對外漢語詞匯教學-

1、地 點：金豐和商務苑時 間： 2010 年5月18日報告人：孟 德 宏對外漢語詞匯教學對外漢語教學的界定 對 外？ 漢 語？ 教 學？對外漢語教學的界定 應用語言學： 漢語作為第二語言的教學 CLT CHINESE AS A SECOND LANGUAGE TEACHING AND LEARNING 漢語第二語言教學詞匯教學詞匯教學漢語在第二語言教學的位置 （按照語言要素分類） 1.語音教學；2.語法教學； 3.詞匯教學；4.漢字教學； 5.文化教學；討論：詞匯教學的組成要素？ 詞形 詞義 詞語使用詞匯教學的構(gòu)成要素詞詞匯詞形音+字；詞義語素義+詞匯義+句法義+語用義 教學、 教學、 虛詞、

2、十一1.在我的教學活動中，詞匯一直是重點。2.漢語作為第二語言教學3.十一學校獲獎。（報章標題） 今天我們討論什么？1 基本概念的界定2 對外漢語詞匯教學一：認識篇3 對外漢語詞匯教學二：實踐篇4 問答及互動1.1 什么是“詞”1.3 什么是“詞匯” 1.2 鑒定“詞”的幾種方法 1.4 教學 教與學1基本概念的界定：詞、詞匯、教學1.1什么是詞： 在傳統(tǒng)的語文學研究中，字和詞是沒有明顯的界限的，詞的概念是到20世紀初才建立起來的。重要是受到西方文法的影響。傳統(tǒng)的漢語研究中，字指的是詞，詞指的是虛詞。如楊樹達詞詮。第一個提出詞的概念的是章士釗。雖然他沒有對詞進行定義式的界定，但是他第一次有意識

3、的區(qū)分了詞和字。后來，很多學者開始對此進行探討。 1.1什么是詞：概念說：黎錦熙新著國語語法： “詞就是說話的時候表示思想中一個觀念的語詞。”“有時一個字就是一個詞，有時要兩個以上組合起來才成功一個詞?！睆堉竟珴h語語法常識： “代表一個概念，或者具有一種語法作用的一組聲音，就是一個詞?！?.1什么是詞：意義說：王力中國現(xiàn)代語法：“在語法上，我們把能代表一個意義的語言成分叫做詞。”造句單位說：李榮（編譯，趙元任著北京口語語法）：詞是造句的單位，“這種造句單位，或者是一個字，或者是幾個字，并沒有公認的名稱。研究語法的人管他叫詞?！?.1什么是詞：建筑材料說高明凱語言學概論：“詞是一種語言建筑材料的

4、單位，也就是造句的時候能夠自由運用的最小單位。”獨立運用說：呂叔湘語法學習：“語言的最小的獨立運用的單位是詞?！?黃伯榮現(xiàn)代漢語：“詞是句中最小的能夠獨立運用的語言單位?！?1.1什么是詞：語音、意義、結(jié)構(gòu)三維說：周祖謨漢語詞匯講話：“詞是由聲音和意義相結(jié)合而成德統(tǒng)一體。在語言中它是最小的能夠獨立運用的語言單位?！狈麘亚喱F(xiàn)代漢語詞匯：詞是“語言中有意義的能單說或用來造句的最小單位，它一般具有固定的語音形式?！备鸨緝x現(xiàn)代漢語詞匯學：“詞是語言中一種音義結(jié)合的定型結(jié)構(gòu)，是最小的可以獨立運用的造句單位。”對外漢語所說的詞：在漢語本體研究領(lǐng)域，關(guān)于“詞匯”的概念有兩種不同觀點：一種認為，“詞匯”指的是

5、語言中所有詞的總匯；一種認為，“詞匯”不僅是一種語言中所有詞的總匯，還包括有特定意義的語素組合和相當于詞的固定結(jié)構(gòu)。 我們認為，從方便教學的角度考慮，對外漢語教學中的詞匯應該是包括一般意義上的詞、離合詞、特殊結(jié)構(gòu)、固定搭配等在內(nèi)的語言要素的總匯。如：學習、房間、放假、結(jié)婚、沒問題、極了、連都對外漢語所說的詞匯教學漢語作為第二語言教學中的“教學”也不同于一般意義上的語文教學或母語教學，其特殊性主要體現(xiàn)于教學對象、教學目標和教學內(nèi)容等方面。對外漢語教學的教學對象主要是一些母語為非漢語的學習者，在學習漢語之前大都已經(jīng)熟練掌握母語，因此，在學習過程中難免受到其母語習慣的影響，難免常常利用母語對譯漢語詞

6、匯，這其中有積極的正遷移也有消極的負遷移。 對外漢語的教學目標在于幫助學習者掌握相應的語言技能，使之有能力運用漢語進行書面或口頭的交際，這也和母語中的詞匯教學不同。交際的需要要求對外漢語詞匯教學比母語詞匯教學更重視詞語意義的確切內(nèi)涵，特別是與母語類似詞語意義范疇的異同；更重視詞語的具體用法，教授詞語的構(gòu)句方式、搭配需求；更重視詞語的適用場合、適用對象等。1.2鑒定詞的方法：陸志偉：同形替代法擴展法王 力：插入法和轉(zhuǎn)換法呂叔湘：游離法、同形替代法、擴展法及 語音三標準：重音、輕聲音節(jié)、語音停頓； 1979年強調(diào)單用、剩余、拆開、擴展、意義、詞長六因素，并區(qū)分“詞匯詞”“語法詞”符懷青：能單說；不

7、能單說但可充當句子成分；擴展法；剩余法；1.3什么是詞匯：張志公現(xiàn)代漢語稱為“語匯”；溫端正漢語語匯學稱為“語匯”呂叔湘語言和語言學：“一個語言的所有語素和所有具有特定意義的語素組合，總起來構(gòu)成了這個語言的語匯”；孫常敘漢語詞匯：“每種語言所蘊蓄的詞的總匯叫做詞匯”；周祖謨詞匯和詞匯學：“詞匯是語言里全部詞的總稱”；高明凱語言學概論：“詞匯是語言中詞的總匯，是語言的建筑材料”；1.3什么是詞匯： 黃伯榮現(xiàn)代漢語：“詞匯又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和”；葛本儀現(xiàn)代漢語詞匯學：“詞匯的內(nèi)容也該具有詞的總匯和相當于詞的固定結(jié)構(gòu)的總匯兩個基本的部分”；符懷青現(xiàn)代漢語詞匯

8、：目前多數(shù)認為詞匯的范圍不但包括詞，而且包括語。這“區(qū)別于新中國成立后最早的詞匯學著作，只說語言中所有的詞構(gòu)成語言的詞匯”；1.3詞匯的構(gòu)成詞和熟語詞：詞；專名熟語:成語、諺語、歇后語、慣用語基本詞匯和一般詞匯基本詞匯：定義： 語言的詞匯中的主要東西就是基本詞匯，其中包括成為它的核心的全部根詞?；驹~匯比語言的詞匯窄小的多，可是它的生命力卻長久得多，它在千百年的長時期中生存著，并且為構(gòu)成新詞提供基礎(chǔ)。1一般詞匯：方言詞、古語詞、新詞新語、外來詞等。（略）詞匯的基本特征：普遍性、穩(wěn)固性、能產(chǎn)性等1 斯大林 馬克思主義與語言學問題1.4教學：教與學對外漢語教學中的三角關(guān)系： 教學內(nèi)容 教授者 學習

9、者1.4 教與學1.4.1 漢語詞匯：漢語詞匯的意義： 漢語詞義成分的構(gòu)成表層義 漢語詞義成分的構(gòu)成深層義 例如：容易 漢語詞匯的結(jié)構(gòu)： 漢語詞匯結(jié)構(gòu)文化內(nèi)涵的多角度考察 其他方面1.4 教與學1.4.2 教授者：熟悉教授內(nèi)容 漢語特點；漢語詞特點；漢語詞匯特點； 漢語詞匯與漢語第二語言教學詞匯的異同；熟悉教授者本身 教師的性格、興趣、愛好以及特長；熟悉學習者情況 母語文化背景；學習程度；學習策略特征； 等等1.4 教與學1.4.3學習者：語言學習理論對學習者主體地位的認識；母語與第二語言的關(guān)系語際遷移（母語負遷移）；語內(nèi)遷移（語法規(guī)則的泛化）的影響；學習策略失當；文化等因素的影響；語際遷移（

10、母語負遷移）1 我希望我的時間在北師大很有趣。2 我到北京以前，我聽到很多事關(guān)于北京。3 在秘魯你得喝（黃色可樂）跟中國飯一起。4 我愛面跟早飯的味道。5 每天下雨了很多。6 我結(jié)婚了瑪麗。7 明天早上我見面你。語際遷移（母語負遷移） 韓漢同形異義詞舉例：例句：張先生病了，顏色不好。（臉色）請幫我買一份新聞。（報紙）從上海坐汽車去北京一天就到了。（火車）這個照相機用起來很便宜。（方便） 韓漢同形異義詞舉例：語素相同、排列結(jié)構(gòu)相同 113個保險 純潔 品質(zhì) 禮物 地方 翻譯操心 惡心 告訴 監(jiān)督 結(jié)實 藥水約束 小心 語素相同、排列結(jié)構(gòu)相反： 79個苦痛 食量 限界 菜蔬 齒牙 老衰紹介 性品

11、抑壓 制限 日漢同形異義詞舉例：例句1：油斷一時，怪我一生；例句2：【便】【手紙】的故事；日漢同形異義詞舉例：邪魔 丈夫迷惑 女房錢湯 手紙辛報 褲子娘 大丈夫汽車 高校新聞 人參攜帶 主人勉強 質(zhì)問打擾 強壯添煩 妻子澡堂 書信忍耐 靴子女兒 沒關(guān)系火車 高中報紙 胡蘿卜手機 丈夫?qū)W習 問題 語內(nèi)遷移泛化現(xiàn)象1 我在北京待了一天，只看了天安門等等。2 四年前我來過了北京。3 你感不動他。（感動不了他。-可能補語）4 今天我病了不可以上課。（同上）5 他可能幫你的助。（幫助你-離合詞）6 昨天我吃了御馬墩。（吃食堂、吃麥當勞）7 我看得慣年輕人在一起拉拉扯扯。（看不慣）語內(nèi)遷移泛化現(xiàn)象 含有語

12、素“不”的語義場非對稱性雙音詞： 不才 不測 不齒 不辭 不錯 不當 不得 不菲 不忿 不軌 不羈 不堪 不日 不屑 不宜 不爭不是所有的“-不-”都可以對應“-得-”（二）認識篇1對外漢語詞匯教學在漢語第二語言教學中 的地位與作用（略）；2對外漢語詞匯教學的主要內(nèi)容：2.1 詞匯的意義、搭配、構(gòu)詞方式、使用場合2.2 詞的外在形式詞和字、詞和語素2.3 詞的組合關(guān)系擴展與搭配2.4 詞的聚合關(guān)系語義場理論2.5 詞的操練與使用語體和語域2.1 詞匯的意義、搭配、 構(gòu)詞方式、使用場合1 只好：北京很好，可是只好說漢語，我很緊張。2 但愿：我但愿我可以學習好漢語。3 享受：他很享受這杯可樂。4

13、提供：這個教室提供水。2.2 詞的外在形式 詞和字、詞和語素 漢語缺乏明顯的語法形式，至少是形式特征不明顯，所以詞匯顯得特別重要。在對語義的理解上，中西方都發(fā)軔于語文學，但是西方?jīng)]有文字學，只有古文字解讀學。由于中國文字特殊的表意性特征，我們產(chǎn)生了古文字考釋學，語源學，以及文字學。其目的是通過字，主要是以文字為載體的古代文獻，通過對字的形與音，以及音形結(jié)合的合規(guī)律的系統(tǒng)性做出科學的描述，從而得到字音、字義、及字的音義結(jié)合規(guī)律，并由此出發(fā)，努力建構(gòu)起超越“字”這個媒介的“詞”的系統(tǒng)，即“詞匯系統(tǒng)”。2.2詞和字 漢語和漢字不同于拼音文字與語言的關(guān)系，漢字不但是語音的位置，也是語義的位置。 （略）

14、2.2詞和字 漢字與漢語是有聯(lián)系但實質(zhì)不同的兩個符號系統(tǒng)； 語言教學的單位是“詞”； 漢語“詞”的書寫單位是漢字； （略）2.2詞和字 要重視說文解字等工具書對于對外漢語詞匯教學的特殊作用和意義；2.2.1訓詁學用本字的概念把字和詞聯(lián)系起來；2.2.2訓詁學用本字本義的概念把字和詞進行處 理，使得詞可以進入書面字；2.2.3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展； 3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展2.2.3 .1廣義分化：2.2.3 .1.1同位分化： 內(nèi)向精神-性； 外泄精神-情； 面向而行-迎； 背向而行-逆； 迎光正像-景； 背光反像-影；2.2.3 .1.2下位全程分化： 和盉（調(diào)味）龢（音律和諧

15、） 正征（討伐）政（主持正義） 反返（返回）翻（上下反轉(zhuǎn)） 3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展2.2.3 .2引義分化： 分割詞的義位，用新的詞形代替引申義位雙向引義分化：施受分化：受-授；買-賣；名動分化：魚-漁；段-斷；名形分化：人-仁；疏-梳；篦-密；主使分化：見-現(xiàn)；示-視； 結(jié)論：漢語用詞匯意義表示語法意義do-done; verb-vtion/ence/ent; verb-tive; verb-ize;3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展 同一詞形仍然代表兩個義位者，就成為漢語第二語言詞匯教學的難點： 以“敗”為例： 中國隊大勝美國隊 中國隊大敗美國隊3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展?。?28

16、敗北 敗筆 敗兵 敗果 敗壞 敗火 敗績 敗家 敗將 敗局 敗軍 敗類 敗露 敗落敗訴 敗退 敗亡 敗胃 敗象 敗謝 敗興 敗絮 敗葉 敗因 敗仗 敗陣 敗子 敗走?。?1殘敗 慘敗 成敗 挫敗 凋敗 腐敗 告敗 擊敗潰敗 破敗 落敗 勝敗 失敗 衰敗 酸敗 頹敗完敗 惜敗 朽敗 窳敗 戰(zhàn)敗3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展說文解字：“敗，毀也，從攴貝，敗賊皆從貝會意。薄邁切?！痹S慎認為，“毀敗”是“敗”這個單音詞的的基本意義。就“敗”的字形而言，“敗”從攴從貝，或從鼎省，象手持杖擊毀貝（鼎）之形，因此說文認為其本義為“毀壞”義。3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展毀壞。易大有：“大車以載，積中不敗也。

17、”打敗。春秋隱公十年：“公敗宋師于菅?！笔?，失利。孫子形：“故善戰(zhàn)者，立于不敗之地?！睆U棄。韓非子定法：“及孝公、商君死，惠王即位，秦法未敗也。”漢書江充傳：“臣願選漎趙國勇敢士漎軍檕匈奴，極盡死力，以贖丹罪，上不許，竟敗趙太子。”顏師古注引張晏曰：“雖遇赦終見廢也?！备瘮?。論語鄉(xiāng)黨：“魚餒而不敗，不食。”破爛，破舊。南朝梁宗懔荊楚歲時記：“平原孟氏嘗以此日迎之，遂穿屋而去。自爾，著以敗衣，蓋為此也?！彼ヂ?，衰弱。銀雀山漢墓竹簡孫臏兵法奇正：“天地之理，至則反，盈則敗?！钡驓?，衰敗。唐許渾秋晚云陽驛西亭蓮池詩：“心憶蓮池秉燭游，葉殘花敗尚維舟。”前蜀李珣酒泉子詞：“秋雨聯(lián)綿，聲散敗荷叢里，那

18、堪深夜枕前聼?！毕Ｈ鐢』?。中醫(yī)指瀉火清熱。柳青銅墻鐵壁第六章：“綠豆是敗火的?！痹贁∩?。曹禺日出第二幕：“他骨瘦如柴只穿著一條夾褲和一條敗色的舊薄棉袍?！睌_亂。荀子解蔽：“其為人也善射而好思，耳目之欲接則敗其思；蚊蟲之聲聞則挫其精?！焙Γ：?。戰(zhàn)國策秦策五：“樓吾午約秦魏，魏太子為質(zhì)，紛疆欲敗之?！备哒T注：“敗，害也?！钡満Γ渷y。書微子：“商今其有災，我與受其敗。”潰決。續(xù)資治通鑒宋仁宗慶歷八年：“近歲?？谯臻懀撞豢煽?，是以去年河敗德博間者凡二十一人。敗露。漢荀悅漢紀昭帝紀：“會蓋主舍人父燕倉知其謀，以告大司農(nóng)楊敞燕王聞之，謂平曰：事已敗，遂發(fā)兵乎？”過失，弊病。韓非子難一：“耕漁與陶

19、，非舜官也，而舜往為之者，所以救敗也舜之救敗也，則是堯有失也。”指死亡。唐韓愈故太學博士李君墓志銘：“余不知服食說自何世起，殺人不可計而世慕尚之益至，此其惑也。在文書所記，及耳聞目傳者不說，今直取目見、親與之游而以藥敗者六七公，以為世戒?！敝^揮霍，浪費。警世通言玉堂春落難逢夫：“眾人曉得三官敗過三萬銀子是真，謀命的事未必。”荒年，年成不好。谷梁傳莊公二十八年：“古者稅什一，豐年補敗?！狈秾幾ⅲ骸皵。^兇年。”荀子王制：“通溝澮，行水潦，安睡臧，以時決塞，歲雖兇敗水旱，使民有所耘艾，司空之事也。”姓。略?。?毀?。ū玖x）施動：使之敗2（引申）： 9、10、11、17 受動：因之而敗3（引申）：其

20、他義項 類義素：（貝） + 核義素 （毀?。?在現(xiàn)代漢語中，“敗”作為語素參與詞義構(gòu)建時主要含有以下義項（現(xiàn)代漢語詞典第五版）在戰(zhàn)爭或競賽中失?。ǜ皠佟毕鄬Γ簯?zhàn)敗國；立于不敗之地；甲隊以二比三敗于乙隊；打?。〝橙耍喝嗣褴婈牬驍∏致攒姡唬ㄊ虑椋┦。ǜ上鄬Γ翰挥嫵蓴?；搞壞（事情）：成事不足敗事有余；解除；消除：敗毒；敗火；根據(jù)“施/受”兩分法進行歸納：戰(zhàn)勝義位：4個敗火 挫敗 擊敗 完敗 失敗敗落義位：44個敗筆 敗兵 敗果 敗績 敗將 敗局 敗軍 敗類 敗露 敗落 敗訴 敗退 敗亡 敗象 敗謝 敗興 敗絮 敗葉 敗因 敗仗 敗陣 敗走 殘敗 慘敗 成敗 挫敗 凋敗 腐敗 告敗 擊敗

21、潰敗 破敗 落敗 勝敗 失敗 衰敗 酸敗 頹敗 完敗 惜敗 朽敗 窳敗 敗北 敗績 敗家敗胃 敗壞 敗子 第三類：1個 戰(zhàn)敗戰(zhàn)敗：例句一： 經(jīng)過五輪的激烈較量，中國隊最終以微弱的優(yōu)勢戰(zhàn)敗美國隊，獲得了冠軍。例句二： 第二次世界大戰(zhàn)，日本戰(zhàn)敗。結(jié)論：詞義需要句法限定?；窘Y(jié)論：保存勝利義位：8.16327%保存失敗義位：89.79592%同存兩個義位：2.04082%結(jié)論：由于勝利義位的絕對性優(yōu)勢，所以漢語第二語言學習者很容易將其作為唯一的義位加以習得。類似的例子：單音語素加兒雙字詞： 85一實義詞：兒歌 兒化 兒科 兒郎 兒麻 兒馬 兒男 兒女 兒孫 兒童 兒戲 兒子 12男兒 棄兒 乳兒 少

22、兒 胎兒 小兒 嬰兒 幼兒 產(chǎn)兒 寵兒 孤兒 孩兒1 健兒 （寧馨兒 低能兒 早產(chǎn)兒） 13 二兒化音：1表示人物：哥兒 孩兒2 娘兒 爺兒 姨兒 人兒 腕兒 托兒 主兒 92表示時間：當兒 后兒 會兒 幾兒 今兒 明兒 前兒 昨兒 8 3表示地點：地兒 過兒 哪兒 那兒 這兒 54表示名物：絆兒 镚兒 鼻兒 茬兒 碴兒 雛兒 朵兒 刀兒 幡兒 份兒 肝兒 果兒 花兒 球兒 坎兒1 坎兒2 侃兒 塊兒 樂兒 亮兒 漫兒 謎兒 苗兒 腦兒 鳥兒 片兒 漂兒 個兒 想兒 音兒 咂兒 座兒 32 5形容詞：倍兒 忒兒 黏兒 淺兒 整兒 準兒 6語素“兒”的構(gòu)詞情況兒化音在中間的雙音詞 一 動詞： 玩

23、兒命 玩兒票 玩兒完 肝兒顫 二 名詞：人稱：哥兒們 娘兒們 爺兒們 片兒警 動物：兔兒爺 巴兒狗 叭兒狗 食物：份兒飯 盤兒菜 鴨兒梨 片兒湯 餡兒餅 事物：鼓兒詞 花兒針 貓兒眼 其他：貓兒膩 貓兒食 片兒會 三形容詞：棒兒香 猴兒急 猴兒精 門兒清 蔫兒壞 結(jié)論：兒化音的語義作用表示“小”；或“隨意性”；飯館兒；沒地兒；跑腿兒；快嘴兒；搗蛋鬼兒；零嘴兒；兒 類義素“孩子” + 核義素“小”結(jié)論兒化音所含義位其實是核義素的遺留；3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展多項多層引義分化： 解 懈（分解后的狀態(tài)） 蟹（手拆蟲） 半 判（分開）副（二和為一） 3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展肖： 1稍：茵末

24、； 2艄：船末； 3宵：云末； 4梢：樹末； 5消：水減； 6銷：金減； 7削：使減少；戔： 1錢： 2淺： 3棧： 4箋： 5踐： 6線：3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展經(jīng)（織布的經(jīng)線）1經(jīng)（度）2經(jīng)（過）3經(jīng)（典）4（小徑）5涇（波）6徑（自）7莖（根）8（頭）頸9脛（骨）3漢字直接介入了漢語詞匯的發(fā)展 其對漢二詞匯教學的意義：通過語素分析進行詞語辨析2.3 詞的組合關(guān)系擴展與搭配下面會舉例此處略2.4 詞的聚合關(guān)系語義場理論下面會舉例此處略2.5 詞的操練使用語體和語域 秋波；君子；撒尿；他媽的；陌生化所產(chǎn)生的間離效果3 對外漢語詞匯教學研究角度與方法（略）4 對外漢語詞匯教學的原則：4.

25、1 效用原則；4.2 針對性原則；4.3 知識性原則；4.4 趣味性原則；4.1 效用原則 讀書好營商好效好便好； 創(chuàng)業(yè)難守成難知難不難； 杰克韋爾奇： FORCE原則4.2 針對性原則針對不同水平的學習者：初級：最基本的詞義解釋、搭配、擴展搭配例子： 密切 他是我的一個密切的朋友。 我和他很密切。 漂亮 他是一個漂亮的男孩。 今天有一個漂亮的月亮。4.2 針對性原則擴展例子：車汽車 卡車 火車 出租車 自行車 車窗 車門 車輪 車 身 車站 球籃球 排球 網(wǎng)球 乒乓球 足球 球框 球場 球網(wǎng) 球 臺 球門路路燈 路標 路上 路 過 路程 道路 馬路 上路 大 路 小路 4.2 針對性原則擴展

26、例子：借：借什么？ 借鉛筆；借橡皮；借書；借雜志；借錢在哪兒借？ 在教室借；在圖書館借；在家里借向誰借？ 向老師借；向同學借；向圖書館借4.2 針對性原則誰借？ 我借；他借；老師借；我們借什么時間借？ 昨天借；今天借；晚上借連綴成句：誰+在什么時間+在哪兒+向誰+借+什么東西。4.2 針對性原則中級：語素分析；構(gòu)詞；生成力；搭配老孟老張老 李：老學員成員運動員：員商場市場運動場：場吧：酒吧網(wǎng)吧水吧串吧民：煙民網(wǎng)民股民基民4.2 針對性原則搭配：接受管理、服務；受到-歧視、對待；開始實行制度； 獲得資格；帶來不便；發(fā)展緩慢、迅速增加收入；提高水平；尋找機會；得到尊重；收集信息；獲得批準；實行政策

27、；丟掉工作；4.2 針對性原則高級：文化對比、近義辨析（字源詞） 文化對比： 牧 牛：牽牧shepherd(牧羊人) 氣管炎：妻管嚴henpecked 敲 詐：寫黑信blackmail 餃 子：餃交via; way; obvious 東 西：東西 簡 單：簡單 政 策：政策 4.2 針對性原則針對不同類型詞：語法意義較強詞匯（虛詞、關(guān)聯(lián)詞、副詞）要注意語義限制：例如：固然；何嘗呢；搭配要求較特殊詞匯給出范圍和限定條件：例如：經(jīng)受（不好的）； 鑒別（正反相對出現(xiàn)）； 從事（的工作、職業(yè)）； 密切（的關(guān)系）； 親密（的朋友）；4.2 針對性原則構(gòu)詞特點明顯的詞1（前后綴） 老小第初阿； 子然于乎巴

28、；師者生手迷； 構(gòu)詞特點明顯的詞2（外來詞） 巧克力 可口可樂 沙發(fā) 高爾夫 沙龍 吉普 撲克 模特 麥克風 脫口秀 披薩 比基尼 咖啡 探戈 三明治 芭蕾 白蘭地 奔馳 馬自達 維他命手：1國手、圣手、好手、 妙手、對手、巧手、 選手、強手（弱手）、快手、老手（新手）、 熟手（生手）、高手（低手）、 能手、里手、 敵手、魔手、黑手；2副手、助手、幫手、靠手、下手 3歌手、射手、殺手、槍手、棋手、水手、 炮手、獵手 、騎手、鼓手、號手、弩手、 旗手、馭手、扒手； 家與師畫 家 科學家 藝術(shù)家 音樂家 舞蹈家歌唱家 演奏家 演說家 鋼琴家 作 家廚師師教師；化妝師；美發(fā)師；師1 -天師 -太師

29、-宗師 2 -律師 -廚師 -軍師- 醫(yī)師 -訟師 -技師 -護師 -拳師 -法師 -巫師 -禪師 -經(jīng)師 -樂師 -琴師- 鼓師 -鏢師 -魔術(shù)師 -工程師 -理發(fā)師 -攝影師 -會計師 -農(nóng)技師3 ( 1) -教師 -老師 -塾師 -導師 -講師 （2） -尊師 -恩師 -業(yè)師 -嚴師 -大師 -蒙師 -祖師 （3） -從師 -投師 -拜師4（1） -義師 偏師 -左師 -雄師 -步師 -水師 （2） -會師 -興師 -出師 -勞師 -回師 -揮師 -滿師 -潛師 -班師 -誓師 5-中師 高師6-京師 生生1醫(yī)生2先生 書生 監(jiān)生 童生 貢生 門生 3考生 學生 男生 女生 新生 老生4

30、小學生 初中生 高中生 大學生 研究生 碩士生 博士生 實習生 留學生 住宿生 走讀生 高材生員員1泛指專稱：（1）-官員 -教員 -海員 -演員 -球員 -船員 -議員 -譯員（2）-專員 -店員 -社員 -科員 -組員 -職員 -隊員（3）-要員 -隨員 -雇員 -駝員2泛指稱謂： （1）-全員 -會員 -成員 -黨員 -團員 -學員 -委員 -盟員 -閣員（2）-兵員 -傷員 -生員 -病員（3）-冗員 -備員 -屬員（4）-定員 -滿員員3 特指專稱：-乘務員 -事務員 -交通員 -偵察員 -公務員 -列車員 -辦事員 -司令員 -售票員 -宇航員-守門員 -技術(shù)員 -投遞員 -招待員

31、 -掛號員 -指導員 -接待員 -播音員 -教導員 -教職員-服務員 -林務員 -潛水員 -特派員 -研究員 -統(tǒng)計員 -營業(yè)員 -觀察員 -講解員 -評論員-跳傘員 -運動員 -運貨員 -通訊員 -郵遞員 -飛行員 -飼養(yǎng)員 -傳達員 -教練員 -稅務員4-減員 -動員 -復員 -裁員 -超員者1 (1) -記者 (2)-作者 -使者 -筆者 -編者 -著者 -譯者(3) -聽者 -讀者 -患者 -死者 -行者 -主者 -來者(4) -強者 -弱者 -圣者 -智者 -老者 -長者 -門者2 -前者 -后者 -再者 -向者-或者 -佼佼者 -先行者 -出版者 -剝削者 -勞動者 -叛逆者 -帶

32、菌者 -攝影者 -有德者 -殉教者 -獨裁者 -目擊者 -蒞事者- 長厚者 -第三者 -統(tǒng)治者 -始作俑者 迷1-癡迷 -著迷 -耽迷 -入迷 -冥迷 -沉迷2 -凄迷 -失迷 -昏迷3 -影迷 -戲迷 -棋迷 -歌迷 -球迷 -舞迷 -樂迷 -書迷 -官迷 -色迷 -財迷4.2 針對性原則迷你裙 乒乓球 芭蕾 B超 X光BB機 AA制 DVD光盤 U盤 IBM公司IC卡 （IC IP IQ卡，通通告訴我密碼）4.2 針對性原則合成能力較強的詞要解釋語素及生成詞佳肴佳佳人；佳句；佳話；佳作；就餐就就坐；就位；就職；就業(yè)；就醫(yī)預訂預預言；預測；預知；預報；預告4.2 針對性原則文化意義較強的詞闡

33、釋文化義加深理解： 嫁娶：娶嫁 （大男人大丈夫大老爺們；） 妻bride （小女孩小姑娘小媳婦兒）4.2 針對性原則單音節(jié)詞分析構(gòu)字法給出搭配： 看 眉 陷 倉 冊 典 官官；歸；追；孽； 隊；帥；師； 4.3 & 4.4 知識性原則：對象的智育特點 趣味性原則：課堂氣氛的調(diào)節(jié)（三）實踐篇1 生詞的處理1.1生詞講解前的準備實物；卡片；地圖等1.2生詞處理的基本方法歸類：意義歸類；語法歸類；音節(jié)歸類擴展：語素-詞-短語-句子-語段 單音詞-雙音詞； （分析） 詞-短語 （提問WH） 短語-句子 （提問WH）實踐篇2詞語的講解“講”以語義為核心；“解”以語法和語用為依據(jù)； 1：翻譯注意兩種語言間

34、意義僅為交叉關(guān)系，并不是完全的重疊。1：翻譯例句：1 留學生活開始了，我還有一些不習慣的地方。2 電話卡打電話很便宜，可是也很麻煩。 （我遇到了麻煩；麻煩您了。）3 借一張桌子來學習。今天我沒有時間，因為我要上課。我和你。我和你不一樣，我不是美國人。中國和過去完全變了。在街上。感情色彩和文化意義不同龍： DRAGEN:邪惡馬： HORSE:四肢發(fā)達頭腦簡單老鼠： MOUSE:膽怯；個子??； RAT:骯臟；貪婪；叛徒；虎： 兇殘的人，比賽的勁敵；隱喻等文化內(nèi)涵吃豆腐 氣管炎辣妹子 空 巢黃 色 綠 卡同 志 黑 馬2：以舊釋新：鄰居隔壁；不要別覺得感到爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹 爺爺、奶奶、伯伯、叔叔、姑