《曉出靜慈寺送林子方》教案

1、曉生凈慈寺送林子方鄧君玉教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第 10 冊教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩句意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。2、熟讀成誦，感悟詩句意境。3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點：理解詩句的意思，感受杭州西湖的美。教學(xué)難點：想象詩中荷葉、荷花的美景，體會詩人當(dāng)時的情感，朗讀背誦。教學(xué)準(zhǔn)備：1、要求學(xué)生查找有關(guān)“西湖” 、 “荷花”的古詩。2、準(zhǔn)備有關(guān)荷花及荷塘的課件。教學(xué)過程：一、情景激趣，談話引入。1、回憶背誦楊萬里的詩小池 。 （指名背，齊背。 ）師： 從剛才同學(xué)們的背誦中， 我深深體會到古詩是我國古代文化的瑰寶， 它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧。（ 出示

2、西湖圖 ） 師： 而在美麗的西湖邊， 多少文人墨客揮灑筆墨， 留下許多優(yōu)秀的詩篇。 看，這就是西湖，你想到了哪些詩句呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶“水光激讖晴方好，山色空濠雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙汀吧酵馇嗌綐峭鈽?， 西湖歌舞幾時休。 暖風(fēng)熏得游人醉， 直把杭州當(dāng)汴州。 ”題臨安邸 ）4、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給詩人無窮的美的享受。今天，讓我們再次走進(jìn)古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是怎樣一種景象。二、自讀自悟，樂于探索。1、初讀古詩。 （自讀、指名讀、齊讀）指導(dǎo)正音： “凈、竟、映”這三個字都是后鼻音； “寺”是平舌音。2、出示學(xué)習(xí)古詩“三步曲”：、知

3、詩人，解詩題。 （ 2） 、抓字眼，曉詩意。（ 3） 、入詩境，悟詩情。3、學(xué)生按古詩“三步曲”分小組自學(xué)古詩。4、檢查自學(xué)：、理解詩的題目，重點理解“曉出” 。、交流自己掌握的“字眼” ，重點理解：畢竟、四時、無窮、別樣。、用“五字法”理解詩意：釋（解釋） 、調(diào)（調(diào)換） 、連（連接） 、補(bǔ)（補(bǔ)充） 、留（留下）A同桌交流詩意。R指名先讀詩句冉分句講解。三、圖文結(jié)合，展開想象。1、出示荷花圖，師：學(xué)到這，你想起了哪些描寫荷花的詩句？（1）、 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” （楊萬里小池 ）、 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花從這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒；有的

4、花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ” （課文荷花 ）2、師：詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們聽老師朗誦這首詩， 一起走進(jìn) 800 年前的那個夏天， 陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。 （圖配樂，師朗誦課文。 ）3、想象：讓生結(jié)合課文插圖，靜靜地想象西湖六月的美麗。4、問：你看到當(dāng)時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？生邊說，師邊投影：、蓮葉：與天、山、水相連。 （開闊、氣勢浩大、壯美）引導(dǎo)： “無窮碧”不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠。像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指

5、荷葉的“綠”富有變化：嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠綠得充滿生機(jī)。、荷花：別樣紅，與紅日相映。 （嬌艷、紅火）引導(dǎo)： “別樣紅” 指在朝陽的照耀下， 荷花格外地紅艷， 紅得透明， 紅得鮮亮， 紅得耀眼。、 （出示荷塘圖）欣賞：蓮葉與荷花相映襯，融為一體，清新秀麗。5、小結(jié)：正是這無窮的綠和別樣的紅，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊“畢竟西湖六月中，風(fēng)格不與四時同?！?、拓展：假如此時你就站在那美麗的西湖邊，欣賞著那接天的蓮葉和鮮艷的荷花，你會用哪個詞來表達(dá)你此刻的感受？（美不勝收、人間仙境）7、指導(dǎo)朗讀。師：讓我們再來美美地吟誦一番。把這美麗的一幕刻入我們的腦海里。（配樂詩朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。 ）四、課外拓展1、小組交流：小組內(nèi)將自己收集到的關(guān)于荷花的詩句，選出一首最喜歡的進(jìn)行匯報。2、向同學(xué)們推薦描寫荷花的名句：水出芙蓉，天然去雕飾。南蓮花開，紅花覆碧水。南可采蓮，蓮葉何田田。淤泥而不染，濯清漣而