《新標準英語》(三年級起點)第七冊Module 5《 Unit 1 Pleased to meet you》說課材料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。新標準英語(三年級起點)第七冊Module 5 Unit 1 Pleased to meet you-新標準英語(三年級起點)第七冊Module5Unit1Pleasedtomeetyou精品教案一、教學內容本節(jié)課的教學內容是新標準英語（三年級起點）第七冊Module5Unit1，主要學習單詞pleased,meet,address,penfriend，以及表述自己能做什么的句型。二、教學目標1、語言知識目標（1）能聽、說、讀、寫本節(jié)課的重點單詞pleased,meet,address,penfrien

2、d；（2）會運用本節(jié)課的重點句型：Pleasedtomeetyou!CanyouspeakEnglish?/CanIwritetoyourfriend?Ican2、語言能力目標能用所學知識向同學及朋友講述自己能做什么。3、情感目標增強學好英語的自信心，明白同學和朋友之間應當互相幫助的道理。三、教具準備空白名片若干張、多媒體課件、用于獎勵學生的卡片四、教學過程Step1：Warming-up1、Sayachant教師與學生一起邊說歌謠邊做相應的動作。教師先做示范，然后學生學著做，說和做的速度要由慢到快。T:Doyoulikedoingexercises,letsdosomeexercises,O

3、K？HandsupHandsdownIcanjump.Icanrun.設計說明這一環(huán)節(jié)和本節(jié)課的內容相符，既能調節(jié)課堂氣氛，使學生迅速進入學習英語的狀態(tài)，又能引入學生已經學的內容，為學習新知識做鋪墊。Step2：Presentation教師向學生做自我介紹。T:Boysandgirls.MynameisZhaoMeiling.SoyoucancallmeMsZhao.Hello,everyone.Ss:Hello,MsZhao.T：Inthisclass,Imyournewteacher.ImfromKaiyuanPrimarySchool.SomyaddressisKaiyuanPrimar

4、ySchool.教師板書單詞address:KaiyuanPrimarySchool。T:(toS1)Whatsyouraddress?S1:MyaddressisNo.2PrimarySchool.T:SoyouraddressisNo.2PrimarySchool.Inthisclass,IthinkIcandothebest,andyoucandothebest.Canyou?Ss:Yes,Ican.設計說明本環(huán)節(jié)中address的介紹看似與本課的教學內容無關，只是新教師的一個自我介紹，但卻是教師有意設計的，旨在為本節(jié)課的教學內容做鋪墊。上課伊始的address介紹與課結尾時的MyCal

5、lingCard活動首尾呼應，使知識的獲得水到渠成。Step3:Presentation教師用多媒體課件呈現兩個小朋友相識的畫面，讓學生三人一組，創(chuàng)編一個介紹同學認識的對話，從而為畫面中的人物配音。該活動旨在訓練學生用“Pleased/Glad/Nicetomeetyou.例如：S1:Hi,Tom.S2.:Hi,Mary.S1:Thisismyfriend,Peter.S3:Hello,Tom.Pleased/Glad/Nicetomeetyou.S2:Hello，Peter.Pleased/Glad/Nicetomeetyou.設計說明讓學生在一定的語境中感受、并在創(chuàng)設的語言情境中使用所學語

6、言，從而引導學生學會用所學語言做事。Step4:Practice(1)1、教師用設計3-5個包含“Can.？”的問題，比如：Canyoubemyfriends?Canyoubemypenfriends?同時板書這些句子，并讓學生用“Yes,Ican./No,Icant.”回答。2、當學生基本學會應用句型“Can.？”時，教師讓學生做類似“排火車”的游戲，用“Canyou.？”句型相互問答，并要求學生不能重復其他同學已經問過的問題。S1:IcanspeakEnglish,(ToS2)canyou?S2:Yes,Ican.(ToS3)Canyoubemypenfriend?S3:Yes，Ican.

7、(ToS4)Canyou?S4：設計說明這種教學設計是在教師呈現了本節(jié)課的教學重點后，學生間進行大量的練習，而且學生在操練句型時，每個學生所問的問題都不能重復，這就促使學生積極思考知識的靈活運用。學生描述自己能做某事時，教師及時給予指導、贊揚或建議，以呵護學生用所學語言表達的自信心。Step5:Practice(2)1、教師用課件呈現Lauras圖片，并引導學生用“Pleased/Glad/Nicetomeetyou.”與畫面中的Laura打招呼。T:Todaywehaveanewfriend.Letssay“Pleased/Glad/Nicetomeetyou.”toLaura.2、觀看課文

8、內容的動畫片之前，教師讓學生先瀏覽一遍以下題目：T:Herearesixquestionsonthescreen.Pleasetrytoanswerthequestionsafteryouwatchingthecartoon,OK?（1）WhereisDamingfrom?（2）CanDamingspeakEnglish?（3）CanDamingwriteEnglish?（4）DaminghasgottwofriendsfromEngland.Whoarethey?（5）CanDamingbeLaurasChinesepenfriend?(6)CanLaurawriteChinese?為了降低

9、學習課文內容的難度，教師可以讓學生看兩遍動畫。設計意圖通過學生看動畫、聽錄音和回答問題，幫助學生在真實的語境中初步理解和感知對話，從而使學生在完成問題的過程中把握故事的主要信息。3、教師讓學生聽錄音跟讀對話。4.學生三人一組，分角色朗讀并表演對話。設計意圖通過讓學生跟讀，模仿正確的語音語調，培養(yǎng)學生良好的語感；同時，通過分角色表演讀，促使學生互相幫助，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。Step6：Application1、教師用課件呈現如下callingcard。Name:ZhaoMeilingAddress:KaiyuanPrimarySchoolEmail:Icanwriteanemail,d

10、anceandplaytabletennis.然后，教師根據以上callingcard的內容，向學生做如下介紹，作為學生下一步進行自我介紹活動的示范。MynameisZhaoMeiling.Thisismyaddress-KaiyuanPrimarySchool.ImfromKaiyuanPrimarySchool.Thisismyemail.AndIcanwriteanemail,danceandplaytabletennis.2、教師將課前將如下個人信息表發(fā)給每位學生，并讓學生填寫；填寫完的學生大聲說出“BINGO”示意。Name:Address:Email:Ican3、教師利用學生自制名

11、片的信息，與學生進行如下對話：T:Hello.CanIhaveyourname?S1:MynameisT:Pleasedtomeetyou!S1:Pleasedtomeetyou,too.T:CanIwritetoyou?S1:Yes,ofcourse.T:Thisismyaddress.Hereyouare!S:Thankyou!Thisismyaddress,hereyouare.T:Thankyou!Thenwecanbepenfriends.3同桌學生用各自的名片，模仿以上對話進行交流。4挑選五名生參加尋找筆友的小競賽，看誰尋找的最多。在尋找筆友的過程中要求學生運用“Doyouwant

12、tomakepenfriends?/Yes,ofcourse.Thisismyaddress.”等本節(jié)課所學的句子。設計說明在這個活動中，動靜交替，有張有弛，學生在教師的引導下不斷學到語言知識，提高了語言運用能力，滿足他們的成就感，學生們輕松愉快的完成了學習任務。Step7：Homework學生設計名片，然后參加班里的名片設計大賽。設計意圖形式新穎的作業(yè)將學習的主動權交到了學生的手里，并延續(xù)到課下，才可能培養(yǎng)持久的興趣。二、課后反思在本節(jié)課的教學中，筆者抓好了以下幾個環(huán)節(jié)：1.課堂上充分利用有效資源（什么叫有效資源，你是如何使用的?你寫的這一段里看不太明白）課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，在這個

13、過程中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極收集有效的教學資源，讓它成為教育教學的契機。授課教師自身address的介紹正是與教學內容相匹配的生成性資源，激活了學生的思維，引導學生用有效的方式感悟并活用所學語言，在后面學生討論自己地址的時候證實了這一點。同時在為本課內容作鋪墊，與課堂最后的Mycallingcard活動首尾呼應，渾成一體，讓人感覺本課知識的獲得有一種水到渠成的效果。感覺像這樣進行教學應該是學生們所比較喜歡的吧！也應該是學生很容易接受的。2、創(chuàng)設了“動靜結合”的課堂“靜”指的是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠印敝傅氖腔卮饐栴}要大聲，討論要積極，該活動時就

14、活動，將“動”作為激發(fā)學生參與性和積極性的重要途徑。以師生、生生間的互動來推動學生主動獲取知識，激發(fā)學習興趣的效果。3、注重了聽說先行，讀寫跟上光聽說不讀寫，很難收到高效。本節(jié)課中，教師在注重培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力的同時，也適當的關注學生的書寫。在進行信息交流之前，學生們需要完成他們的個人名片這一環(huán)節(jié)，讓學生在快樂和主動中提高書寫能力。4.多樣化的評價，讓學生學得有興趣課堂上的評價形式多樣，使學生獲得成就感，增強自信心筆者注意了對學生的評價方式，在獎品的設計上，頗費了一番心思。為了激勵學生，在課堂中老師除了對學生進行口頭表揚，分發(fā)一些小貼畫之外，更吸引學生的是在這節(jié)課上，教師一反常規(guī)，精心設

15、計了自己的名片，用精美的名片代替了激勵學生的小貼畫，充當了獎品。當學生積極與老師交流，愿意與老師結為筆友時，就可以與老師互換Mycallingcard，從而得到他們喜愛的名片。這樣，Mycallingcard，既作為一種教具運用到課堂中，又起到了獎品的作用，可謂一舉兩得。當然本節(jié)課的教學還存在著一些有待于改進和完善的地方。（新課程要求教師的教學行為應貫徹“以學生為中心”的教學思想，體現學生的主體地位。但學生有時仍然被老師牽著鼻子走。這一部分能否省去？）如在拓展環(huán)節(jié)Pairwork操練時，布置同桌練習的時間較短，教師還不能確定學生們是否都能自如的進行對話練習時，就要求停下，導致一部分學生在后一環(huán)

16、節(jié)的交流中有困難。四、課后評析1、趣引導興趣，以激情點燃激情本節(jié)課教師最大的優(yōu)勢在于教師的激情授課，開課先以CHANT開場，全體學生隨老師動了起來，讓學生盡快的融入了英語學習。在整個教學過程中教師始終以飽滿的熱情感染著學生，學生也以同樣的熱情回報于教師，課堂上師生互動，生生互動，教師教得有趣，學生學得趣。作為小學英語教師應該對自己提出更高的要求-不但要有精準鮮活的專業(yè)知識，還要能像音樂教師那樣”跳”,美術老師那樣“畫”，音樂老師那樣“唱”。2、過度自然流暢，層層推進一節(jié)好課應該如行云流水，聽者愉悅，學者快樂。又如作文環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)又為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。本課的設計優(yōu)點正體現在此。如上課伊

17、始的address介紹與課結尾時的MyCallingCard活動首尾呼應，而且還為作業(yè)完成提供了好的范例。在活動設計上老師考慮到了先易后難，先緊扣教材后有所拓展，緊密結合學生生活實際來進行活動設計，做到了用教材教，但不是教教材。3、活動內容新穎，師生、生生互動充分在教學中教師采用多種形式來組織教學，真正貫徹“在學中樂，在樂中學”的理念。各種活動如兩人對話、小組活動、小組間競賽等都符合小學生好說好問愛比拼的心理特點，活躍了課堂氣氛，極大的調動了學生學習的積極性。我們還看到在語言練習部分，老師只要一發(fā)現學生會說，馬上就撤身后退，充分讓學生互問互答，組間合作對話。學生能說的老師絕不代替學生說，真正做到了把課堂還給學生，每一個學生都參與到了課堂教學之中。生生互動大于師生互動，課堂氣氛有高潮還有沉靜處，這是本課又一大成功之處。4、要重視單詞的教學本節(jié)課老師沒有