《幼兒園游戲性音樂教育活動(dòng)的研究》結(jié)題報(bào)告

1、少兒園游戲性音樂教育活動(dòng)的研究結(jié)題報(bào)告王曉嵐一、課題研究的背景如何提升少兒音樂教育中的游戲性， 如何能從音樂的內(nèi)容、 局勢 和方法中不停研究，長久以來向來是我們少兒教師比較關(guān)注的問題。本研究就是希望幼教工作者多多關(guān)注小孩在自然游戲性中的音樂學(xué)習(xí)方式，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動(dòng)。二、現(xiàn)代局勢下的觀點(diǎn)從目前認(rèn)識的資料看， 好多專家對少兒音樂方面的教育有著獨(dú)到的研究和看法。嬰少兒專家施文勤女士指出，從小培育孩子的樂感，應(yīng)想方想法地為孩子們找到音樂的源泉， 培育孩子們樂感最好的方法就是在少兒最喜愛的形式中進(jìn)行。 北京師范大學(xué)副教授李晉援提出從事少兒音樂教育工作。既要掌握少兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟習(xí)音樂藝術(shù)

2、的特別性， 把二者有機(jī)地聯(lián)合起來， 使少兒音樂教育能夠確實(shí)有效地促使少兒發(fā)展。陳淑琴教授致力于這方面的研究，她提出了音樂教育活動(dòng)的全部活動(dòng)形式、 方法應(yīng)擁有游戲和近似游戲， 使少兒體驗(yàn)到和“玩”相同的感覺。從專家的這些研究中，我們發(fā)現(xiàn)，專家們都有一個(gè)共同的理念， 就是讓少兒在玩中學(xué)， 學(xué)中感覺到音樂教育的觀點(diǎn)。音樂是一門很特別的藝術(shù)， 它擁有形象性的特點(diǎn)， 常常經(jīng)過聲音所塑造的藝術(shù)形象來直接、 生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某種事物、 感情和思想，但是又凝集著深刻的、奇妙的、難以言表的歸納與抽象。同時(shí)，音樂又是一門知識性、 技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)， 音樂的創(chuàng)作與表現(xiàn)一定掌握必需的知識與技巧，音樂作品的賞識則相同要

3、有必定的知識和感知能力。能夠說，音樂是一門很“難”的藝術(shù)。那么，如何在“難”的音樂和天真的孩子之間架設(shè)一座橋梁呢？那就是游戲。三、研究目標(biāo)1 ）讓音樂活動(dòng)促使少兒身心健康發(fā)展，增加少兒的知識、發(fā)展少兒的智力。2 ）使音樂教育的內(nèi)容和手段都更為靠近小孩的本性。3 ）轉(zhuǎn)變自覺行動(dòng)為少兒音樂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式。四、研究內(nèi)容（一）游戲性音樂教育活動(dòng)的特點(diǎn)少兒園音樂教育游戲性的特點(diǎn)主要表此刻三個(gè)方面：內(nèi)容中的游戲性在少兒園音樂教育活動(dòng)的五種傳統(tǒng)分類內(nèi)容中， 音樂游戲向來與歌唱、韻律活動(dòng)、 打擊樂器研究、音樂賞識等其余四種內(nèi)容占相同重要的地位。這一點(diǎn)是與小學(xué)及其以上年紀(jì)段的音樂教育有很大差異的。它要求每個(gè)小

4、的音樂活動(dòng)都有各樣音樂素質(zhì)能力訓(xùn)練的小游戲，簡單并且易使用?；顒?dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化、興趣化、使少兒對每個(gè)音樂活動(dòng)的角色感興趣，不自覺地汲取此中，獲取訓(xùn)練。還有發(fā)聲練習(xí)也能夠做到游戲化，每個(gè)音樂教育活動(dòng)歌唱以前能夠用各樣小游戲活動(dòng)簡潔的模式發(fā)聲，或許由老師即興用歌聲問少兒，少兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答，也能夠讓少兒模擬各樣車輛或小動(dòng)物的聲音。形式中的游戲性 游戲最重要的特點(diǎn)之一， 就是游戲參加者在游戲活動(dòng)過程中能體驗(yàn)到自主性和自由性。 少兒音樂教育活動(dòng)形式中的游戲性主要表此刻以下兩個(gè)方面：（ 1）音樂教育教課組織形式的靈巧性和自由性在少兒園的音樂教育活動(dòng)中， 大部分活動(dòng)組織形式是一種集體的音樂活動(dòng)

5、，但它其實(shí)不是獨(dú)一的活動(dòng)形式，針對同一個(gè)教育內(nèi)容，活動(dòng)的形式能夠是靈巧而多樣的。 比如，歌唱活動(dòng)的形式既能夠是集體的齊唱，也能夠是個(gè)其余獨(dú)唱、小組的接唱或伙伴的對唱等等，能夠依據(jù)活動(dòng)的需要交替出現(xiàn)多樣的形式， 在音樂教育活動(dòng)中， 作為活動(dòng)主題的小孩能夠自由選擇適合的活動(dòng)空間選擇合作的伙伴， 選擇自己喜愛的活動(dòng)，小組等等。此外，打擊樂器能吸引少兒興趣，在平時(shí)生活中，少兒常常能對發(fā)作聲響的玩具好奇，他們有研究意向，盼望弄響它，并以此獲取知足。 漸漸的讓小孩試試、 研究聲音的范圍不停擴(kuò)大。他們會不謀而合的從玩會發(fā)聲響的物件，如：鍋、碗、蓋、盆等等，以此來研究聲音的長短、高低、輕響、音色、這正是小孩此

6、后較正規(guī)的打擊樂演奏活動(dòng)的“序曲”。（ 2 ）教師和少兒的關(guān)系擁有靈巧性和多變性。教師和少兒能夠交換角色， 讓少兒在放松喧鬧快樂的環(huán)境中感覺音樂，參加活動(dòng)。 少兒在這樣多樣的感覺生活的過程中，不知不覺地感覺了音樂，少兒向來快樂的在專心地聽、看、其實(shí)不由自主地跟著學(xué)唱，自覺的投入到活動(dòng)中去，在這類喧鬧快樂的環(huán)境中，產(chǎn)生了熱愛音樂以及對音樂中角色的感情， 這就是音樂所富裕的感情性和形象性的藝術(shù)特點(diǎn)。將音樂學(xué)習(xí)與少兒活動(dòng)融為一體， 使少兒能自覺地去聽、去唱、去動(dòng)，不單提升了學(xué)習(xí)的成效，并且使學(xué)習(xí)過程輕松快樂，擁有培育高層次審盛情識和審美能力的長時(shí)效應(yīng)。方法中的游戲性方法中的游戲性在少兒音樂教育中更是

7、表現(xiàn)十分寬泛。 這也是少兒音樂教育中最具特點(diǎn)的一個(gè)方面。 使少兒能夠在玩中學(xué)， 這樣邊學(xué)邊玩，玩的快樂的同時(shí)對音樂內(nèi)容也記得特別清楚。 少兒園音樂教育活動(dòng)中的方法有好多，如：示范、解說、反應(yīng)、鼓舞等，每一種方法都能夠因?yàn)樵鎏砹擞螒虻某煞?，而使得教與學(xué)的過程充滿了快樂。1）在玩中學(xué)在小班音樂游戲袋鼠中，少兒在玩中學(xué)會了音樂游戲，這類邊玩邊學(xué)的教課方法，使少兒玩的快樂，對游戲規(guī)則記得特別勞。因?yàn)樵谕嬷袑W(xué)， 主要利用少兒的好奇心， 在玩游戲的過程中出現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)的規(guī)則， 使少兒從頭至尾保持著極高的興趣， 對游戲規(guī)則進(jìn)行研究。2 ）靈巧，正確地使用示范方法少兒有好的模擬的本性和本能， 因?yàn)樵谝魳方陶n中

8、供給正確、 嫻熟、富裕表情、能正確表現(xiàn)作品音樂形象的示范，供少兒模擬，在音樂教課中是一個(gè)和重要的教課方法，可是不可以只讓少兒純真機(jī)械的模擬，清除少兒的想象力和創(chuàng)建力。因?yàn)槊恳粋€(gè)少兒都是擁有獨(dú)出心裁的才能，都有創(chuàng)建的需求， 更不可以清除少兒對主體元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不一樣于別人的獨(dú)到的創(chuàng)建能力。（二）游戲性音樂教育活動(dòng)的開發(fā)門路游戲內(nèi)容的開發(fā)好多人熟知的傳統(tǒng)游戲， 如：丟手絹等都是典型的音樂游戲。最近幾年來，跟著少兒音樂教育科學(xué)研究的不停深入， 提升音樂教育內(nèi)容的游戲性，正日趨成為少兒音樂教育工作者的自覺行動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，在目前的少兒園音樂教育活動(dòng)中， 已出現(xiàn)了從內(nèi)容到形式日趨顯然的游戲化偏向。情節(jié)、

9、角色、規(guī)則等游戲因素不停浸透音樂賞識的過程中，有的甚至成為活動(dòng)過程中重要構(gòu)成部分。游戲形式的開發(fā)游戲最重要的特點(diǎn)之一就是游戲參加者在游戲活動(dòng)中能體驗(yàn)到自主性和自由性。在音樂教育活動(dòng)中，個(gè)體活動(dòng)、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自由接班活動(dòng)等不一樣的教課組織形式，能夠依據(jù)需要交替出現(xiàn)；在音樂教課活動(dòng)中， 少兒能夠有更多的自主選擇的時(shí)機(jī)。 如少兒能夠少兒能夠自由的選擇適合的合作伙伴； 幼兒能夠自由選擇加入自己喜愛的小組； 能夠自己選擇表演的作品和表演的方式等。教師和少兒都能夠有時(shí)機(jī)擔(dān)當(dāng)不一樣角色， 并以不一樣的身份來組織或參加活動(dòng)。游戲方法的開發(fā)好多時(shí)候，采納游戲的方法， 常常能夠起到調(diào)換少兒的學(xué)習(xí)踴躍性、調(diào)

10、控講堂次序等作用。如：在使用示范這一方法以前，少兒教師常常喜愛設(shè)問、猜謎、啞劇或木偶表演、教具或玩具演示等方法來激發(fā)少兒的踴躍反響， 以便惹起少兒對觀看示范的興趣。 在使用解說著一方法時(shí)，少兒教師的語言、語調(diào)、體態(tài)以及臉部表情等，都會顯示出濃厚的情緒色彩， 并會經(jīng)常帶有比較夸張的成分。 在使用指示語言來指導(dǎo)或拘束少兒的行動(dòng)時(shí)， 少兒教師也常常更注意創(chuàng)建出一種擁有游戲性質(zhì)的假想情形， 一遍又而能夠自但是然的、 自覺自發(fā)的依照教師的要求去倡始或停止自己的行動(dòng)。 如：少兒教師會要求少兒像解放軍叔叔那樣，很威嚴(yán)地排隊(duì)踏步 “接受查驗(yàn)”或貓腰踮腳靜靜靜的 “闖進(jìn)仇敵的封閉線”。當(dāng)小年紀(jì)的少兒過分喜悅不可

11、以自控時(shí)，少兒教師也常常會盡量采納多變的練習(xí)方式， 以便能夠提升少兒在聯(lián)系過程中的游戲性體驗(yàn)。五、研究方法本研究采納檢查研究法、察看法，案例剖析法、文件資料法等，剖析研究在游戲性音樂教育活動(dòng)中少兒的表現(xiàn)， 確立適合音樂教育使用的游戲的情形、語言、手法等方法，促使少兒的各方面音樂素質(zhì)的發(fā)展。（一）檢查研究法主要目的是，對目前音樂游戲的情況剖析，包含少兒對音樂游戲感興趣的程度，少兒對音樂游戲的需要。（二）察看法因?yàn)閷W(xué)前小孩心理特點(diǎn)和學(xué)前小孩音樂游戲的特點(diǎn)，我決定采納察看法作為研究少兒音樂游戲的基本方法。 一方面，因?yàn)閷W(xué)前小孩身心發(fā)展水平較低， 語言理解與表達(dá)方面有限， 其心理活動(dòng)的外顯性突出，經(jīng)過

12、察看其外面行為， 能夠認(rèn)識到他們在音樂教育中對游戲的愛好；另一方面， 學(xué)前小孩音樂游戲的一個(gè)突出特點(diǎn)是動(dòng)作和語言，即游戲陪伴著大批的動(dòng)作和語言進(jìn)行， 經(jīng)過察看和記錄， 比較真切地獲取少兒在游戲時(shí)的訊息， 進(jìn)而詳細(xì)深入的進(jìn)行研究。 察看法是研究少兒音樂游戲活動(dòng)中最基本的研究方法。（三）案例剖析法在察看的基礎(chǔ)之上， 聯(lián)合少兒音樂教育教課過程記錄典型的案例，多角度反省，研究在游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲方法中的開發(fā)門路。（四）文件資料法經(jīng)過查找大批國內(nèi)外的有關(guān)文件、 資料來掌握游戲性音樂教育活動(dòng)的內(nèi)涵特質(zhì)，供給理論依照和研究借鑒，拓寬研究視線，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)六、研究過程（詳

13、細(xì)時(shí)間安排）準(zhǔn)備階段：（ 2014 年 1 月 -3 月）：找尋有關(guān)書本， 擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。實(shí)行階段：（ 2014 年 4 11 月）：念書并研究少兒園音樂教育活內(nèi)容、方法、形式中游戲性的開發(fā)門路?？偨Y(jié)階段：（ 2014 年 11 月 2014 年 12 月）對資料進(jìn)行采集、分類、整理；形成研究報(bào)告和工作報(bào)告。七、研究的成就2014 年 2 月讀完 許卓婭 著 ：學(xué)前小孩音樂教育，并達(dá)成念書筆錄 1 篇 , 達(dá)成申報(bào)工作。2014 年 4 月讀完 宋巨瑤 著 ：少兒園音樂課程游戲化研究，并達(dá)成念書筆錄 1 篇、教教案例 1 篇。2014 年 6 月讀完周秋萍著 ：論游戲是少兒園基本教育活動(dòng)并達(dá)成念書筆錄 1 篇、教教案例 1 篇。2014 年 8 月讀完尹愛青著 ：外國小孩音樂教育，并達(dá)成念書筆錄 1 篇。2014 年 10 月讀完 陳淑琴 著 ：少兒游戲化音樂教育，并達(dá)成念書筆錄 1 篇、教教案例 1 篇。2014 年 11 月讀完 許卓婭 著 ：少兒園音樂教育，并達(dá)成讀書筆錄 1 篇。2014 年 5 月 14 日前上傳一篇獨(dú)立撰寫的教育案例剖析。2014 年 7 月 15 日前上傳一篇獨(dú)立撰寫的教育案例剖析。2014 年 11 月 7 日前上傳一篇獨(dú)立撰寫的教育案例剖析。八、此后假想課題固然結(jié)題