福建省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意)

1、.PAGE ：.；PAGE 14福建省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指點(diǎn)意見(jiàn)征求意見(jiàn)稿 為貫徹落實(shí)教育部、和，加強(qiáng)和改良高中生物學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)我省普通高中生物新課程的實(shí)施，結(jié)合我省實(shí)踐，特提出福建省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指點(diǎn)意見(jiàn)。一、領(lǐng)會(huì)課程理念提出了高中生物新課程的四個(gè)根本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。必需領(lǐng)會(huì)： 提高生物科學(xué)素養(yǎng)的理念，使得生物學(xué)課程從著眼于培育生物學(xué)科學(xué)任務(wù)者轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反映時(shí)代的特點(diǎn)和生物科學(xué)的提高，為學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇和職業(yè)選擇提供協(xié)助 。 面向全體學(xué)生，并不意味著降低高中生物的教學(xué)程

2、度，而是改動(dòng)了過(guò)去培育“精英的教育方式，著眼于提高一切學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，添加產(chǎn)生優(yōu)秀人才的時(shí)機(jī)。 倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生構(gòu)成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的了解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思索的才干，建立多領(lǐng)域的、交融的合理知識(shí)構(gòu)造與技藝構(gòu)造，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完好的學(xué)習(xí)過(guò)程。 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，融入了“以學(xué)生開(kāi)展為本的理念，可以激發(fā)學(xué)生到生活中尋覓學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，有利于自動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具適用性，更有利于對(duì)生物學(xué)中心知識(shí)和方法的了解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，協(xié)助 學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面開(kāi)展。 以生物新課程理念為指點(diǎn)構(gòu)成了以下課程目的，

3、學(xué)生可以：1獲得生物科學(xué)和技術(shù)的根底知識(shí)，了解并關(guān)注其在生活、消費(fèi)和社會(huì)開(kāi)展中的運(yùn)用； 2提高對(duì)科學(xué)和探求未知的興趣；3養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；4認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，人與自然的相互關(guān)系，逐漸構(gòu)成科學(xué)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；5初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探求的普通方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本操作技藝，搜集和處置信息、獲取新知識(shí)、分析和處理實(shí)踐問(wèn)題、交流與協(xié)作的才干和批判性思想；6初步了解與生物學(xué)科相關(guān)的運(yùn)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的預(yù)備。從我省長(zhǎng)期以來(lái)生物教學(xué)的實(shí)踐情況看，對(duì)課程目的的領(lǐng)會(huì)該當(dāng)留意：生物課程目的中，知識(shí)、情感態(tài)度

4、與價(jià)值觀(guān)、才干三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體，教師必需在教學(xué)行為上真實(shí)地改動(dòng)目前比較普遍存在的只重知識(shí)，特別是只關(guān)注知識(shí)結(jié)果的傾向。這就要求教師更新教育觀(guān)念，擴(kuò)展本人的知識(shí)面，使本人轉(zhuǎn)變成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和“平等中的首席，把教學(xué)戰(zhàn)略從重“教調(diào)整為重“學(xué)，以及提高教學(xué)技藝。二、了解課程構(gòu)造 高中生物新課程的構(gòu)造高中生物課程共包含三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，其構(gòu)造與關(guān)系如下：生物1分子與細(xì)胞生物2遺傳與進(jìn)化生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修1生物技術(shù)實(shí)際選修2生物科學(xué)與社會(huì)選修3現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題必修模塊 其中，模塊生物2與生物3是相互獨(dú)立的，其學(xué)習(xí)順序可以不受對(duì)方的制約；而選修模塊那么必

5、需在學(xué)習(xí)完成各個(gè)必修模塊后才有能夠?qū)W習(xí)。 生物新課程構(gòu)造的特點(diǎn)生物新課程改動(dòng)了過(guò)去生物課程線(xiàn)性方式的構(gòu)造，以專(zhuān)題模塊的構(gòu)造呈現(xiàn)，添加了課程的多樣性和的可行性，還充分留意了促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改動(dòng)。必修模塊內(nèi)容的選擇不僅反映了知識(shí)的層次，而且注重選擇現(xiàn)代生物學(xué)的中心知識(shí)和開(kāi)展迅速的領(lǐng)域，力圖表達(dá)根底性和時(shí)代性，并且有助于學(xué)生更深化了解生命的規(guī)律和科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)、過(guò)程及方法，更有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。選修模塊內(nèi)容在此根底上，從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)層面展開(kāi)，既關(guān)注了課程的選擇性，又注重了實(shí)際與實(shí)際的平衡、科學(xué)與技術(shù)的平衡。三各模塊的功能生物1：分子與細(xì)胞本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面最根本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的

6、根底。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研討的新進(jìn)展和相關(guān)的實(shí)踐運(yùn)用。經(jīng)過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀(guān)層面上，更深化地了解生命的本質(zhì)；了解生物的物質(zhì)性和生物界的一致性，有助于學(xué)生辯證唯物主義自然觀(guān)的構(gòu)成；領(lǐng)悟察看、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討過(guò)程中的運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的了解。生物2：遺傳與進(jìn)化學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生了解生命的延續(xù)和開(kāi)展，領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討過(guò)程中的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，構(gòu)成生物進(jìn)化的觀(guān)念，樹(shù)立正確的自然觀(guān)有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生了解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展、增進(jìn)人類(lèi)安康等方面的價(jià)值，也是非常重要的。生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境本

7、模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)理與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生了解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法及其運(yùn)用，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹(shù)立人與自然調(diào)和開(kāi)展、可繼續(xù)開(kāi)展的觀(guān)念，構(gòu)成生態(tài)認(rèn)識(shí)和環(huán)境維護(hù)認(rèn)識(shí)奠定根底。選修1：生物技術(shù)實(shí)際經(jīng)過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，重在培育設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、搜集證據(jù)等才干，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)際才干的提升，明確科學(xué)研討的過(guò)程與方法，并了解生物技術(shù)與社會(huì)、消費(fèi)和生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)于實(shí)踐問(wèn)題的處理。選修2：生物科學(xué)與社會(huì)經(jīng)過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀和開(kāi)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能協(xié)助 學(xué)生領(lǐng)

8、會(huì)到生物學(xué)科與人類(lèi)社會(huì)、與他們的日常生活親密相關(guān)，并能對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系構(gòu)成正確的認(rèn)識(shí)。選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本模塊，可以使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研討熱點(diǎn)、開(kāi)展趨勢(shì)和運(yùn)用前景，開(kāi)辟學(xué)生視野，加強(qiáng)科技認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求生命奧妙和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定根底。三、把握內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容規(guī)范方面，與原以下簡(jiǎn)稱(chēng)有許多差別，其中突出的不同表現(xiàn)為： 必修部分的目的，是為一切高中學(xué)生打好生物科學(xué)根本素養(yǎng)的根底。它取消了的以生物知識(shí)體系選擇內(nèi)容的思緒，貫徹一要注重根底知識(shí)、根本技藝和方法，特別是科學(xué)探求的才干，二要注重當(dāng)代社會(huì)的需求，即表達(dá)時(shí)代性，三要與社

9、會(huì)生活相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面得到相應(yīng)開(kāi)展的選擇內(nèi)容思緒。 在刪除中“繁、難、偏、舊內(nèi)容和初中已有內(nèi)容的同時(shí)，順該當(dāng)代生物學(xué)曾經(jīng)開(kāi)展成為生命科學(xué)，原來(lái)許多描畫(huà)性的科學(xué)現(xiàn)實(shí)曾經(jīng)被組織到以概念、原理和規(guī)律構(gòu)成的實(shí)際體系中的變化，添加了前沿性的內(nèi)容，特別是添加了“嘗試建立真核細(xì)胞的模型、“總結(jié)人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探求過(guò)程、“分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、“討論生物進(jìn)化觀(guān)念對(duì)人們思想觀(guān)念的影響等對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)有重要作用的內(nèi)容。 以系統(tǒng)思想取代二元對(duì)立思想，順應(yīng)現(xiàn)代生物學(xué)已完全接受了現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)論的概念的情況，并糾正過(guò)去課程內(nèi)容過(guò)于突出二元對(duì)立，容易引導(dǎo)學(xué)生的思想走向機(jī)械論的弊端。

10、 實(shí)際內(nèi)容具有多樣性、時(shí)代性和選擇性等特點(diǎn)。多樣性表達(dá)在活動(dòng)具有豐富的層次，時(shí)代性表達(dá)在包含了中心學(xué)科和中心技術(shù)，選擇性表達(dá)在實(shí)施過(guò)程的“自助餐式的選擇。 各個(gè)詳細(xì)的內(nèi)容規(guī)范包括兩方面的要求：一是知識(shí)范圍的界定，即“廣度；二是該部分知識(shí)該當(dāng)?shù)竭_(dá)的認(rèn)知程度的界定，即“深度，以可檢測(cè)的“行為動(dòng)詞來(lái)描畫(huà)，如“概述、說(shuō)出等詳細(xì)的界定要求，請(qǐng)參見(jiàn)教育部課程教材開(kāi)展中心組織研制的。有一部分內(nèi)容還有“活動(dòng)建議，提出了實(shí)際方面需求思索的活動(dòng)內(nèi)容，但不是強(qiáng)迫性的要求，教師可以根據(jù)實(shí)踐情況確定或改動(dòng)。 各模塊中還編寫(xiě)了假設(shè)干沒(méi)有的 “案例，它們屬于一種提供應(yīng)教師在教學(xué)安排、目的要求、程序方法、及資料器具等方面參考

11、的比較完好的例子，教師該當(dāng)根據(jù)實(shí)踐情況和教學(xué)進(jìn)程發(fā)明性地運(yùn)用。四、課程教學(xué)實(shí)施 生物課程選課建議1根據(jù)我省當(dāng)前義務(wù)教育九年級(jí)與高中一年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物課程的現(xiàn)狀及其存在的弊端，建議以高一年級(jí)開(kāi)課的各種方案為主要選課方式。2由于必修模塊生物2的教學(xué)難度最大，所以在學(xué)習(xí)完成生物1以后，也可以選擇先學(xué)習(xí)生物3，再學(xué)習(xí)生物2的安排。3對(duì)于生物課程的選修模塊，學(xué)生在修完必修模塊的根底上，可以全部選修，也可以根據(jù)本人的興趣和志向需求選擇。其中，興趣文科的學(xué)生，建議選擇“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)；興趣文科的學(xué)生，建議選擇“選修1：生物技術(shù)實(shí)際和“選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題。4學(xué)校該當(dāng)開(kāi)設(shè)一些生物的校本課程，供有興

12、趣和需求的學(xué)生選修。其所用課時(shí)與高考復(fù)習(xí)課時(shí)均不能占用生物模塊的修習(xí)課時(shí)。開(kāi)課教師除本校的教師外，還可以經(jīng)過(guò)外聘或校際、區(qū)際之間的協(xié)作處理。 課程模塊開(kāi)設(shè)的建議以下方案中，周課時(shí)為4節(jié)的，以10周完成一個(gè)模塊安排；周課時(shí)為2節(jié)的，以20周完成一個(gè)模塊安排。1方案一年 級(jí)高一年級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)第一或二學(xué)段第三或四學(xué)段第一或二學(xué)段第三或四學(xué)段第一和二學(xué)段第三和四學(xué)段開(kāi) 設(shè)模 塊生物1生物2(或生物3)生物3(或生物2)選修模塊選修模塊高考復(fù)習(xí)周課時(shí)4節(jié)4節(jié)4節(jié)2方案二年級(jí)高一年級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)第一和二學(xué)段第三和四學(xué)段第一和二學(xué)段第三和四學(xué)段第一和二學(xué)段第三和四學(xué)段開(kāi)設(shè)模塊生物1生物2(或生物3

13、)生物3(或生物2)選修模塊選修模塊高考復(fù)習(xí)周課時(shí)2節(jié)2節(jié)4節(jié)3方案三年級(jí)高一年級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)第一和二學(xué)段第三或四學(xué)段第一或二學(xué)段第三學(xué)段第 四學(xué) 段第一和二學(xué)段第三和四學(xué)段開(kāi)設(shè)模塊生物1生物2(或生物3)生物3(或生物2)選 修模 塊選 修模 塊高 考復(fù) 習(xí)周課時(shí) 4節(jié)4節(jié)4節(jié)4方案四年級(jí)高一年級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)第一和二學(xué)段第三和四學(xué)段第一和二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段第一和二學(xué)段第三和四學(xué)段開(kāi)設(shè)模塊生物1生物2(或生物3)生物3(或生物2)選修模塊選 修模 塊高 考復(fù) 習(xí)周課時(shí) 2節(jié)2節(jié)4節(jié)4節(jié) 5方案五年 級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段第一和二學(xué)段第三和四學(xué)段開(kāi)設(shè)模塊生

14、物1生物2(或生物3)生物3(或生物2)選修模塊選修模塊高考復(fù)習(xí)周課時(shí)均4節(jié) 教學(xué)實(shí)施建議鑒于中各個(gè)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范的教學(xué)建議，曾經(jīng)包含于中，故這里僅提出以下需求留意的問(wèn)題：1要深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)建議各校不分教學(xué)年級(jí)，組織全體生物教師仔細(xì)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀(guān)念，重新進(jìn)展角色定位，使教師逐漸轉(zhuǎn)變成為新課程的研討者、實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者，并真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。這樣也有利于處理我省許多學(xué)校，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)，因一個(gè)生物教師包教一個(gè)年段，而無(wú)法進(jìn)展教學(xué)研討的問(wèn)題。建議高中生物教師同時(shí)要仔細(xì)學(xué)習(xí)，研討相關(guān)教材，明確其要求、程度，做好與初中生物課程的銜接，在高中生物課程的開(kāi)場(chǎng)階段，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)漏，減慢進(jìn)度，

15、以利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。2要全面落實(shí)課程目的教學(xué)中該當(dāng)把三維目的進(jìn)展有機(jī)整合，把促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展作為全部教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。但在制定詳細(xì)教學(xué)目的時(shí)，不能機(jī)械地、一對(duì)應(yīng)地每堂課都按“三維目的來(lái)陳說(shuō)，應(yīng)該把它當(dāng)作思索教學(xué)目的的一條重要原那么，然后根據(jù)詳細(xì)的內(nèi)容、學(xué)生與情景來(lái)確定目的的重點(diǎn)。在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，還要充分抑制目前存在的應(yīng)試教育的影響，不能從一開(kāi)場(chǎng)教學(xué)，就用高考的要求來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)概念、原理和規(guī)律的掌握情況，否那么教學(xué)義務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法完成。3要組織好探求性學(xué)習(xí)組織探求性學(xué)習(xí)，教師該當(dāng)讓學(xué)生親歷思索和探求的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探求的方法，留意探求活動(dòng)要有明確的教學(xué)目的，有值得探求的問(wèn)題或研討義務(wù)，營(yíng)

16、造民主的師生關(guān)系和實(shí)事求是的氣氛，以提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想探求是一種特別重要的探求學(xué)習(xí)方式，必需充分運(yùn)用。該當(dāng)明確，倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)，并沒(méi)有否認(rèn)其他教學(xué)方法的作用和價(jià)值。教師在教學(xué)實(shí)際中，該當(dāng)廢棄目前尚存在的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可采用“以探求為中心的多元化的教學(xué)方式和教學(xué)戰(zhàn)略來(lái)更有效地實(shí)現(xiàn)課程目的。在組織探求性學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要留意生物學(xué)中心知識(shí)、中心概念和中心技術(shù)的構(gòu)成和掌握，防止活動(dòng)的方式化；要努力發(fā)明條件，積極有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如視頻展現(xiàn)臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、錄像、投影等硬件以及教學(xué)課件、影視資料，習(xí)題庫(kù)、素材庫(kù)等軟件為生物教學(xué)效力，

17、根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒，完善教學(xué)手段，從而使生物課堂生動(dòng)活潑，引人入勝。4要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動(dòng)的教學(xué)教師要盡量發(fā)明條件和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與實(shí)際，特別是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動(dòng)。教學(xué)中，在注重定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要注重定量實(shí)驗(yàn)，要針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指點(diǎn)方式，以有偏重地實(shí)現(xiàn)不同的目的。生物新課程添加了許多類(lèi)型的實(shí)際活動(dòng)，教師首先該當(dāng)實(shí)施本身的提高學(xué)習(xí)。實(shí)際工程需求一定的設(shè)備、條件、資料等，教師要爭(zhēng)取學(xué)校等有關(guān)方面添加投入，預(yù)先落實(shí)，同時(shí)要進(jìn)展教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，如利用替代物品、藥劑、儀器等，使每個(gè)工程都能落到實(shí)處。此外，要爭(zhēng)取發(fā)明性地添加低本錢(qián)的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動(dòng)。5要落實(shí)科學(xué)、技

18、術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育將“STS科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的思想內(nèi)容融入到根底科學(xué)教育之中是本次課改的特征之一，教師都必需充分關(guān)注。盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的與生物科學(xué)親密相關(guān)的事例，特別是學(xué)生生活中的、當(dāng)?shù)氐?、社?huì)熱點(diǎn)的或?qū)W生容易關(guān)注的事例，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思索、討論和評(píng)價(jià)，實(shí)施STS教育，構(gòu)成熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的觀(guān)念，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。6要留意學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)現(xiàn)代科學(xué)向不斷綜合的方向開(kāi)展，這必然反映在學(xué)科的課程中。生物科學(xué)與物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、體育、通用技術(shù)等都有親密的聯(lián)絡(luò)，因此，建議教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展必要的浸透，促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)和思

19、想方法、一致的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀(guān)。7要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)教師該當(dāng)充分利用生物科學(xué)史的重要史實(shí)，經(jīng)過(guò)教學(xué)協(xié)助 學(xué)生了解所學(xué)相關(guān)知識(shí)、構(gòu)成正確理念、掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，了解生物科學(xué)的開(kāi)展過(guò)程及其價(jià)值，這對(duì)提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可短少的。五、教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)的原那么評(píng)價(jià)是高中新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵要素之一。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)的原那么是：1開(kāi)展性原那么在關(guān)注教師、學(xué)生開(kāi)展需求的同時(shí)，將教師與學(xué)生的參與、開(kāi)展和變化過(guò)程作為評(píng)價(jià)的組成部分，使教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程既成為促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)開(kāi)展與提高的過(guò)程，也成為全體教師、學(xué)生自動(dòng)開(kāi)展和終身開(kāi)展的過(guò)程。2全面性原那么既要注重教師業(yè)務(wù)程度和學(xué)生學(xué)業(yè)程度的提高，也

20、要注重教師、學(xué)生的品德涵養(yǎng)；既要評(píng)價(jià)教師的任務(wù)績(jī)效和學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，又要注重教師的任務(wù)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要表達(dá)教師、學(xué)生的群體協(xié)作、共性開(kāi)展，又要關(guān)注他們的個(gè)體差別以及對(duì)開(kāi)展的不同需求。3多元性原那么教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和途徑要多元化，要非常注重教師、學(xué)生的自評(píng)的作用，做到自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具真實(shí)性、有效性和公正性。4可行性原那么既要表達(dá)教學(xué)評(píng)價(jià)目的的共性要求，又要思索地域環(huán)境和學(xué)校條件的差別；在遵照科學(xué)性的前提下，設(shè)計(jì)便于評(píng)價(jià)者普遍運(yùn)用的科學(xué)、簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)工具，努力探求適宜當(dāng)?shù)氐?、有利于引?dǎo)教師、學(xué)生自

21、評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，促使教學(xué)評(píng)價(jià)順利實(shí)施。 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校該當(dāng)建立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)檔案庫(kù)，并根據(jù)上述原那么，發(fā)明性地建立適宜實(shí)踐、客觀(guān)公正、科學(xué)合理、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)制度和體系，以教師自主評(píng)價(jià)為主，結(jié)合同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)、指點(diǎn)與家長(zhǎng)等相關(guān)人員參與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)展。表1、表2為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)參考例如：表1 生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)評(píng)價(jià)情況優(yōu)秀良好合格不合格教學(xué)目的三維目的符合和學(xué)生實(shí)踐開(kāi)展程度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性一致根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探求學(xué)習(xí)，課堂氣氛民主因材施教，關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展全方位培育學(xué)生的學(xué)習(xí)才干、實(shí)

22、際才干和創(chuàng)新精神促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)開(kāi)展恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段和技術(shù)，提高教學(xué)效率和效益教師素質(zhì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的貫徹規(guī)范專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富應(yīng)變才干強(qiáng)，發(fā)明性地駕馭教學(xué)教學(xué)有特征教學(xué)效果學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)目的達(dá)成度高不同程度的學(xué)生都在本身根底上得到充分開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)情 況鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：等級(jí)給授課教師的建議 參與評(píng)價(jià)人員：年 月 日表2 學(xué)生評(píng)課表科目：生物 課題： 行政班別： 年 月 日評(píng)價(jià)工程評(píng)價(jià)情況1經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他能否加強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和愿望？ 明顯加強(qiáng) 有所加強(qiáng) 沒(méi)有覺(jué)得 令人絕望2本節(jié)課上，他能否自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程？ 積極自動(dòng) 隨大流 被動(dòng)參與 無(wú)所謂3他喜歡教師上課的方式、方法嗎？ 很喜歡 喜歡

23、 說(shuō)不清楚 不喜歡4這節(jié)課上，他學(xué)到的東西如知識(shí)、技藝、方法、觀(guān)念等多嗎？ 比較多 還可以 說(shuō)不清楚 很少5這節(jié)課上，他有與以往不同的創(chuàng)新或閃光點(diǎn)嗎？假設(shè)有表中未包括的方面，請(qǐng)寫(xiě)出 思索方法 動(dòng)手實(shí)際 解答問(wèn)題 完成作品 運(yùn)用知識(shí) 6他以為教師該當(dāng)怎樣改良教學(xué)，他可以學(xué)得更好？請(qǐng)寫(xiě)出意見(jiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)1學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的主體由教師、學(xué)生及其他相關(guān)人員構(gòu)成，其中，以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主要根據(jù)。2評(píng)價(jià)的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式建議學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)本人在各模塊的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)和技藝的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與自動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)本生物模塊的喜歡程度、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐問(wèn)題中的作為等，做出自

24、我評(píng)價(jià)。這是學(xué)生獲得過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要組成部分。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以嘗試用“生長(zhǎng)記錄袋、“學(xué)習(xí)記錄卡等方式呈現(xiàn)。表3是其呈現(xiàn)方式的一種參考例如：表3 學(xué)生過(guò)程性自我評(píng)價(jià)記錄表行政班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：領(lǐng) 域科 學(xué)科 目生 物模 塊評(píng)價(jià)工程評(píng) 價(jià) 情 況修習(xí)學(xué)時(shí)課堂表現(xiàn)作業(yè)情況課后行為完成作品檢測(cè)情況進(jìn)一步努力目的備 注 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄：教師要把評(píng)價(jià)戰(zhàn)略與教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)整體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以思索，對(duì)于不同的教學(xué)方式，采用不同的評(píng)價(jià)戰(zhàn)略。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄是其中一種由教師實(shí)施的戰(zhàn)略。由于我省班級(jí)的學(xué)生數(shù)普遍較多，以及學(xué)生存在的差別性，教師不能夠課課進(jìn)展全員記錄，因此，此項(xiàng)僅構(gòu)成學(xué)生獲得過(guò)程性

25、評(píng)價(jià)的一個(gè)參考組成部分，主要用以鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)開(kāi)展。表4是其呈現(xiàn)方式的一種參考例如：表4 教師課堂記錄表科目：生物 課題： 行政班別： 年 月 日調(diào)查工程學(xué)生姓名1積極自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，協(xié)作良好，團(tuán)隊(duì)精神突出2敢于質(zhì)疑和提出問(wèn)題3勇于探求或有創(chuàng)新精神4解答課堂問(wèn)題很好，表現(xiàn)優(yōu)秀5實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，效果很好6完成的作品優(yōu)良 學(xué)生小組互評(píng)：以日常授課時(shí)構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)本小組內(nèi)各成員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同窗的協(xié)作精神、對(duì)所學(xué)知識(shí)與技藝的掌握和運(yùn)用程度、對(duì)小組探求學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)所作的奉獻(xiàn)等方面做出評(píng)價(jià)，成為學(xué)生獲得過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。 其他相關(guān)人員的評(píng)

26、價(jià)：如家長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室任務(wù)人員、圖書(shū)館任務(wù)人員、網(wǎng)站任務(wù)人員、研討性學(xué)習(xí)指點(diǎn)教師、學(xué)科小論文或小制造的指點(diǎn)者等，假設(shè)有對(duì)學(xué)生作出相關(guān)評(píng)價(jià)的，學(xué)生可提交這些評(píng)價(jià)，也可以成為學(xué)生獲得過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)參考組成部分。3過(guò)程性評(píng)價(jià)的級(jí)別優(yōu)秀：在學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，可以反映出該學(xué)生經(jīng)過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，很好地到達(dá)模塊詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范中各個(gè)行為動(dòng)詞的要求，并獲得較多的其他同窗及相關(guān)人員的好評(píng)。良好：在學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，可以反映出該學(xué)生經(jīng)過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，較好地到達(dá)模塊詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范中各行為動(dòng)詞的要求，能獲得同窗及相關(guān)人員的好評(píng)。合格：在學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，可以反映出該學(xué)生經(jīng)過(guò)本模

27、塊的學(xué)習(xí)，到達(dá)了模塊詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范中多數(shù)行為動(dòng)詞的要求。需求改良：在學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，反映出該學(xué)生在學(xué)習(xí)本模塊時(shí)，未能到達(dá)模塊詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范中多數(shù)行為動(dòng)詞的要求。 學(xué)分認(rèn)定1學(xué)分認(rèn)定是模塊學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，但必需結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)才干構(gòu)成，不得以模塊的最終檢驗(yàn)的成果作為學(xué)生該模塊學(xué)分認(rèn)定的獨(dú)一根據(jù)。表5是學(xué)分認(rèn)定的一種參考例如：表5 學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告單學(xué)科：生物 模塊： 姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)：工程學(xué)生自評(píng)學(xué)校審核日常學(xué)習(xí)表現(xiàn) 優(yōu)秀 良好 合格 不合格 優(yōu)秀 良好 合格 不合格日常學(xué)習(xí)成果 合格 不合格 合格 不合格模塊終結(jié)檢測(cè) 合格 不合格 合格 不合格模塊綜合評(píng)價(jià) 合格 不合格任課教師評(píng)

28、語(yǔ)簽名 年 月 日學(xué)生認(rèn)定或申訴意見(jiàn)簽名 年 月 日學(xué)校審核意見(jiàn)經(jīng)審核，該生本模塊的修習(xí) 合格，獲得學(xué)分 分。 簽章 年 月 日闡明：1表中“日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)欄為學(xué)生日常學(xué)習(xí)各方面表現(xiàn)的綜合性評(píng)價(jià)，“日常學(xué)習(xí)成果欄是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的檢測(cè)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、作品等各方面成果的綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)校審核由所建立的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，根據(jù)實(shí)踐制定如何綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)那么，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案庫(kù)搜集的資料進(jìn)展。2模塊終結(jié)檢測(cè)以到達(dá)60分按百分制計(jì)算及以上為合格，否那么為不合格。本目的是學(xué)生獲得模塊學(xué)分的必備條件之一。3任課教師該當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的主要成就與缺乏，并為學(xué)生提出以后開(kāi)展的建議。4模塊修習(xí)已合格者，獲得2學(xué)分，

29、模塊修習(xí)不合格者，獲得0學(xué)分。 2模塊終結(jié)性檢驗(yàn)的目的和留意點(diǎn) 模塊終結(jié)性檢驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定中起決議性的作用，檢測(cè)不合格者，即不能獲得相應(yīng)的學(xué)分，因此，必需深化研討。 模塊終結(jié)性檢驗(yàn)的目的：確定模塊終結(jié)性檢驗(yàn)?zāi)康牡母鶕?jù)是中模塊詳細(xì)內(nèi)容的規(guī)范和要求，但必需用一種能指點(diǎn)評(píng)價(jià)的言語(yǔ)，方式明晰地把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果表述出來(lái)，即學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，會(huì)做些什么，能運(yùn)用些什么等。 模塊終結(jié)性檢驗(yàn)的留意點(diǎn)：由于新課程背景下的模塊終結(jié)性檢驗(yàn)是一個(gè)嶄新的事物，有許多問(wèn)題需求將實(shí)際與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)展探求，如：檢驗(yàn)方式開(kāi)卷測(cè)試、實(shí)際檢測(cè)、作品檢測(cè)等、方法，試卷表達(dá)必做和選做的選擇性，采用評(píng)分制與等級(jí)制相結(jié)合，探求利用模塊終結(jié)

30、性檢驗(yàn)的結(jié)果為學(xué)生的進(jìn)一步開(kāi)展如對(duì)每位學(xué)生的檢驗(yàn)結(jié)果提出努力方向式的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)和完善考試檢驗(yàn)體系效力如學(xué)校怎樣利用檢測(cè)結(jié)果改善命題等問(wèn)題。3對(duì)未獲得所學(xué)模塊學(xué)分學(xué)生的處置對(duì)未獲得所學(xué)模塊學(xué)分的學(xué)生，學(xué)校要制定相關(guān)的管理方法，如補(bǔ)考、重修、改修其他科目或同科目的其他模塊等，使他們有不同的時(shí)機(jī)，獲得可以畢業(yè)的資歷。4免修條件對(duì)于特別優(yōu)秀或特殊情況的學(xué)生，如獲得國(guó)家認(rèn)定的某方面的技藝證書(shū)、學(xué)科競(jìng)賽獲得突出成果、有才干自學(xué)等，經(jīng)學(xué)校贊同并經(jīng)過(guò)了模塊終結(jié)性考試，建議可以允許免修而獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分。 六、課程資源開(kāi)發(fā)與利用 學(xué)生、教師要構(gòu)成這種理念：生物課程資源時(shí)時(shí)有、處處有，對(duì)各種生物課程資源的開(kāi)發(fā)和

31、利用，是順利、有效實(shí)施生物新課程必不可少的。就目前的實(shí)踐情況而言，生物教師在開(kāi)發(fā)和利用生物課程資源時(shí)應(yīng)留意如下方面： 充分利用學(xué)校的課程資源學(xué)校的課程資源是教學(xué)的最根本保證。除了各學(xué)科通用的課程資源外，該當(dāng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室以及相應(yīng)設(shè)備、生物學(xué)圖書(shū)、生物教具與教學(xué)軟件等的配置。我省許多學(xué)校創(chuàng)建的生物園、生物角和生物窗等，是一種很好的生物課程資源開(kāi)發(fā)和利用方式。注重生物教科書(shū)、其他科技用書(shū)、科技期刊特別是生物專(zhuān)業(yè)刊物等圖文型課程資源的開(kāi)發(fā)和利用非常重要，但必需留意，該當(dāng)是利用教科書(shū)教學(xué)，而不是教教科書(shū)，不能要求學(xué)生將教材內(nèi)容全部掌握，而該當(dāng)根據(jù)，借助教材的學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)三維開(kāi)展目的。注重利用和開(kāi)發(fā)實(shí)

32、驗(yàn)室的生物課程資源有特別的意義。如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為全體學(xué)生的科學(xué)探求發(fā)明條件；改良實(shí)驗(yàn)方式、資料、儀器、藥品等，盡量讓一切的學(xué)校都做得起實(shí)驗(yàn)，做得了實(shí)驗(yàn)；引入多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以做必要的虛擬實(shí)驗(yàn)等。 積極利用社區(qū)的課程資源 盡能夠利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源，如有關(guān)的動(dòng)物園、植物園、自然維護(hù)區(qū)、醫(yī)院、博物館、養(yǎng)殖場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)基地、高等院校、科研機(jī)構(gòu)等，要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)明條件發(fā)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)去學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家與生物科學(xué)任務(wù)者作講座等。 適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源學(xué)生家庭中的生物學(xué)書(shū)籍、刊物、資料、器具，家庭種養(yǎng)的閱歷和資料等都是可以適當(dāng)利用的課程資源，可以經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)的方式爭(zhēng)

33、取家長(zhǎng)的支持，結(jié)合教學(xué)運(yùn)用，還可以提供時(shí)機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)參與家庭有關(guān)事務(wù)的討論等。 廣泛利用媒體資源教師該當(dāng)充分利用媒體資源內(nèi)容豐富，時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其素材結(jié)合于教學(xué)中運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)和鑒別，以提高學(xué)生對(duì)信息源的可靠性和信息真實(shí)性的識(shí)別才干。 發(fā)掘利用無(wú)形的課程資源教師要特別注重學(xué)生本身的閱歷和曾經(jīng)掌握的信息，他們身邊生活中、社會(huì)中、消費(fèi)中、科研中，學(xué)生可以了解和感受的事例等生物無(wú)形課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，這是使生物課程嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)其興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要根底。可以經(jīng)過(guò)師生、生生交流，問(wèn)卷和問(wèn)題解答等方式，尋覓無(wú)形課程資源的可利用點(diǎn)，于教學(xué)中運(yùn)用。 積極開(kāi)發(fā)生物課程的信息