大禹治水說課稿

1、PAGE PAGE 3 說課稿尊敬的各位老師:大家好!今天我要說課的題目是.我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法與理念、教學(xué)過程、教學(xué)工具、板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來進(jìn)行我的說課.今天我要說的是第二課時(shí).一、教材的地位和作用是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文,這一單元的主題是奉獻(xiàn).大禹治水是一篇流傳千古的神話故事.它講述的是古時(shí)候大禹治理洪水的故事.通過本課的閱讀,讓學(xué)生理解大禹”三過家門而不入”的原因,體會(huì)大禹舍小家顧大家,一心一意為百姓謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神.二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容,我制訂了以下教學(xué)內(nèi)容能正確、流利、有感情地朗讀課文.理解課文內(nèi)容,通過閱讀感受

2、大禹的無私奉獻(xiàn)精神.三 、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)本年級學(xué)段學(xué)生特點(diǎn),特制訂了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):精讀課文,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神.四、教學(xué)方法與理念根據(jù)對教材的分析研究,我發(fā)現(xiàn)本課有好幾處想象的訓(xùn)練點(diǎn). 因此,本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句,借助多媒體課件, 啟發(fā)學(xué)生想象：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，通過放影像（“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸”的畫面），激發(fā)學(xué)生的憐憫心、同情心，并想象洪水畫面。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象：禹為了治水吃過哪些苦？如果你就是禹的兒子，你會(huì)怎么想？你想對大禹說點(diǎn)什么呢？通過幾次想象來拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生加深對大禹這一人物形象的

3、理解，受到一次愛他人、愛人民生命財(cái)產(chǎn)的高尚道德品質(zhì)教育。 課堂上盡量體現(xiàn)“以讀為本” 、“以情感人”、 力求找到閱讀教學(xué)與識字教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)法方面，重視學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，通過學(xué)生自主地問、看、聽、說、讀、劃、寫、思、議、演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感悟讀中生情、景中有情的樂趣。 五、 教學(xué)過程本著為學(xué)生提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺，利于學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程： 激趣入境讀中設(shè)境境中悟情情中悟理。激趣入境：上課開始，通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：“同學(xué)們愛讀神話故事嗎？請說說你知道的神話故事有哪些?！薄白x課題，請?zhí)岢鲎约合胫赖膯栴}。”從而激

4、發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，努力營造一個(gè)朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讀中設(shè)境：教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展變化，始終以學(xué)生情感的發(fā)展為主旋律。教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，在動(dòng)畫情境的渲染下提問：“讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你看到了什么，聽到了什么？你的心情怎樣，為什么？”同時(shí)鼓勵(lì)生生間的互評。將畫面與音樂融為一體，更好的激發(fā)學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。第二小節(jié)的學(xué)習(xí)盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、自由還給學(xué)生。我這樣設(shè)計(jì)：分四人小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？ 交流匯報(bào)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：禹為了治水吃過哪些苦？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句通過看、讀、議、評進(jìn)一步理解感悟大禹治水的辛苦。 境

5、中悟情：第三小節(jié)的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，通過看圖講故事，自由交流發(fā)言，感情朗讀感悟大禹的偉大。 情中悟理：學(xué)第四小節(jié)時(shí)，通過詢問：“讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？老百姓的日子怎么樣了？”（播放流動(dòng)圖）進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和感情火花，讓孩子的思維插上了想象的翅膀，最終脫口而出：“大禹，我想對您說”這樣，讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生獲得情感的愉悅。 六、有的放矢， 選擇教學(xué)媒體 針對學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)少、喜歡直觀、注意力易分散的特點(diǎn)，我自制了音畫、圖文并茂的課件來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)注意了小黑板、字卡、紙條等常規(guī)教具的運(yùn)用，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些美的愉悅和智慧的啟迪。 七、“情”為線，