結(jié)合。 4、 在家庭生活中實(shí)踐 家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所,父母是兒童的第一任啟蒙老師,在學(xué)生最平常不過(guò)的日常家庭生活中,有許多教育的閃光點(diǎn),如果能誘導(dǎo)學(xué)生稍微留意一點(diǎn),讓他們?cè)诩彝ド?活 中實(shí)踐體驗(yàn),他們肯定是感受頗多。所以,應(yīng)抓住學(xué)生的家庭生活 , 巧妙地設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。 5、在社會(huì)生活中實(shí)踐 新課標(biāo)也指出 :溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)