《早期教育法》閱讀心得

1、早期教育法閱讀心得我是一名幼兒園老師，但也同樣是一位媽媽。我的女兒剛一歲兩個月，處于暑假這樣一個時節(jié)，我有了更多的時光和她相處。在陪伴她的過程中，我就發(fā)現(xiàn)了她關(guān)于“紀律”方面的問題。比如：她在吃飯的時候必須跟著大人一起上飯桌，有時還要把腳放在飯桌上來，她的姑媽就會以“打”腳的方式讓她放下雙腳 ; 她現(xiàn)在處于口唇期，任何物體都可能成為她的口中之物，如果有大人在側(cè)，她在嘗試喂入的過程中會悄悄地“察言觀色” ，如果我們及時發(fā)現(xiàn)并制止，她就會停止喂入，如果我們沒有發(fā)現(xiàn)，她則將物體喂入，等到你摳出來之后她還笑 ; 比如她知道每次換下來的尿布要扔進垃圾桶等等等等。 或許她年齡尚小， 我們將這些行為理解為無

2、意識。她的成長需要我們家長不斷引導(dǎo)，通過觀念的轉(zhuǎn)變、習(xí)慣的養(yǎng)成讓她逐漸成為一個有自律性的孩子。在我們的幼兒園生活中，作為教師的我們總會再三強調(diào)孩子要守紀律，在課堂上不許隨便亂動，或不許說話，也許孩子們會這樣去做，但是這只是一種高壓政策下的不容辯駁的“不許動” ，此時的孩子們只是一個失去自我的人，而不是一個守紀律的人。那么作為老師的我們，為人父母的我們，究竟怎么樣才能在給孩子自由的同時教會他們守紀律呢那在這個培養(yǎng)過程中，作為家長或者老師需要扮演什么角色呢?我們應(yīng)該要扮演科學(xué)觀察者的角色，要去洞察孩子行為背后的動機，到底是要搗亂，還是有其他的原因。相信孩子，信任他們內(nèi)心的力量以及他們想成為更好的人

3、的愿望，這是蒙氏教育的基礎(chǔ)。引導(dǎo)孩子去分辨好和壞，引導(dǎo)他走向自律，這確實要比直接的訓(xùn)斥來得不容易，但是從長遠來看是值得的。因此，如果想讓孩子終身受益，并在潛移默化中不斷完善他們的自制能力，那么就需要有目的的引導(dǎo)孩子守紀律。當個體是自己行為的主人，又能在必要時遵循某些生活原則以約束自己的行為時，這樣的人才是我所稱的守紀律的個體。這個“有效紀律”的概念，既不容易被理解，也不容易被采用。但是它包括一個跟舊式絕對的，未經(jīng)論證的被逼迫下的“不許動”大不相同的偉大的教育原理。因此，兒童自己習(xí)慣的紀律，內(nèi)化在他的性格中，不僅在學(xué)校里會遵守，到了社會上仍會保持。蒙特梭利認為“紀律必須通過自由得來” 。 “自由”是每個人與生俱來的基本人權(quán)。這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無限制的自由。孩子的自由應(yīng)以不損害集體利益為限度 , 從各方面考慮, 這應(yīng)該是教養(yǎng)孩子的良好方式。因此只要孩子冒犯或干擾他人, 對他人有粗野行為 , 就應(yīng)加以制止。我們需要讓孩子學(xué)會辨別是非，知道什么是不應(yīng)當?shù)男袨?。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動，都要受到嚴厲的禁止， 逐漸加以根絕。 必須耐心地輔導(dǎo)他們，這是維持紀律的基本原則。在養(yǎng)育孩子的過程中，一定多些耐心和智慧，幫助孩子的個性得到綻