《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)案例名稱畫楊桃科目語文教學(xué)對象三年級提供者人教版課時1課時一、教材內(nèi)容分析畫楊桃是人教版三年級下冊第11課。這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀，含知識重難點）知識與技能：1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像而像”、“不要要”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。3.有

2、感情的朗讀課文，背誦最后兩個自然段。過程與方法：抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析，體會父親和老師的話的含義。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力讓學(xué)生，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同；懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。教學(xué)重點：1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.抓住語言、動作、神態(tài)和心理變化來寫人物的方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。三、學(xué)習(xí)者特征分析三年級學(xué)生好奇心強，思維積極性容易激發(fā)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，可以通過借助多媒體、道具等資源，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實際，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要

3、實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教學(xué)前采用課前搜集資料法，讓學(xué)生在課前對楊桃的圖片、資料進行搜集，初步了解課文內(nèi)容。針對楊桃形狀特點講解，我采用對比法，通過楊桃正面和側(cè)面視覺形態(tài)的對比，讓學(xué)生來初步理解課文內(nèi)容。在本課教學(xué)中，我利用實物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。在理解課文的過程中，采用情景教學(xué)法與自主探究法相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生身臨其境去感知文章所想表達的深刻含義。在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過多種形式的朗讀，如

4、，個別讀，分角色朗讀，加深對文章的理解。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間楊桃特征掌握楊桃的特征PPT展示楊桃的圖片和實物初步了解楊桃，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣播放+講解不同角度看楊桃形狀不同5分鐘朗讀課文識記生字，熟悉課文PPT展示生字詞和文章部分內(nèi)容熟悉課文，初步感知邊播放、邊講解引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章內(nèi)容并能掌握生字20分鐘體會課文含義研究文章人物PPT包括不同人物的表格演繹原理，啟發(fā)思維講解+播放+表格通過PPT內(nèi)容理解課文含義。20分鐘六、教學(xué)過程步驟和時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資料準(zhǔn)備一、設(shè)境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課播放課件畫楊桃的圖片，加深對

5、楊桃的認(rèn)識。（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點通過觀看楊桃的圖片和實物，了解楊桃的特點對楊桃進行初步了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一、設(shè)境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課同學(xué)們能夠嘗試畫一下自己眼睛所看到的楊桃的模樣嗎?板書課題，讀課題。讀了這個課題，你想知道些什么呢？學(xué)生對課題提出質(zhì)疑，并嘗試回答。畫楊桃誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？作者為什么要寫畫楊桃這件事？通過對楊桃的觀察引發(fā)對課題的思考，并讓學(xué)生自己提出問題，解決問題二、初讀課文、整體感知二、初讀課文、整體感知引出課文自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。看看，剛才你們自己提出的

6、問題，能不能從書中找到答案呢？2、會讀書，愛思考，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子?，F(xiàn)在老師考考大家，怎么樣？1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認(rèn)識么？認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實實你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練4、分角色朗讀剛才已經(jīng)掃清了“攔路虎”，接下來我們請同學(xué)起來分角色朗讀這篇課文！(選擇一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名同學(xué)讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀”大家”的話，教師讀“老師”的話學(xué)生自由朗讀課文，并在書上勾

7、畫出所找到的答案學(xué)習(xí)生字詞根據(jù)生字組詞學(xué)生，并勾畫出自己不懂的字詞分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自讀、自學(xué)、自悟、表達質(zhì)疑的能力，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在。三、精讀課文，感悟體會三、精讀課文，感悟體會大家剛才認(rèn)識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？同時，大家要注意注意文中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓；遇到難讀段落或讀不熟的地方在著重練讀。（出示，生字顯紅)課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束？這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。A、第一部分（第1自然

8、段）父親教“我”畫畫時叮囑“我”要按事物本來的樣子畫。B、第二部分（第217自然段）圖畫課上“我”將楊桃畫成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。C、第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。請同學(xué)們分小組討論一下（1)文章寫了哪幾個人物?大家去文章中看看一下問題是否能夠找到答案（2)請同學(xué)們仔細(xì)研究其中一個人物；(3)小組討論后填寫表格。人物表現(xiàn)語言動作神態(tài)心理變化我老師同學(xué)請大家最后再來大家有感情的來齊讀一遍課文。全班集體朗讀課文。自由讀文，思考并標(biāo)注閱讀體會學(xué)生回答討論問題，填寫表格齊讀課文層層遞進、掌握重點、突破難點總結(jié)與歸納四、總結(jié)與歸納本文作者岑桑在老師和父親的影響下，

9、最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路?！保⑾Ｍ瑢W(xué)們永遠(yuǎn)記住。記下岑桑的話，激勵自己用文章作者的話來激勵學(xué)生，達到更好的教育效果五、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。2、正確、流利地讀課文。 課后完成作文掌握基礎(chǔ)知識板書設(shè)計11 畫楊桃一:囑 審 肅 晌 悅 誨 叮囑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、教誨 二: 爸爸的話是什么樣，畫什么樣我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實實 實事求是老師的話是什么樣，畫什么樣七、形成性練習(xí)知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí)題目內(nèi)容1.觀

10、察楊桃1.能說出楊桃的主要特征1.請同學(xué)2.掌握文中生字詞2.能說出“囑、審、肅、晌、悅、誨”的正確讀音及寫法2.到黑板上為生字詞注音并解釋意思 3.對白方式3.能有感情朗誦本篇課文3.分角色分組等多種形式進行朗讀八、教學(xué)評價1緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點字詞的理解，以讀為主，通過分角色朗讀創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入課文，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。2重視學(xué)生個性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過故事的形式點燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同學(xué)生能感受到文章所要傳達的深刻含義。九、教學(xué)反思 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并非要求學(xué)生進入文本不再出來，那樣的話對學(xué)生來說永遠(yuǎn)只能停留在理解水平上。我們應(yīng)該“鑿?fù)ā蔽谋九c學(xué)生生活的通道。在朗讀中，我引導(dǎo)