2022年一年級奧數(shù)分類教案

1、一年級奧數(shù)第五講分類教案教學(xué)要求：1、引導(dǎo)同學(xué)觀看商場實物的擺放情形,初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會分類的方法；2、通過分一分、看一看,培育同學(xué)的操作才能、觀看才能、判定才能、語言表 達(dá)才能；3、培育同學(xué)合作溝通的意識；4、讓同學(xué)體會到生活到處有數(shù)學(xué)；教學(xué)重、難點： 學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法 教具：硬紙卡片每張上面分別畫有鋼筆、鉛筆盒、尺子、書包、地球儀、墨水、粉筆盒、練習(xí)本、算盤、運算器、筆記本、文件夾上面畫好格子、水彩筆各數(shù)張；黑板學(xué)具：學(xué)具盒 小卡片（每張上面分別畫有鋼筆、鉛筆盒、尺子、書包、地球儀、墨水、粉筆盒、練習(xí)本、算盤、運算器、筆記本、文件夾、水彩筆各數(shù)張）鉛筆教學(xué)過程：一、引

2、入,感知分類的意義1、引入 師： 在上課前啊,劉老師想問問小伴侶們,咱們的爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^文具店嗎？（同學(xué)答）文具店里呀,有各式各樣的文具,今日,劉老師也想帶領(lǐng)咱們 10 班的小伴侶一塊去參觀參觀小小文具店,大家想不想去？好讓那就讓我們 一起到小小文具店去參觀參觀； （多媒體投影文具店的場景）2、感知分類 師： 請小伴侶們認(rèn)真觀看,你看到了什么？這里的東西是怎么擺放的？看看你發(fā)覺了什么？（不一樣的東西分開放,一樣的東西放在了一起；）3、明確分類 師： 今日??！售貨員啊姨可忙了,仍有些東西仍沒來得及整理好,（課件演示）咱們來看看有些什么文具仍沒整理好的,哦！有練習(xí)本、鋼筆、運算器,那讓我們一

3、塊來幫幫整理整理好嗎？師：練習(xí)本應(yīng)放在第幾層？請大家開幫忙指出來；鋼筆呢？運算器呢？4、師小結(jié),導(dǎo)入新課（課件演示） 為什么？師：哦,原先小伴侶,是把一樣的東西放在一起,真聰慧,小伴侶你們知道嗎？像這樣,把一樣的東西放在一起就叫分類；齊讀兩遍課題）二、自主探究、動手操作、體驗分類（板書：分類可讓全體同學(xué)1、師： 劉老師給每一桌的小伴侶都預(yù)備了一袋文具小卡片,里面有可多樣文具了,但就是太凌亂了, 劉老師就想請同桌的小伙伴們一起給這些文具小卡片分分 類,咱們來比競賽,看哪一桌的小伙伴分得又對又快,請小伴侶做好預(yù)備,聽好 口令： 拿出卡片袋,預(yù)備開頭 ；（同伴動手操作,體驗分類,老師巡察,進(jìn)行指導(dǎo)）

4、2、師：分好類的小組請快速舉手,咱們比比看誰坐得最直,（可夸獎坐得好的小 伴侶,加強常規(guī)訓(xùn)練）好,動作最快的是這一桌小伴侶,咱們就請他們把他們分 類的情形來展現(xiàn)給大家看看, （同學(xué)演示）好請你們給大家說一說你們是怎么分 的？為什么這樣分？（同學(xué)回答,老師可隨時進(jìn)行引導(dǎo)、補充和評判夸獎,調(diào)動 學(xué)習(xí)氣氛）（夸獎方式：回答得真棒,讓我們把掌聲送給這兩位小伴侶,下面的 小伴侶們你們也是這樣分的這樣想的嗎？看來大家都很能干,讓我們把掌聲送給 大家）3、師小結(jié)：對,象這樣把一樣的東西也就是同類的東西放到一起,這就是我們今日學(xué)習(xí) 的分類；那么學(xué)會合理的分類有什么好處呢？學(xué)會合理的分類能給我們的學(xué)習(xí)和生活 帶

5、來許多便利；（指導(dǎo)同學(xué)觀看生活,熟識學(xué)問來源于生活；初步熟識分類）三、強化訓(xùn)練、遷移應(yīng)用 1、師： 小伴侶已經(jīng)學(xué)會有條理地分類的方法了；但是,有小猴可不服氣了,它們想讓你們把它們的學(xué)具分一分,小伴侶你們敢不敢接受這個任務(wù), （同學(xué)回答）好,有膽識, 那小猴的學(xué)具在哪呢？就藏在你們的小信封里,倒出后先認(rèn)真看一看都有些什么？該怎樣分呢？同桌的小伙伴們先想一想、相互說一說, 然后再分一分,整理好,擺放在桌面上, 看誰整理得最快最好, 聽口令：開頭（同桌操作,老師要隨時調(diào)控好,抓好常規(guī),留意巡察、指導(dǎo)）2、師： 好,咱們請這兩位同學(xué)將他們整理的結(jié)果展現(xiàn)給全班同學(xué)看一看,你們 來給大家說說你們是怎么分的

6、, （同學(xué)先操作,再說明,這是老師要隨時關(guān)注回 答的同學(xué),留意同學(xué)回答語言的規(guī)范訓(xùn)練,進(jìn)行引導(dǎo)）3、小結(jié)：我們看,這位同學(xué)分得多好啊,不僅按外形進(jìn)行了分類,這是一個標(biāo)準(zhǔn),仍 可以按顏色進(jìn)行分類,這又是另外一個標(biāo)準(zhǔn),分得真好；我們把掌聲送給他們；看來我們在進(jìn)行分類的時候要可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行；4、老師這里給小伴侶預(yù)備了一些鉛筆, （課件演示） 劉老師想讓咱們班的小伴侶 給這些鉛筆分分類, 同桌小伴侶一塊商議商議怎么辦？（同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)行充分討 論,分別發(fā)表自己的看法, 老師巡察, 參加多個小組的學(xué)習(xí), 發(fā)覺情形進(jìn)行指導(dǎo)）5、小組合作學(xué)習(xí)終止,匯報學(xué)習(xí)結(jié)果 看法,課件顯示相應(yīng)結(jié)果）（同學(xué)匯報,留

7、意請不同看法的同學(xué)發(fā)表6、小結(jié)：師：對,你們的分類方法都是正確的,依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類,結(jié)果也 是不一樣的；7、做一做 多媒體顯示： P39 頁做一做；讓同學(xué)同桌相互爭論溝通,說一說,可以怎樣分；然后提問同學(xué)：你是怎么分的啊？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)物品的外形、顏色,卡片外形、顏色來進(jìn)行不同分類；當(dāng)同學(xué)每說出一種分法時,課件顯示相應(yīng)結(jié)果；8、嬉戲：找伴侶 師：好現(xiàn)在老師要和同學(xué)們做一個嬉戲,請你在班上找一找和你有相同特點的同學(xué)做伴侶,比比那些同學(xué)最先寂靜下來,并找到自己的好伴侶；同學(xué)活動終止匯報“ 找伴侶的標(biāo)準(zhǔn)”伴侶 1：我們都穿皮鞋；伴侶 2：我們都扎小辮子；伴侶 3：我都是男孩；伴侶 4：我們

8、都一樣高；師：老師明白了, 大家表現(xiàn)得都特別好,大家找好伴侶時候的標(biāo)準(zhǔn)各不同,所以結(jié)果也不一樣；四、小結(jié)、課后作業(yè) 1、讓同學(xué)回家整理自己的房間,并留意物體的分類擺放；2、讓同學(xué)對自己身邊的物品有意識的從不同角度去分類；本節(jié)課是“ 分類” 這一單元教學(xué)的第一課時,也就是按單一標(biāo)準(zhǔn)的分類；對同學(xué)和我來說,這都是一個全新的內(nèi)容；我在組織教學(xué)中力圖讓同學(xué)帶著深厚的愛好主動感受單一分類的含義,正確分類；片斷一：老師預(yù)備好了一個貨柜,上面插著邋遢大王的畫像,貨柜里面的物品雜亂無章；師：小伴侶們,我這兒是一個邋遢大王的柜子,你們覺得這么多東西擺得好看嗎？ 大多數(shù)同學(xué)都會認(rèn)為太亂而不好看,個別同學(xué)認(rèn)為好看,

9、估量是家庭環(huán)境的緣由,此時我暫不說明自己的態(tài)度； 師：我請一個小組的同學(xué)4 人 到前面來幫邋遢大王整理一下,哪個小組情愿來？ 其他小組在磁性小黑板上整理,磁性圖片與實物類似,老師可參加其中適當(dāng)引導(dǎo)； 師：為什么要把三角尺、直尺、鋼板尺、卷尺、皮尺放在一起 . 生 A：由于他們都是用來劃線的；生 B：由于它們都是尺；師強調(diào)：小伴侶們都是把同一類的東西放在一起了,這樣擺出來 , 邋遢大王的柜子變得美觀又干凈,我們給它插上一面文明紅旗； 小伴侶們鼓掌 師：你家里有沒有分類擺放東西的現(xiàn)象 . 生 A；我家里有一個外套柜 , 里面全是衣服；生 B：我爸爸的房間里有一個柜子,里面全是書；生 C：我的房間里

10、有一個小柜子,特地放我的玩具； 教學(xué)反思： 教材主題內(nèi)容是文具商店,假如將這一場景直接引入課堂,同學(xué)將會被動地接受現(xiàn)有的生活常識而沒能參加發(fā)覺這一常識的過程,無異于肚子仍沒餓就被老師喂了個飽,這樣“ 吃”索然無味, 這樣的教學(xué)是慘白無力的,同學(xué)的思維空間將會受到極大的限制；挑起同學(xué)的食欲, 也就是調(diào)動同學(xué)的積極性,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師制造性地利用教材而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)；教材僅僅是一個固定的載體,而學(xué)問是開放的,是活躍的,是無處不在的；于是我設(shè)計了這樣一個布滿童趣而又生活化的情境；邋遢大王是小伴侶們熟識而又喜愛的卡通人物, 他的顯現(xiàn)立刻引起了小伴侶們的愛好 發(fā)覺問題；接下來大家齊動手幫忙整理

11、柜子 解決問題；最終插上紅旗 共享勝利；作為同學(xué)的引導(dǎo)者、合作者,要讓學(xué)生想吃,仍要愛吃,更要吃好,我把握住以下兩點：留意過程,各環(huán)節(jié)規(guī)律而嚴(yán)密,人人都能參加探究；留意情感,敬重同學(xué)的自我意識,防止正面否定同學(xué),培育同學(xué)積極樂觀的態(tài)度；在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中,領(lǐng)會分類的含義是水到渠成的事情；片斷二：老師給每個小組預(yù)備好一個學(xué)具袋,里面有各式各樣的物品圖片；師：今日超市運進(jìn)了許多商品,請你來當(dāng)一回超市員工,負(fù)責(zé)分類一層一層放在貨架上； 各個小組齊動手 , 將學(xué)具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上 師：各小組派一名代表將你們的貨架展現(xiàn)出來 , 貼在黑板上； 黑板上有 10 個小組的貨架,如下

12、,圖片略 注: 每一層貨架上都有數(shù)量如干；師：你們這些員工做得特別好；我仍想選幾名經(jīng)理把這么多貨架搬進(jìn)超市各樓層；繼續(xù)分類 出示掛圖：家家樂超市 同學(xué)特別積極,要將 10 個貨架放進(jìn)各樓層,可是超市只有 5 層； 同學(xué) A：將 10 個貨架隨便從一樓擺到五樓,并逐步調(diào)整為每樓放兩個；師：這個小伴侶的樓層布置得合理嗎 . 同學(xué)愣了一下,我趕忙又問,這樣放好不好 . 生 B：不好,我在一樓買了餅干仍想買巧克力,那仍要爬上五樓多累呀；生 C：可以坐電梯嘛；生 B：那也很麻煩；師：請你 生 B來調(diào)整一下； 同學(xué) B 把貨架 10 和貨架 2 對調(diào)了位置, 不少同學(xué)又發(fā)覺了問題：在三樓買了鉛筆,再買文具

13、盒仍要上四樓；在二樓買了肥皂,再買香皂仍要上五樓；我讓發(fā)覺問題的同學(xué)上來調(diào)整布局；經(jīng)調(diào)整后如下圖： 家家樂超市師：你們真了不得,慶賀你們當(dāng)上各樓層經(jīng)理； 我給這五位同學(xué)掛上經(jīng)理的牌子,全班同學(xué)都拍手鼓掌,向他們表示慶賀； 師：我仍想請大家試著給各樓層“ 起名字”； 各小組爭論后自由發(fā)言,能給哪一層起名就起哪一層的名字；最終經(jīng)過大家共同動腦及老師歸納整理,各樓層名字確定下來：一樓副食類、二樓日用類、三樓文具類、四樓家用電器類、五樓服裝類； 教學(xué)反思： 在同學(xué)領(lǐng)會了分類的含義后,我從同學(xué)已有的生活體會動身,給同學(xué)供應(yīng)一個從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會 超市分類實踐活動；在這樣一個人人參加的活動中,我大膽

14、放手讓同學(xué)去嘗試、去探究,我信任,每個小組的同學(xué)都能共同完成分類任務(wù),而事實也的確如此； 剛開頭,學(xué)具袋里的圖片一古腦倒出時,幾雙小手在一起擺布好像有些紛亂,但不一會大家就能夠漸漸和諧起來,有序地將全部圖片擺好貼在紙上；同學(xué)的操作才能, 合作溝通意識及彼此協(xié)作精神融入在活動中并表達(dá)出來；當(dāng)同學(xué)在完成了初次分類任務(wù)后,我又乘勝追擊,組織同學(xué)連續(xù)分類,挑戰(zhàn)自我； 我首先拋出了“ 選拔各樓層經(jīng)理” 這個誘餌；立刻,同學(xué)們紛紛響應(yīng),躍躍欲試；當(dāng)一個同學(xué)只是隨便按次序分布這 10 個貨架時,有個同學(xué)立刻發(fā)覺了問題,接著其他同學(xué)也發(fā)覺了類似的問題, 那就是同一類的商品不能在同一個地方購買,即購物不便利, 看來想當(dāng)經(jīng)理并不容易；于是我讓這些同學(xué)調(diào)整各樓層貨架,其實也就是依據(jù)各組實物的本質(zhì)特點進(jìn)行再分類；這一次的分類將考察同學(xué)的觀看才能、判定才能,由于同學(xué)在這10 個貨架中要通過比較,發(fā)覺事物之間的區(qū)分和聯(lián)系,抽象概括出事物的本質(zhì)特點,從而促進(jìn)同