6狼牙山五壯士精彩片段

1、更多免費資料，請關注公眾號：梅語文、梅學堂更多免費資料，請關注公眾號：梅語文、梅學堂精彩片段細讀三次考驗 走進英雄內(nèi)心師：通過朗讀，大家知道這篇文章寫了幾件事?生：寫了一件事。師：一件什么事?生：五壯士英勇殺敵的事。師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序寫的?生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展、結果寫的。師：真不錯，同學們不但知道課文講的事情，還知道了寫作的順序。老師還要告訴你們，讀英雄的故事，還要去想一想英雄面臨著哪些考驗，然后抓住重點詞句，用心感受，你就走進了英雄的內(nèi)心世界

2、。請大家快速默讀瀏覽，想一想，五位戰(zhàn)士面臨著哪幾次重大的考驗？快速瀏覽。(生默讀，歸納戰(zhàn)士們面臨著的考驗，師點撥。)師：非常好，接受任務是一次考驗，選擇道路是一次考驗，壯烈跳崖也是一次考驗。接下來，就讓我們走進這三次考驗，走進英雄的內(nèi)心世界。請同學默讀文章的第一段，拿起筆邊讀邊圈出關鍵詞語，想一想，你特別從哪幾個詞語當中讀懂了這是一次考驗？(生默讀圈畫。)生：我從“集中”“大舉進犯”“堅持”“一個多月”這些詞語體會到這是一次很艱巨的任務。師：說說看，你是怎么想的？生：我覺得，因為敵人“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晉察冀根據(jù)地這一帶，而執(zhí)行掩護任務的八路軍只有一個班，所以說這是一次很艱巨的任

3、務。生：我從“一個多月”這里讀出，他們打仗很辛苦。生：我從“大舉進犯”體會到，敵人一定是集中了坦克、飛機、大炮，決定對晉察冀根據(jù)地進行毀滅性大掃蕩。師：這是你從哪里知道的？生：我從“大舉進犯”這個詞語想到的。師：真好！你把自己學習的方法，向大家推薦一下。生：就是根據(jù)重點詞語，將電影電視劇中的情景和自己的想象結合起來。師：對，這就是“用心感受”??！還真被這位同學說中了，事實就是他想象得那樣。這一次日本軍隊是非常猖狂的，是我們的游擊隊人數(shù)的700多倍。生：我知道要轉移的人是很多的，相當于這三四萬人要在他們一個人對抗700個人的時間里全部轉移。師：對啊，體會得多好！任務是艱巨的，壓力是巨大的。要完成

4、這些任務，對他們來說真是個考驗。拿起書，把這種考驗通過你的朗讀讀出來。想一想，哪些詞語應該稍微強調(diào)一下。1941年秋，預備起(生齊讀第一段，后順勢引讀第二自然段。)師：同學們，戰(zhàn)士們終于把敵人引上了狼牙山上，完成了掩護任務。接下來他們又面臨著第二次考驗。默讀第三自然段，還是抓住關鍵詞語，邊讀邊用心感受。想一想，你認為這是一次怎樣的考驗？（生默讀課文。）師：好，哪位同學來發(fā)表自己的高見？生：我從三個詞語中體會到了這是考驗。這三個詞語分別是“三面”“懸崖絕壁”“斬釘截鐵”。我體會到三面是“懸崖絕壁”，就是前面無路可逃了?！皵蒯斀罔F”是他義無反顧選擇了懸崖絕壁的那條路，說明他為了老百姓不顧自己的生命

5、。師：對，把敵人引上了絕路其實也是把自己引上了絕路。我們來看這段話。（課件出示課文第三自然段。）師：剛才這位同學說，三面都是懸崖，那我想請問同學：還有一面是什么？生：還有一面是敵人。師：等于說四面都是？(生：絕路！)把敵人引上了絕路就是把自己引上了絕路。所以說這是一次怎樣的選擇？生：這是一次生與死的選擇!生：五位壯士雖然希望自己活著，可是他們覺得人民和主力部隊的生命比自己的生命更重要!師：對啊，因為他們的一舉一動關系著三四萬人的安危。他們毅然放棄了自己的生命。把敵人引上了狼牙山。來，請一位同學來讀一讀班長在引敵上山時候的表現(xiàn)。想一想，應該怎么讀？（指名朗讀。生動情朗讀。）師：好，這個“走”字大

6、家關注后面的 HYPERLINK /Article/List/List_4247.shtml o 標點符號 標點符號，是一個(生：感嘆號。)這句話，班長能不能這樣說：“同志們，我們還是走吧?！毙胁恍校可翰恍?生：這樣顯得不夠堅決。師：這樣寫，就好像班長在猶猶豫豫！而班長絕對不是這樣的人。老師來讀寫班長的語句，你們一定會和老師發(fā)出同樣的聲音，對嗎？（師引讀。）師：把敵人引上絕路之后，他們在頂峰頑強地殲敵，我想請兩位同學合作讀文章的四、五自然段。誰愿意來讀？(生合作讀。)師：合作得比較順暢！請同學們想一想，作者寫這一段話，為什么翻來覆去地把五壯士和敵人對比著寫？把寫敵人的話全部去掉，行不行？生：

7、我認為不行，因為寫了敵人更能襯托出五位戰(zhàn)士的英勇。生：我也覺得不行，因為加了寫敵人的 HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml o 句子 句子更能證明敵人的兇殘，然后更能襯托出五壯士的勇氣。師：寫敵人，是為了襯托出五壯士的英勇頑強。因為敵人是如此的殘暴，所以我們才毫不手軟。生：我覺得如果沒有敵人的話就顯不出五位戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)。師：是的，同學們，以后在讀英雄的故事的時候，我們的眼睛一邊要盯著英雄一邊要盯著敵人。看看他們是怎么通過對比來突出英雄的形象的。一起來把寫敵人的句子讀一讀。（課件出示寫敵人的句子，生齊讀。）師：大家想一想，如果四、五兩段，直接改為“五位

8、戰(zhàn)士在頂峰英勇殲敵，戰(zhàn)果輝煌”，你覺得怎么樣？生：我覺得這樣不行，太不具體，沒有寫出那五位壯士是怎樣打敗敵人的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)士們的勇敢和頑強。師：回答得真好。他的意思說：如果像老師這么一改，整個戰(zhàn)斗仿佛很輕松，一下子就取得了勝利。是不是？所以寫英雄的故事，要把英雄人物的言行作為重點來寫，而敵方可以稍帶幾句，就可以了。這個寫作策略，我們可以運用。師：同學們，五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，勢單力薄。很快，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤陀頂峰展開。請同學讀文章最后幾段話。讀完之后想一想，如果把五壯士跳崖的這一幕刻成浮雕的話，你覺得哪些畫面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰

9、？抓關鍵詞語，用心感受，開始。（生自由朗讀課文，讀完后紛紛舉手。）師：好，哪位同學先表達自己的想法？生：我覺得戰(zhàn)士們“眺望”的畫面，可以表現(xiàn)雕刻在浮雕上面。生：我覺得五位壯士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。師：你把這幾句話讀出來。（生讀。）師：能不能把這一幅浮雕般的畫面給讀出來。誰來把它讀出來？（指名讀）師：我們一起來把這個畫面呈現(xiàn)出來!（生齊讀。）師：同學們，可能大家沒有留意到一個詞語。(出示課件：屹立)師：看老師寫“屹立”兩個字?。◣煱鍟耙倭ⅲ┳⒁狻耙佟笔鞘裁雌浴Ｉ骸吧健弊峙?。師：看到“山”我們一定會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想：雄壯而高大，頂天立地生：五位壯士在山頂屹立，我還會想到，他們像大山一樣很雄

10、壯地立在那里，好像什么都不能讓他們動搖!鐫刻屹立群像 升華壯士精魂師：是的，山是沉穩(wěn)的，山是雄壯的，山是巍峨的。用“屹立”來寫五位壯士站在山頂上，五位壯士也仿佛屹立在我們的心中。同學們，讓我們仔仔細細地走近了，走近了，最后一次凝望著他們屹立在頂峰的樣子。（生看著課件人物插圖放大。)師：這是馬寶玉，邊上的這個是胡福才，后邊的這個是胡德林，這個是宋學義，這個是葛振林。請同學仔仔細細地觀察他們的站立姿勢，他們的拳頭，他們臉上的表情，他們的眼神，如果讓你拿起筆來把其中的一位戰(zhàn)士屹立的姿勢展開來寫幾句話，你會怎么寫呢？（師給學生分組分角色寫。）師：此刻，在我們眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：五位壯士屹立在狼牙山

11、峰頂， 生：班長馬寶玉屹立在凹凸不平的巖石上，他身上的衣服破爛不堪，他用那虎視眈眈的眼睛望著敵人，好像在說，我們中國共產(chǎn)黨勝利的那一天一定會到來的。生：副班長葛振林雙手緊握著拳頭，雙眼怒視著還在向上爬的敵人，他就像在說，我們中國人民是不會屈服的，總有一天，中國人會把你們趕出我們的領土。生：宋學義堅定屹立在山峰上，他雙手緊握拳頭，衣服破爛不堪，鞋也破了，但他那堅定的眼神告訴我們，“打倒日本帝國主義”中國永遠不會倒下。生：胡德林堅定地望著還在向上爬的敵人，我看到了他堅信中國永遠是最堅強的，他緊握雙拳的樣子勇猛之極，他將要犧牲了，但是他堅定的眼神，緊握的拳頭告訴我們，他永遠活在我們中國人民的心中。師：就是這樣五個人的團隊，在班長馬寶玉的帶領下，光榮的完成了艱