《帶刺的朋友》說課稿

1、說課稿尊敬的各位老師:大家好,我今天說課的題目就是帶刺的朋友,下面我將以上 7個方面進(jìn)行說課。一、說教材帶刺的朋友 就是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明,字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準(zhǔn)確 ,語言生動 ,條理清楚 ,充分表現(xiàn)了刺猬的聰明與機(jī)靈。二、說學(xué)情 TOC o 1-5 h z 三年級的學(xué)生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段,語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞句向篇章過渡,對于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深,也往往表述不清。本節(jié)課就是第二課時,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),基本掌握了本課的生字詞 ,了解了課文的主要內(nèi)容,能較為流利地朗讀課文了 ,對學(xué)習(xí)

2、本文有了一定信心與興趣,但就是要感受課文生動的語言對她們來說,還有一定的難度。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上學(xué)情與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我們結(jié)合教材本身的特點(diǎn),制定了以下教學(xué)目標(biāo):通過抓關(guān)鍵詞句 ,感受刺猬偷棗的高明,并復(fù)述故事。這也就是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。四、說教法與學(xué)法【說教法】為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循師生的雙主體原則 ,我們以“啟發(fā)式教學(xué)”貫穿教學(xué)始終,并輔以詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀 ,讀中悟情 ,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！菊f學(xué)法】課堂就是學(xué)生活動的舞臺,根據(jù)學(xué)生的個體差異,綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學(xué)習(xí)本課。五、說教

3、學(xué)過程為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下環(huán)節(jié) :第一環(huán)節(jié)就是回顧導(dǎo)入我們首先提出問題:“帶刺的朋友就是誰？它做了一件什么事？它就是如何偷棗的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容,梳理刺猬偷棗的過程 ,使學(xué)生逐步養(yǎng)成將舊知識系統(tǒng)化的習(xí)慣。第二環(huán)節(jié) : 品味語言的生動性接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動性。這一環(huán)節(jié)既就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),也就是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生走近文本,我們設(shè)置了情景:“就是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)デ魄啤?。同時,課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀 ,感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞,然后出示去掉修飾語后的句子讓學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生從對比閱讀中去體會作者語言的生動。當(dāng)學(xué)生

4、對棗有了 一定 印象后 ,再次設(shè)置情境:棗子這么誘人,難怪小刺猬忍不住要去偷,對于它偷棗的過程作者在文中就是如何夸贊的？用波浪線畫出來。接下來的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西 ,它偷棗的本事真高明??！ ”這一句 ,緊緊抓住高明來展開。我們引導(dǎo)學(xué)生從三大方面去勾畫 、朗讀、 體會刺猬偷棗的高明 :第一就是選擇最佳的偷棗時間。這句的環(huán)境描寫很有特色:朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學(xué)習(xí) ,我們著重就是讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式來理解朦朧 ,體會刺猬高明的同時,感受作者語言的生動。其次就是偷棗的手段高明。這一句 ,作者運(yùn)用了“嘩嘩” “噼里啪啦” “噗” 幾個擬聲詞 ,將小刺猬用力搖棗樹,紅紅的棗子落

5、了一地的情景與小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來。 學(xué)生提出這個句子后 ,為了引起學(xué)生對這幾個擬聲詞的注意,我們設(shè)計了問題 :小刺猬用力搖棗樹,作者就在棗樹旁邊,她聽到了 ,聰明的小朋友們 ,您們聽到什么聲音了？讓她們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀,悟一悟,用一用 ,感受擬聲詞的妙處,體現(xiàn)小學(xué)語文課堂的生動與諧。小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第 10 自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學(xué)生的自主意識 ,讓學(xué)生真正參與到課堂中 ,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的能力 ,我們首先讓學(xué)生自主默讀,畫出動作 ,想象畫面 ,談感受 ,然后課件展示帶“歸攏” “打了一個

6、滾兒” “扎” “急火火地跑” 這些關(guān)鍵詞或短語的句子指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在潛移默化中從教法向以學(xué)生為中心的學(xué)法過渡,讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中?？偟膩碚f,第二大環(huán)節(jié),教學(xué)的整個過程都就是圍繞“高明”一詞展開 ,主線突出,板塊清晰,設(shè)計簡明。 為了達(dá)到一詠三嘆 ,升華情感的目的 ,每完成一個方面的學(xué)習(xí) ,就引領(lǐng)學(xué)生把“它偷棗的本事真高明啊”這個句子說一遍。課上到這里,學(xué)生讀文的過程中已經(jīng)完成了語言的積累 ,對小刺猬機(jī)靈可愛的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生動的語言 ,強(qiáng)化圍繞一個意思把事情說清楚的能力 ,這時 ,請同學(xué)們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！ ” 為開頭,說說刺猬偷棗的過程,復(fù)述課文。 不僅讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略語言文字的生動 ,還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ,落實(shí)語言的建構(gòu)與運(yùn)用這一核心素養(yǎng)。六、板書設(shè)計