《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)聲音的產(chǎn)生說(shuō)課稿一、說(shuō)教材聲音的產(chǎn)生是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二單元聲音的秘密第7課內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，為第八課學(xué)習(xí)誰(shuí)能傳播聲音等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂(lè)曲、思考延

2、伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，由扶到放。既滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。 二、學(xué)生分析 在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)

3、生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。 三、說(shuō)教法 “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給

4、予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 四、設(shè)計(jì)理念： 基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。 五、具體的教學(xué)目標(biāo) (一)、科學(xué)知識(shí)： 認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 (二)、科學(xué)探究：

5、 1通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。 2能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。 (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 2知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。 六、說(shuō)教學(xué)程序 (一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。 好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最

6、佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課開始的時(shí)侯，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自

7、己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題。揭示了課題聲音的產(chǎn)生。 (二)、分組操作，解決問(wèn)題。 1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。（制造聲音） 首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。 （1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？ （2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？ 每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的

8、基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。 2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。（ 提出假設(shè)）(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鈸、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。 (2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。 (3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。 在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況

9、，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。”的假設(shè)。 3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，（驗(yàn)證假設(shè)。） (1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 (3)使

10、原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。 這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。 七、思考延伸 讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣怎樣聽到聲音說(shuō)課稿一、教材分析今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元聲音的秘密中的

11、第9課怎樣聽到聲音。本課是在探索了聲音的產(chǎn)生、誰(shuí)能傳播聲音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳朵是怎樣聽到聲音的。在能力培養(yǎng)方面，屬于“觀察能力”的系列。教材呈現(xiàn)了三個(gè)內(nèi)容:一指導(dǎo)學(xué)生猜想耳朵是怎樣聽到聲音的，認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造各部分的功能,二通過(guò)觀察比較動(dòng)手實(shí)驗(yàn),掌握人體內(nèi)鼓膜的作用,三向?qū)W生進(jìn)行用耳衛(wèi)生保健的教育。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，為各種各樣的聲音一課奠定感性和理性的基礎(chǔ).。二、學(xué)生分析 學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽覺(jué)器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。三、教學(xué)目標(biāo)1、能對(duì)耳朵的內(nèi)部構(gòu)造作假設(shè)性的

12、解釋，能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。2、通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。3、尊重證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,并且培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神。4、培養(yǎng)對(duì)聽力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用自制鼓膜模型探究聲音是怎樣對(duì)鼓膜產(chǎn)生影響的，并能解釋人耳鼓膜的作用。教學(xué)難點(diǎn)：了解耳朵到底是怎樣聽到聲音的五、教法、學(xué)法：教法：聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，在組織教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，并通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納認(rèn)識(shí)問(wèn)題。本節(jié)課，我利用耳朵模型及多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等展示耳的奧秘，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 力求通過(guò)這些方法，讓學(xué)生獲得一整套科學(xué)的

13、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。學(xué)法：學(xué)生在探究活動(dòng)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法，經(jīng)過(guò)交流、討論、掌握相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流，思維互補(bǔ)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。六、教學(xué)準(zhǔn)備為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教學(xué)材料有： 耳朵模型、聽覺(jué)的產(chǎn)生、耳的衛(wèi)生等教學(xué)課件，紙筒、橡皮膜、棉線、火柴、鏡子等材料。七、教學(xué)設(shè)計(jì) 為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知課一開始我播放大自然各種聲音課件,讓學(xué)生由聽到的產(chǎn)生聯(lián)想，然后匯報(bào)。我順勢(shì)提問(wèn):我們是怎樣聽到這么美妙的聲音的呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)出 “用耳

14、朵”。我緊接著追問(wèn):我們的耳朵又是怎樣聽見(jiàn)聲音的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣聽到聲音，同時(shí)板書課題 。利用學(xué)生熟悉的生活中的聲音課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。 （二）、探究新知,認(rèn)識(shí)鼓膜首先我組織學(xué)生討論:關(guān)于耳朵你們知道哪些什么?這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師仔細(xì)傾聽，做好點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的原有認(rèn)知水平。然后播放耳朵構(gòu)造相關(guān)視頻, 讓學(xué)生觀看視頻，了解耳朵的結(jié)構(gòu)及各部分的名稱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，運(yùn)用耳的結(jié)構(gòu)模型讓學(xué)生認(rèn)識(shí)耳朵構(gòu)造，但對(duì)于全部同學(xué)來(lái)說(shuō)，演示效果不好。利用視頻展示，效果就會(huì)大不一樣，模擬了具體

15、形象，全體學(xué)生都能看得明白。我讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)耳朵各部分作用，對(duì)于各種猜想,我不急于下結(jié)論,讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去討論,去爭(zhēng)辯.這樣設(shè)計(jì)既能培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，也能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想。（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 鼓膜的作用對(duì)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能有了初步的認(rèn)識(shí). 那么鼓膜是怎樣幫助我們聽到聲音的?教師告訴學(xué)生我們不能拿真實(shí)的鼓膜進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材(音叉,氣球皮、細(xì)沙, 紙屑,1個(gè)玻璃杯)模擬鼓膜制作一個(gè)”鼓膜模型”來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。在做實(shí)驗(yàn)之前,我會(huì)提出要研究的兩個(gè)問(wèn)題:1、鼓膜振動(dòng)與音叉振動(dòng)的強(qiáng)弱有什么關(guān)系?2、鼓膜的振動(dòng)與音叉的遠(yuǎn)近有關(guān)系 ?讓學(xué)生根據(jù)這些材料,在小組中說(shuō)說(shuō)

16、設(shè)計(jì)方案, 嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)方法,選擇實(shí)驗(yàn)材料,并記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教。在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)后,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，共同總結(jié)：發(fā)聲強(qiáng),鼓膜振動(dòng)厲害,發(fā)聲弱,鼓膜振動(dòng)微弱距離近,鼓膜振動(dòng)厲害;距離遠(yuǎn), 鼓膜振動(dòng)微弱小組討論、動(dòng)手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開放性的探索空間，這樣做既能使學(xué)生之間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，又能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（四）課中游戲，耳廓作用 “了解了人耳的情況,我們來(lái)觀察一下小動(dòng)物的耳朵,我以這句話引出耳廓的作用。出示小動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生在欣賞中感受到從外形上看動(dòng)物耳朵與人的不同,但耳廓都有收集

17、聲音的作用。為了更進(jìn)一步體會(huì)耳廓的作用，我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲 “插耳朵”:在耳朵上戴一個(gè)圓錐形的紙筒,讓學(xué)生聽聽聲音,在摘下來(lái)聽聽有什么不同.通過(guò)這兩步的教學(xué)學(xué)生能準(zhǔn)確的理解耳廓的作用。第二個(gè)游戲“看誰(shuí)的耳朵最靈”，讓一個(gè)同學(xué)拍手,另一個(gè)同學(xué)閉上眼睛,捂住一只耳朵感受聲源的位置,然后把堵上的耳朵再放開，用兩只耳朵聽聲音，看他對(duì)聲源的感覺(jué)有什么變化。（這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)耳朵有殘疾的人的愛(ài)心）許多科學(xué)知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，如果靠老師平鋪直敘的講述，知識(shí)難以掌握，利用多媒體展示，媒體與學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種方式相結(jié)合，使它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)相得益彰，這

18、就幫助學(xué)生更形象、直觀地理解耳朵是怎樣聽到聲音的，加深了印象，從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。（五）、課后延伸 開闊視野通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？耳朵是我們?nèi)梭w必不可缺的一部分，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到耳朵對(duì)于我們的重要性，所以我們平時(shí)一定要愛(ài)護(hù)自己的耳朵，注意用耳衛(wèi)生。我們?cè)鯓幼霾拍茴A(yù)防耳朵受到傷害呢？學(xué)生談看法后播放耳的衛(wèi)生保健視頻。聲音的傳播說(shuō)課稿一、教材分析 我說(shuō)課的內(nèi)容是（人教版）九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然教材第八冊(cè)第17課聲音的傳播。根據(jù)課標(biāo)中要求，在高年級(jí)段要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)他們的分析、綜合等思維能力，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造精神。本課是繼聲音的

19、產(chǎn)生之后繼續(xù)讓學(xué)生探究聲音是怎樣傳播的；從能力培養(yǎng)看，屬于“分析綜合能力”的系列。課文分兩部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音在物體中是怎樣傳播的。通過(guò)本節(jié)課的探究，可以為今后學(xué)習(xí)有關(guān)于“聲”方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備會(huì)初步做實(shí)驗(yàn)的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事物和現(xiàn)象，但學(xué)生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異。我所教的四年級(jí)學(xué)生，思維活躍、求知欲強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)，愿意合作。針對(duì)這種情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能。 三、教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 根據(jù)課標(biāo)中的建議，

20、結(jié)合三維目標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)是： （1）通過(guò)本課學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓㄔO(shè)計(jì)并會(huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的三種途徑）。 （3）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和對(duì)科學(xué)一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。 我在教學(xué)目標(biāo)的確定，力求達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的緊密結(jié)合。因此我把學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和親自實(shí)驗(yàn)，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。所以本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計(jì)并會(huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)。 四、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)方式 本節(jié)課我將以“學(xué)生

21、為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則貫穿教學(xué)始終，跳出教材對(duì)教學(xué)的束縛，并采用直觀演示法、分組合作實(shí)驗(yàn)法，在某些環(huán)節(jié)輔助以一些常規(guī)教學(xué)法，如談話法、討論法等，并創(chuàng)建多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要用的是自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等思維活動(dòng)中運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 五、設(shè)計(jì)理念 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！备鶕?jù)這一理念，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

22、，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自然學(xué)科的觀察、提問(wèn)、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣六、教學(xué)手段 1、充分利用分組實(shí)驗(yàn)材料、演示實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行教學(xué)。 2、電子琴、課件的應(yīng)用，可以更直觀地教學(xué)。 七、教學(xué)預(yù)案 在設(shè)計(jì)上，我重在跳出教材對(duì)教學(xué)的束縛，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)具體分以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我用電子琴?gòu)椬嗍郎现挥袐寢尯眠@首歌曲后啟發(fā)學(xué)生談

23、話：用你的表情或動(dòng)作來(lái)告訴老師你是否喜歡聽這種聲音？是通過(guò)什么傳到我們的耳朵里的？關(guān)于聲音你還想進(jìn)一步了解哪些問(wèn)題？讓學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題，從而引出課題并板書課題。 （二）主動(dòng)探究，獲取新知。 在美國(guó)華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了。因此我將本環(huán)節(jié)分為三步： 1、首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑。 我彈完這首歌曲后，讓學(xué)生討論：在人和琴聲之間隔著什么物體？這說(shuō)明聲音可以通過(guò)什么物體進(jìn)行傳播？向哪個(gè)方向傳播？學(xué)生匯報(bào)后我進(jìn)行小結(jié)：聲音能在空氣中傳播，于是我板書：氣體。 接下來(lái)我讓學(xué)生討論：聲音在固體中能傳播嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明嗎？鼓

24、勵(lì)學(xué)生大膽推想，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)我及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的大膽設(shè)想。然后我進(jìn)行知識(shí)性小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在固體中也能傳播。于是我板書：固體 接下來(lái)我讓學(xué)生討論：聲音在液體中能傳播嗎？利用手中的材料你能證明嗎？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)生匯報(bào)后我進(jìn)行知識(shí)性小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在液體中也能傳播，同時(shí)，再次說(shuō)明聲音在固體中也能傳播。于是我板書：液體 2、接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)聲音的傳播。 我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)以上研究，說(shuō)明聲音在哪些物體中能傳播？學(xué)生回答后并指導(dǎo)學(xué)生填寫課本第五十五頁(yè)的空白處。接下來(lái)我講解：通過(guò)以

25、上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過(guò)這些物體才傳到我們的耳朵中來(lái)的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒(méi)有，那么會(huì)怎樣呢？科學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：（放課件） 在一個(gè)密封的玻璃罩里放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月犚?jiàn)鈴聲；當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽不到鈴聲了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明如果在發(fā)聲物體周圍沒(méi)有任何物體，那么就不能向外傳播。 3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的方式。 首先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定的節(jié)奏，你看到了什么現(xiàn)象？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了便于學(xué)生的理解，我出示課件，什么是聲波？水波和聲波所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播。而聲波可以通過(guò)周圍的物體，向上、下、左、右各個(gè)方向傳播。于是我板書：四面八方 在實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取知