《沉寂的雪原》說課稿

1、沉寂的雪原說課稿一教材分析沉寂的雪原是長春版教材八年級上冊的第十四課，是美國著名小說家杰克倫敦的“北方故事”系列小說之一，課文主要講述了一個發(fā)生 在接近北極死亡地帶的生與死的悲劇故事，作者通過描寫主人公與險惡的自然環(huán)境的抗?fàn)?，突顯了生命的氣勢，謳歌了人性的偉大。學(xué)習(xí)這篇課文，將讓學(xué)生領(lǐng)略杰克倫敦筆力剛勁，語言質(zhì)樸，情節(jié) 富于戲劇性的寫作風(fēng)格。同時也可使學(xué)生在繼老人與海后了解另一種不同于海明威的硬漢風(fēng)格，感悟作品的人性美。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。通過講解這篇文章，既能開闊學(xué)生的閱讀視野，又能在閱讀賞析中加深學(xué)生的

2、情感體驗，提升學(xué)生的欣賞感悟能力。二學(xué)情分析初二的學(xué)生，正是對未知的世界充滿好奇的年齡，喜歡探知又具備一定的閱讀欣賞能力，這篇文章的新奇的故事，剛勁的語言都會對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力。若教師引導(dǎo)得當(dāng) , 則可為學(xué)生打開一扇通往文學(xué)世界的大門。三教學(xué)目標(biāo)和重難點根據(jù)以上分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)了解美國作家杰克倫敦及其主要作品。理清小說的故事情節(jié)過程與方法目標(biāo)在閱讀中 , 抓住重點情節(jié)，感悟人物形象。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在對文章的品味中，感悟到人性的光輝和美好，從而去熱愛生活珍愛生命。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點確定為“培養(yǎng)學(xué)生通過把握小說的三要素賞析小說解讀小說主題的能力”。根據(jù)學(xué)生

3、年齡特點與理解問題的程度，我將教學(xué)難點設(shè)置為感悟人性頑強、善良的崇高美。理解環(huán)境描寫對于表現(xiàn)人物的作用。四教法和學(xué)法分析沉寂的雪原一文，篇幅長，容量大，計劃講授兩課時。在課堂上，將采用引導(dǎo)點撥的方法，同時運用多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)。第一課時重點在熟悉課文，通過課堂閱讀，引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方法理順小說的情節(jié)，進而形成對文章的最初的理解。第二課時通過問題的設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生探究感悟，與學(xué)生交流碰撞，鼓勵學(xué)生進行賞析品味，形成對文章的縱深理解。五教學(xué)過程設(shè)計下面我說說第二課時教學(xué)設(shè)計。導(dǎo)入我將以這樣的方式導(dǎo)入課堂：讓我們把目光投向遙遠的阿拉斯加，在廣袤的雪原深處，有可歌可泣的故事正在上演。同學(xué)們，這節(jié)

4、課，我們共同研習(xí)美國著名作家杰克倫敦的代表作沉寂的雪原。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)以簡潔的語言將學(xué)生帶入情境。然后，將由學(xué)生讀完文章的感受切入，在學(xué)生初讀文章的沉重和悲壯的感受中展開對文章的分析，共同探究悲壯背后的情感，領(lǐng)略杰克倫敦的小說的魅力。研讀上節(jié)課，我們對于文章的情節(jié)已經(jīng)有了整體把握，大家對于文章的初步感受是悲壯，下面，請同學(xué)們談?wù)勀膫€具體的情節(jié)最讓人感動？為什么？在這一環(huán)節(jié)中，通過對文章情節(jié)的研讀賞析，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入的解讀，看到人性的美好。例如梅森暢想未來所體現(xiàn)出的對未來的憧憬和希望，夢囈時所體現(xiàn)出的對生的留戀和渴望，基德不棄梅森的友情，無奈打死梅森時戰(zhàn)勝悲痛的堅強，對自然的抗?fàn)?，對生命?/p>

5、超越。所有的這些情節(jié)中折射出的人性的光輝，將給學(xué)生帶來深刻的心靈的觸動。在對情節(jié)進行分析之后，引導(dǎo)學(xué)生概括這些情節(jié)的共同點。學(xué)生可以答出這些情節(jié)反映出人性中美好的一面。板書：情節(jié)：閃耀人性的光芒通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過分析重點情節(jié)解讀小說的能力，同時，小說的主題初見冰山一角，對于教學(xué)難點也有所突破。在這讓人心緒起伏的故事中，你最喜歡的人物是誰，為什么？這一問題的設(shè)置，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從人物的角度賞析作品。這一環(huán)節(jié)，主要是分析在不同的情節(jié)中人物的性格特點，是對情節(jié)賞析的補充，使小說的人物形象在學(xué)生頭腦中的印象更為鮮明。例如：梅森：堅強鎮(zhèn)定開朗樂觀浪漫多情基德：善良忠誠冷靜穩(wěn)重堅韌果敢魯斯：善

6、良堅忍冷靜沉著外柔內(nèi)剛分析人物之后，可讓學(xué)生概括，這幾個人物的身上最讓人動容的共同點是什么，學(xué)生可根據(jù)分析答出：他們都很堅強，詮釋生命的頑強。板書：人物：詮釋生命的頑強。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對于人物頑強善良的人性美有更深刻的理解，進一步解讀教學(xué)難點。課文中的這三個凡人英雄，讓我們每個人肅然起敬，試想一下，若這個故事發(fā)生在我們的日常生活中，會不會有這樣的感天動地的效果。這一問題的設(shè)置，主要為了最終突破教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境的角度解讀作品，理解環(huán)境描寫的作用渲染悲壯氣氛，象征死亡威脅，突顯人物的偉大。通過分析環(huán)境的特點，可以看到三人所處的環(huán)境險惡、冰冷、殘酷、死寂、恐怖。引導(dǎo)學(xué)生了解正是通過對于嚴(yán)

7、峻冷酷的環(huán)境描寫，才展現(xiàn)了人的意志、力量和美德。在艱苦的環(huán)境下，人們并沒向環(huán)境低頭，而是完成了精神的超越。若是在普通的環(huán)境之中，將不會有這么強烈的效果。環(huán)境象征著死亡，而文中的主人公戰(zhàn)勝了環(huán)境，戰(zhàn)勝了死亡，所以環(huán)境描寫的最終的目的是為了彰顯人物的偉大。板書：環(huán)境：彰顯人物的偉大。通過以上分析，使學(xué)生認(rèn)識到生命閃光時，不一定是草長鶯飛日，人生絢麗處，也未必是踏花歸來時。往往越是在絕境中，越能完成人性的升華。正如貝多芬說：惟其痛苦，所以歡樂。引導(dǎo)學(xué)生不怕挑戰(zhàn)和考驗。最后，請學(xué)生談?wù)劤吮瘔?沉重之外，對于這篇文章有沒有新的感受？在部分中，為了讓學(xué)生更好的進入情境，加深對文章的情感體驗，播放背景音樂

8、征服天堂，用音樂的旋律讓學(xué)生感受到文章的激昂。從而使學(xué)生充分理解作品的沉重悲壯的情節(jié)背后，更能給人一種激昂的向上的崇高精神力量。從而完成對教學(xué)難點的全部解讀。拓展這一環(huán)節(jié)，我將對杰克倫敦的作品風(fēng)格和主要作品進行簡單的介紹，通過有感染力的語言引起學(xué)生進一步閱讀杰克倫敦作品的興趣。重點介紹杰克倫敦的作品熱愛生命荒野的呼喚白牙海浪。介紹杰克倫敦的熱血和活力，在作品中對高貴的人性的贊美。給正處于青春期的孩子以最大的正能量和最大的吸引。小結(jié)如果我們今天的這節(jié)課，能夠為你打開一扇窗，讓你看到一個不曾熟悉的杰克倫敦的世界，老師會為之欣慰，如果我們今天這節(jié)課，能夠讓你了解人性之光，堅毅之美，使你不懼怕挑戰(zhàn)和考驗，永遠充滿熱血充滿活力，那足以使老師不留遺憾，并永遠為你們驕傲。現(xiàn)在你們所聽到的樂曲名字是征服天堂，老師希望你們在以后的人生路上，能夠征服屬于自