題西林壁教案范文匯總10篇

1、Word - 39 -題西林壁教案范文匯總10篇 題西林壁教案范文匯總10篇 作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！題西林壁教案 篇1課堂實(shí)錄：（生均能正確、流利的朗讀此詩(shī)）師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)？生：可以通過看解釋理解詩(shī)意。生：可以用的方法理解詞義。生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）師：現(xiàn)在我們一起溝通自己的收獲，好嗎？生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色

2、都不相同。生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是由于身在廬山之中。生：這是我依據(jù)詩(shī)意畫的畫。師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？師：請(qǐng)剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展現(xiàn)出來，這是六個(gè)角度看廬山，老師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎？生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。生：“六”在這里是虛指。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。生：角度不同，所見也不同。生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？生：從多角度看，就能看清廬山真面目。生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。生：全面的看，就能看清廬山真

3、面目。師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？生：只有全面地看，才能看清事物真面目。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。案例分析：課標(biāo)指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主體，老師是一個(gè)公平的參加者，體現(xiàn)在：讓同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敬重同學(xué)的自主選擇，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以同學(xué)問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深化，很有層次感。同學(xué)通過樂觀的

4、思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。題西林壁教案 篇2題西林壁是人教版學(xué)校語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝聞名詩(shī)人蘇軾在巡游廬山后采納敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下： 一、談話與導(dǎo)入 、師生談話：大家都旅游過哪些地方？、師板書：廬山。生跟讀兩遍。、請(qǐng)同學(xué)自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。、師生共同觀看風(fēng)光片廬山。、小組溝通觀后的感受。、請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫在黑板上。 二、初學(xué)與感知 、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝聞名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間巡游廬山

5、，對(duì)廬山的熟悉還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。、多媒體出示西林寺的圖片和題西林壁這首詩(shī)，師配樂朗讀。、同學(xué)自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。、教音：嶺（lng） 峰（fng） 不識(shí)（b sh） 只緣（zh yun）、指名兩生和兩組讀。、熟悉“緣”字： 請(qǐng)同學(xué)自己通過部首查字典來熟悉該字。 完成填空：“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。 多媒體演示“緣”字的書寫挨次，同學(xué)再跟寫一遍。 同學(xué)在自己紙上練寫“緣”字。、再讀全詩(shī)，要求讀流利。、同學(xué)練習(xí)后，小組競(jìng)賽讀。、請(qǐng)同學(xué)把全詩(shī)分成兩部分，并說說理由。 三、理解與感悟 、學(xué)習(xí)第一

6、部分： 齊讀一、二句詩(shī)。 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。 依據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上畫。（嶺： 峰：） 說說“嶺”“峰”的區(qū)分。 小組爭(zhēng)論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)分？（由于觀看的角度不同） 連續(xù)爭(zhēng)論：分別從哪些角度來觀看廬山的？ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近凹凸”的意思。 協(xié)作相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠(yuǎn)處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處（山頂）看廬山，像 ；從低處（山腳）看廬山，像 。 在小組中溝通這兩句詩(shī)的意思。、學(xué)習(xí)其次部分： 自讀。 同座爭(zhēng)論，完成填空： ，是由于 。 由于 ，所以 。 ，

7、所以 。 之所以 ，是由于 。 指名同學(xué)自主選擇其中的一種句式來說。 說說整首詩(shī)的意思。 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？ 質(zhì)疑。 四、朗讀與背誦 、按自己的理解來讀讀這首詩(shī)，留意讀出感情。、請(qǐng)同學(xué)說說為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。、供應(yīng)四段背景音樂： 古琴曲高山流水； 古箏曲漁舟唱晚； 二胡曲二泉映月； 江南絲竹茉莉花)，同學(xué)自主選擇音樂，配樂朗讀。、同學(xué)個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)依據(jù)自己熟識(shí)、寵愛的曲調(diào)唱出來。 五、升華與拓展 、觀看成語(yǔ)故事片當(dāng)局者迷，旁觀者清。、說說觀后的感受。、舉誕生活中的例子說明這個(gè)道理。、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：望廬山瀑布登廬山廬山詩(shī)。 題西林壁教案 篇3師：嶺和峰

8、有什么區(qū)分？生：嶺就是山嶺，峰就是山峰。師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢？誰能用一些詞語(yǔ)來表達(dá)一下？生：山嶺是無邊無際的。師：無邊無際？生：一望無際。師：一望無際？誰能表達(dá)得更準(zhǔn)確一些呢？它其實(shí)是生：山嶺是長(zhǎng)的，一排的。師：一排的，高凹凸低的，所以可以形容它“連綿不斷”；那山峰呢？生：高聳入云。生：直插云天。師：好的，山峰是高聳的，這兩個(gè)詞形容了山峰的特點(diǎn)。那連起來我們可以這么理解詩(shī)第一句，一邊用手勢(shì)來表示：橫著看，廬山的山嶺生：連綿不斷（引導(dǎo)同學(xué)緩緩張開雙臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；師：側(cè)過身來欣賞，廬山的山峰生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)同學(xué)雙手搭成一個(gè)尖角，快速上舉）。師：呵，可以選

9、擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近凹凸各不同”，從其他各個(gè)不同的角度觀看廬山又分別會(huì)是什么印象呢？閉上眼睛，一遍一遍吟誦這兩句詩(shī)，你想象自己就在廬山道上跋涉巡游，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望湊近了看抬起頭俯下身你的眼前仿佛看到師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看生：無邊無際的山。師：唉，這個(gè)詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么？生：云霧繚繞，什么也看不清了。師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云?？墒翘煜乱唤^啊。遠(yuǎn)望廬山，云霧繚繞；走在山道上，近看又如何？生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有許多樹長(zhǎng)在懸崖上，還有草。師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭俯下身生：我看到鳥在天上飛過，一轉(zhuǎn)瞬就飛到山林里了。生：我看到山崖很陡峭，

10、始終往上就看不見了，不知道有多高。生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：你確定想起了李白，李白的望廬山瀑布我們?cè)偈熳R(shí)不過了。飛瀑之下又會(huì)有什么呢？生：大水潭。生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來，我看到過的。師：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不究竟啊。這就是廬山：橫著看，山嶺起伏生：連綿不斷；師：側(cè)著看，山峰高聳生：直插云天；師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看生：云霧繚繞；師：挨近了看生：懸崖峭壁；師：抬頭仰視生：飛流直下師：低頭俯視生：深谷幽潭。師：再換一個(gè)角度的，確定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來，廬山是讀：生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。師：廬山畢竟是什么樣的呢？你能用一個(gè)詞來形容嗎？生：變化萬千，千姿百態(tài)

11、。師：怎么會(huì)是這樣呢？產(chǎn)生這樣的感覺的緣由是生：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。反思王崧舟老師談詩(shī)意語(yǔ)文，列了三點(diǎn)：舉像入境，詩(shī)意語(yǔ)文的言語(yǔ)呈現(xiàn)；移情體驗(yàn)，詩(shī)意語(yǔ)文的生命放開；獨(dú)特感悟，詩(shī)意語(yǔ)文的思想伸展。題西林壁寓理于景，而且對(duì)“景”的描述實(shí)在簡(jiǎn)約，乃至抽象，而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美，奇崛迷人。若要暗曉領(lǐng)悟“不識(shí)廬山真面目”的哲理，必先要領(lǐng)會(huì)廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。題西林壁教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉3個(gè)生字。2、有感情地朗讀并背誦題西林壁古詩(shī)。3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人溝通。4、體會(huì)觀看的地點(diǎn)和角度不同，所看到的

12、景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：1、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2、引導(dǎo)同學(xué)把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景美麗。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？師：聞名的北宋詩(shī)人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇題西林壁。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）二、初學(xué)感知師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不熟悉的自勾出來。，指名讀。正音再來讀一遍，留意停頓。三、理解感悟師：

13、這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？師生共同概括：（一)、解詩(shī)題，知說一說這首詩(shī)題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（二)、抓字眼，明詩(shī)意指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。師：誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思索的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山題西林壁教案 篇5題西林壁是人教版學(xué)校語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝聞名詩(shī)人蘇軾在巡游廬山后采納敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上

14、，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下： 一、談話與導(dǎo)入 1、師生談話：大家都旅游過哪些地方?2、師板書：廬山。生跟讀兩遍。3、請(qǐng)同學(xué)自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。4、師生共同觀看風(fēng)光片廬山。5、小組溝通觀后的感受。6、請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫在黑板上。 二、初學(xué)與感知 1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝聞名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間巡游廬山，對(duì)廬山的熟悉還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。2、多媒體出示西林寺的圖片和題西林壁這首詩(shī)，師配樂朗讀。3、同學(xué)自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。4、教音：嶺(lng) 峰(fng) 不識(shí)(b sh

15、) 只緣(zh yun)5、指名兩生和兩組讀。6、熟悉緣字： 請(qǐng)同學(xué)自己通過部首來熟悉該字。 完成填空：緣字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。 多媒體演示緣字的書寫挨次，同學(xué)再跟寫一遍。 同學(xué)在自己紙上練寫緣字。7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。8、同學(xué)練習(xí)后，小組競(jìng)賽讀。9、請(qǐng)同學(xué)把全詩(shī)分成兩部分，并說說理由。 三、理解與感悟 1、學(xué)習(xí)第一部分： 齊讀一、二句詩(shī)。 自，理解嶺峰的意思。 依據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出嶺峰，請(qǐng)兩生在黑板上畫。(嶺： 峰：) 說說嶺峰的區(qū)分。 小組爭(zhēng)論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)分?(由于觀看的角度不同) 連續(xù)爭(zhēng)論

16、：分別從哪些角度來觀看廬山的? 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近凹凸的意思。 協(xié)作相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。 在小組中溝通這兩句詩(shī)的意思。2、學(xué)習(xí)其次部分： 自讀。 同座爭(zhēng)論，完成填空： ，是由于 。 由于 ，所以 。 ，所以 。 之所以 ，是由于 。 指名同學(xué)自主選擇其中的一種句式來說。 說說整首詩(shī)的意思。 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢? 質(zhì)疑。 四、朗讀與背誦 1、按自己的理解來讀讀這首詩(shī)，留意讀出感情。2、請(qǐng)同學(xué)說說為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。3、供應(yīng)四段背景音樂

17、： 古琴曲高山流水; 古箏曲漁舟唱晚; 二胡曲二泉映月; 江南絲竹茉莉花)，同學(xué)自主選擇音樂，配樂朗讀。4、同學(xué)個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)依據(jù)自己熟識(shí)、寵愛的曲調(diào)唱出來。 五、升華與拓展 1、觀看成語(yǔ)故事片當(dāng)局者迷，旁觀者清。2、說說觀后的感受。3、舉誕生活中的例子說明這個(gè)道理。4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：望廬山瀑布登廬山廬山詩(shī)。 題西林壁教案 篇6教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀看的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人溝通。 教學(xué)重點(diǎn) 1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2.引導(dǎo)同學(xué)

18、把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)預(yù)備 1.橡皮泥。2.同學(xué)收集有關(guān)蘇軾的資料。3.powerpoint。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入(師吟誦)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今日，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)會(huì)一下那奇妙的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩(shī)題西林壁。(生讀古詩(shī)，師板書課題)師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?解

19、詩(shī)題，知抓字眼，明詩(shī)意多誦讀，悟詩(shī)情二、學(xué)習(xí)課文(一)解詩(shī)題，知1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的解釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))2.師：誰知道蘇軾的生平?(生溝通蘇軾的資料。)(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)(二)抓字眼，明詩(shī)意1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思索，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。2.師：四人小組合作溝通，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?3.師：誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?()橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺

20、，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠(yuǎn)近凹凸各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山)6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在_看到 _說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只由于我站在廬山中7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。(三)多誦讀，

21、悟詩(shī)情多誦讀：1.師：老師有一個(gè)問題：為什么要描寫廬山?(寵愛廬山)從多個(gè)角度，細(xì)致地觀看了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對(duì)廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己寵愛的方式讀這首古詩(shī)。2.四人小組表演悟詩(shī)情師：剛才同學(xué)們特別有感情地朗讀了題西林壁。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(由于他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)

22、廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的看法。)三、總結(jié)師：題西林壁這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、作業(yè)1.背誦、默寫題西林壁。2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。板書：一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)1.指名背誦讀詩(shī)。2.指名說詩(shī)句意思。二、學(xué)習(xí)游山西村1.初讀感知。2.了解，理解詩(shī)題。(1)同學(xué)相互溝通課前搜集的有關(guān)陸游的資料，老師補(bǔ)充。(2)依據(jù)解釋理解詩(shī)題。3.理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。4.品

23、讀悟哲理。5.就讀成誦。題西林壁教案 篇7教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)其次組課文古詩(shī)兩首中的第一首。本組教材圍繞“觀看與發(fā)覺”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀看大自然景物和發(fā)覺大自然神秘的。題西林壁這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的熟悉，就必需站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。3.學(xué)會(huì)觀看

24、的方法，樂于把觀看所得表達(dá)出來。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。 教學(xué)方法： 熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí) 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入1、大家都旅游過哪些地方?(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)2、請(qǐng)同學(xué)自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝聞名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間巡游廬山，對(duì)廬山的熟悉還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：題西林壁二、自主探究1、看課題(結(jié)合解釋理解題目意思)(板書：解詩(shī)題)2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知)蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷

25、，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!3、誰能說說詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合解釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。三、合作溝通1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中相互解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!2、哪個(gè)小組可以說說詩(shī)的意思?3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)分嗎?(同學(xué)畫嶺和峰圖)4、弄懂了嗎?那同桌相互說一說這一句的意思。5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有

26、什么不同嗎?誰能說說這句的意思?6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰知道緣由了?快來說說!8、“之所以。是由于。”句式練習(xí)說話，再倒過來說“由于。所以”9、誰能把整首詩(shī)的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩(shī)句)10、說的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮碜x讀詩(shī)吧!四、拓展閱讀。1、“從不同的角度觀看，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的狀況嗎?舉個(gè)例子說一說。(指名說)2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫畫楊桃，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?4、

27、那你認(rèn)為怎樣看才能看清晰廬山的真面目呢?(指名說)5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清晰，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。 要識(shí)廬山面，他年是故人。自昔懷清賞，神游杳靄間。 如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。 可怪深山里，無人識(shí)故侯。登廬山懷李十使君渤10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師盼

28、望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。 教學(xué)反思： 教學(xué)題西林壁，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，同學(xué)看看解釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)“緣”字。2、背誦題西林壁。3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校同學(xué)特點(diǎn)和一些語(yǔ)文老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的狀況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清楚，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩(shī)題(結(jié)合解釋)二、知(包括肯定程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后解釋來理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(

29、結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文畫楊桃理解，感悟道理：從不同角度觀看，結(jié)果是不一樣的)。 題西林壁教案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫。4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。5、激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)山河的寵愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)預(yù)備：課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入，讀題釋題1、我們的祖國(guó)山河壯美，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是廬山。我們一起去

30、領(lǐng)會(huì)廬山風(fēng)光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片）2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾巡游廬山后題寫在上面的。詩(shī)題叫題西林壁。（板書課題）3、釋題?！邦}”是什么意思？（提示同學(xué)借助解釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？二、初讀，讀通讀順1、同學(xué)自讀詩(shī)句兩遍，第一遍留意讀準(zhǔn)字音，其次遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。2、指名朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)留意傾聽。4、老師相機(jī)范讀，同學(xué)評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)同學(xué)想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)分。5、師

31、生合作讀。三、再讀，感受“不同”1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。2、同桌溝通。（把握方法：查子典，結(jié)合詩(shī)后解釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）3、問題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（詳細(xì)在山中的哪些位置觀看廬山呢？）4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（老師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。5、老師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無

32、論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。老師范讀，引導(dǎo)同學(xué)想象身處這不同位置看到的景象。6、出示課件，真實(shí)感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”。7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。出示課件，老師引讀。四、品讀，感悟“不識(shí)”1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識(shí)廬山真面目。指名讀。2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？3、鏈接簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“

33、不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？“只緣身在此山中”。4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)仔細(xì)真仔認(rèn)真細(xì)地觀看了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”?。?、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇（同學(xué)讀全詩(shī)）五、升華，積累運(yùn)用1、結(jié)合生活經(jīng)受運(yùn)用詩(shī)句談感受。2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。3、練習(xí)背誦。 板書設(shè)計(jì)： 題西林壁蘇軾（宋）橫 側(cè)遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面高 低不識(shí) 只緣 熟悉事物（ 果 ） （ 因）題西林壁教案 篇9題西林壁是蘇軾在1084年游廬

34、山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不行勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿勢(shì)談?dòng)紊礁惺堋Ｇ皟尚性?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊嶂；所見的外形、姿勢(shì)各不相同。廬山畢竟美在哪里？是雄奇，是壯美，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟

35、悉廬山的全貌了。游山西村是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)夫淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐富。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其全部的盛情。第三、四行詩(shī)寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然消失柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有肯定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入逆境，似已無望，忽而絕處逢生，消失新的契機(jī)，增加克服困難的信念。對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來說

36、，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)和方法，而且同學(xué)喜愛誦讀這種節(jié)奏感劇烈的古詩(shī)。然而，兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際理解感悟。1.熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫題西林壁。3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人溝通。引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。解詩(shī)題，知；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩(shī)情。課件；搜集與有關(guān)的資料。2課時(shí)第一課時(shí)題西林壁一、揭示課題二、初讀感知1.復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)步驟：初讀感知理解詩(shī)題理解詩(shī)句品讀悟意境熟讀成誦2.初讀感知讀通讀正確：同學(xué)自己喜愛的方式讀讀，然后抽讀

37、。3.自主識(shí)字三、朗讀感悟1.板書題目，并解題題西林壁題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。2.簡(jiǎn)介：（見附錄）3.理解詩(shī)句之意橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠(yuǎn)近凹凸：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿勢(shì)。詩(shī)句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然屹立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿勢(shì)。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。不識(shí)：不熟悉，不清晰。緣：由于。只緣：只由于，就是由于。此山：這廬山。詩(shī)句之意：（我）不熟悉廬山真面目，只由于自己在這

38、座廬山之中。4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意（1）都是怎樣觀看廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰視）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀看時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）（2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么挨次觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左右”或從“右左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）（3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時(shí)又成了屹立陡峭的山峰。）（4）從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿勢(shì)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的奇妙的姿勢(shì)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊障。）（

39、5）廬山究竟有沒有真正的面目？（應(yīng)當(dāng)有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。）5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。（1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀看，結(jié)果各不相同。”你遇到過這樣的狀況嗎？舉個(gè)例子說一說。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如畫楊桃，關(guān)心同學(xué)理解從不同的角度觀看結(jié)果也各不相同的道理。）（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不行勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻

40、另辟蹊徑，抓住廬山姿勢(shì)談?dòng)紊礁惺?。前兩行?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊障；所見的外形、姿勢(shì)各不相同。廬山畢竟美在哪里？是雄奇，是壯美，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。（3）中心：題西林壁這首詩(shī)通過對(duì)廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，告知我們一個(gè)人生的哲理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、

41、符合實(shí)際的熟悉，就必需站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。四、誦讀背誦指導(dǎo)朗讀題西林壁：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近凹凸”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱?！罢妗薄爸弧币x作重音。五、作業(yè)布置誦讀并背誦題西林壁。板書設(shè)計(jì)題西林壁當(dāng)局者迷，旁觀者清 題西林壁教案 篇10教學(xué)目標(biāo)：會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。培育同學(xué)的想象力量，形象思維力量，以及正確看待問題的力量。通過對(duì)詩(shī)句的理解，培育同學(xué)喜愛大

42、自然的思想感情以及審美情操。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟品嘗詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。 教學(xué)流程： （課前組織同學(xué)分組賽詩(shī)） 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和絢爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻非常豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的寵愛。今日老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫的題西林壁。（課件出示課題） 二、讀題、解題。 齊讀課題。結(jié)合書下解釋關(guān)心同學(xué)理解“題”“西林”的意思。在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。 三、簡(jiǎn)介蘇軾及寫作背景 師生共同溝通收集到的資

43、料。1、有關(guān)蘇軾的自然狀況及寫作風(fēng)格。2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)狀況。3、老師敘述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。通過溝通，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了同學(xué)的學(xué)問面激發(fā)了同學(xué)探究的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。 四、初讀課文，感知美 師：通過匯報(bào)資料，信任你們對(duì)蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首題西林壁，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所寵愛呢？這就是我們這節(jié)課所要討論的。1、同學(xué)自由反復(fù)讀古詩(shī)。說說詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？2、同學(xué)讀后談感受，初步感知廬山的美。給同學(xué)足夠的時(shí)間讀書，讓同學(xué)在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。 五、分組自學(xué)，理解美 1、依據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的閱歷，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（同學(xué)說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句解詩(shī)意悟詩(shī)情入詩(shī)境）2、分組合作，引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問題自己想方法解決。讓同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敬重同學(xué)的自主選擇，既把同學(xué)放在主體位置上，又培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。 六、匯報(bào)溝通，感悟美 （一）溝通第一、二行詩(shī)句1、同學(xué)匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓同學(xué)發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山