《棉花姑娘》教學設(shè)計與反思

1、棉花姑娘教學設(shè)計和反思授課內(nèi)容：人教版第二冊第 30 課棉花姑娘授課地點：勐馬鎮(zhèn)小授課班級：一（ 2）班授課教師：相罕嫩授課時間： 2014.05.20教學課時： 1 課時教材分析：課文采用童話的形式， 寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、 啄木鳥等給自己治病的故事， 告訴我們燕子、啄木鳥、 青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。 語言符合兒童特點， 對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。 在教學中著重指導學生個性化的朗讀， 通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用， 重體驗， 輕說教， 從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。學習目標：1、學習 “姑、娘、蚜

2、、盼、治、啄 ”等五個生字。2、整體感知課文，重點學習1 4 小節(jié)。3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。教學重點、難點：本課教學重點在引導學生了解一些科學常識， 讓學生有熱愛科學的興趣。教學過程一、談話揭題：（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）棉花是一種植物， 可課文中卻把它當作人來寫， 親切地稱它為 棉花姑娘（出示課題，學生齊讀） 。3、認識 “姑、娘 ”兩個字。二、學習第一自然段并隨文識字：（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）是啊， 棉花姑娘生病了。 你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自

3、然段中找到它的名字并圈出來。 （學生圈出：蚜蟲）3、你覺得 “蚜蟲 ” 的 “蚜”字怎么記比較好？（形聲字）4、 （回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲， 這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答） 5 、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。 （讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！ ）（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說?！芭巍焙?“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。 （交流識字方法）三、整體感知課文。棉花姑娘盼望有人給她治病， 她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文

4、讀一讀，找到答案告訴你的同桌。2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細地來研究研究吧。四、朗讀理解課文。1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘， 讀一讀她此時跟燕子說的話。 （指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子 只會吃空中飛的害蟲）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、 四兩段。 （學生用劃一劃， 讀一讀

5、的方法自學）4、 反饋： 啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥 只會捉樹洞里的害蟲；青蛙 只會田里的害蟲）5、感情朗讀1 4 自然段。五、復(fù)習生字，承上啟下。1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話） 小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。 可是燕子、 啄木鳥、 青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）六、結(jié)束：同學們剛才想了很多的辦法， 但棉花姑娘的病最后是誰給治好

6、的呢？請大家課后讀一讀課文5、 6 自然段就能知道答案。七、課后作業(yè)：熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。板書設(shè)計：30、棉花姑娘燕子 空中飛的害蟲啄木鳥捉樹干里的害蟲青蛀田里的害蟲七星瓢蟲 葉子上的害蟲教學反思：老師是課堂教學的組織者和引導者，我們一定要全力以赴地充當 好這一角色。在這兒老師首先要明確自己的身份， 其次要聚精會神地 聽，以便在瞬間做出判定，確定如何評價，用什么語言；確定要不要 引導、講解，以及如何引導、講解。根據(jù)本課的內(nèi)容比較淺顯，各段 的句式相似的教材特點，在學習二至四自然段時，我重新整理課文， 變序教學。為了更明確地對比棉花姑娘見到醫(yī)生時的心情，我把棉花姑娘說的話放在一起學，這是教法上一個大膽的嘗試。繼而通