2017教師課題結(jié)題報告

1、2017教師課題結(jié)題報告2017教師課題結(jié)題報告一一、課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累

2、起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時間。二、撰寫課題報告的基本要求1.引言引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性;前人在這一方面的研究希望情況，存

3、在甚么問題;本研究的目的，采用甚么方法，計劃解決甚么問題，在學(xué)術(shù)上有甚么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止八面玲瓏，天南地北，文不對題;或平步青云，言盡意止，不留余地等毛病。2.正文正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅;是課題報告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和程度。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)

4、行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯進(jìn)程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是甚么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。3.結(jié)論課題報告的結(jié)

5、論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有甚么問題尚待研究。有的報告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論;有的報告可以提出若干建議;有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，直截了當(dāng)。三。撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題1.重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，

6、而這兩者又有內(nèi)在的接洽，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了甚么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到甚么程度，還有甚么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。2.理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實

7、中列出觀點。首先在論述進(jìn)程中要處置懲罰好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。例：“小學(xué)生生活作文研究”報告我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的小學(xué)生生活作文研究方案被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)

8、上，我們提出如下報告。一、課題提出的背景。(1)生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟(jì)時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和開展。(2)寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)

9、造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。(3)生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作念頭的良好途徑。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作念頭是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的念頭。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人開展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作念頭，使他們樂寫、想寫，從念頭走向目的。二、研究的理論假設(shè)。生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作

10、文”，指的是教師通過研究和實踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達(dá)生活、思想、情緒的能力。生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。三、研究的目標(biāo)。生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)開展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研

11、究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作程度和認(rèn)識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。四、研究的主要策略與原那么。1、致力于生活教育理論的運用與開展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實踐是難以得真效的，膚淺的。2、著眼于人的整體和諧開展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的開展，我們要從人的開展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是

12、生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體開展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進(jìn)人的整體和諧開展。3、追求共性與個性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個層面達(dá)到共性與個性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身條件，保持研究個性，尋找能發(fā)揮自己所長的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開展了小學(xué)生課外閱讀生活的研究、加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點”“面”結(jié)合之研究、融情緒教育于作文批改之中的研究與實踐、鼓勵性、針對性、主體性原那么在作文批改中的運用、運用綜合講評方式，提高寫作修改程度、運用遷移原理

13、，提高修改能力、自評自改欣賞性作文講評方法的研究、小學(xué)生生活作文的個性化指導(dǎo)、班隊活動與生活作文結(jié)合的研究、生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究等子課題研究。從學(xué)生的層面上說，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要完成在寫作中的個性開展，做到“保底不封頂”。4、語文素養(yǎng)的整體和諧開展。作文教學(xué)改革不能離開了語文教學(xué)整體改革來進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，我們在進(jìn)行生活作文研究中，與語文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。5、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與

14、創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會反思，學(xué)會從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強(qiáng)了對生活作文基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本進(jìn)程的研究。五、主要措施和體會。我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認(rèn)識能力。生活作文主張：生活有情文有情引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活;善從文中品生活指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活;能以妙筆繪春秋指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

15、1、把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強(qiáng)教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每個月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期師陶活頁文選，每學(xué)期編印一期會刊求真，參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計劃地對全體語文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的他山石周報，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。20

16、17教師課題結(jié)題報告二教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以閃現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究程度。教師課題研究結(jié)題報告的撰寫20 xx年度20 xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以閃現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究程度。結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。一、標(biāo)題部分標(biāo)題

17、：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為甚么做?”、“怎么樣做?”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞擺布，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。二、正文部分包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。“方法”：即課題的對象與方法，如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，利用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫

18、明課題研究的設(shè)計程序、整個研究進(jìn)程的客觀描述?！敖Y(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時，可以采用三線表格形式?！坝懻摗?，討論包含以下內(nèi)容：討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為甚么一致。討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容?！敖Y(jié)論”：簡單、明了。三、附錄部分包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個內(nèi)容?！皡⒖嘉墨I(xiàn)”：即時性強(qiáng)，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下：專著的引用：作?書名.出版社，版本及年代.雜志上文章的引用：作者.文章名.雜志名，XX年第

19、X期。“附件”：非必要，有就附上。結(jié)題報告的撰寫格式：一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：“一、”“二、”“(一)”“(二)”.“1.”“2.”“(1)”“(2)”科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：“1”“2”“1.1”“1.2”“1.1.1”“1.1.2”“1.1.1.1”“1.1.1.2”2017教師課題結(jié)題報告三為了促進(jìn)我縣中小學(xué)及幼兒園立項課題的深入研究，認(rèn)真做好結(jié)題工作，撰寫好結(jié)題報告，現(xiàn)搜集以下結(jié)題報告范例，供老師們在課題研究中參考和借鑒。范例1：培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究結(jié)題報告張家港市朱建榮一、研究背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)

20、練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，相互評改作文?？梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們一批到底，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖

21、的進(jìn)程，學(xué)生那么變成了被動承受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)感化，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究這個課題。二、概念界定本課題的研究有三個概念：學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)?；ヅピu：作文寫好后，是學(xué)生間的相互批改，相互評講，不是老師包辦。作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。三、研究目標(biāo)1.通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體感化，使教師從繁重的工作中解放出

22、來。四、研究內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力本課題系蘇州市中小學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等五、研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把

23、獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。六、研究步驟本課題研究擬分三個階段進(jìn)行：第一階段：20 xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的生態(tài)課堂理論，學(xué)習(xí)了蔡明講語文和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。第二階段：(20 xx年10月20 xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。第三階段：(20 xx年2月20 xx年3月)我們主動做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課

24、題研究報告。七、研究進(jìn)程首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原那么和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生開展的有效途徑。日?；顒?9年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課20 xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講我來幫你寫作文10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課捕捉特征細(xì)致描繪10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講你在我心中10年4月14號施路平老師開作文評講課怎樣圍繞中心選材10年4月27蔡秀蘭校級公開課怎樣批改作文20 xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，

25、市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。20 xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會20 xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。.20 xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。20 xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評

26、價朱建榮的課：將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致。推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請。20 xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.20 xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流八、研究效果本課題研究符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，相互評改作文。也符合葉圣陶老先生說的：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己

27、改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體感化，使生本性原那么、生命性原那么、生成性原那么、生動性原那么、生活性原那么、生長性原那么得到充分體現(xiàn)。1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。2.通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)

28、練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠主動中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。3.通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力。學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和承受，其價值能被完成。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。讓學(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能主動思考

29、，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。4.通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞進(jìn)程，要檢查作者的寫作程度，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我開展，自我完善的個體意識。這種成長進(jìn)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種

30、課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20 xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在理想的作者和高明的評者相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個進(jìn)程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這

31、是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在良多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在意的強(qiáng)化中，忽略了文的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了文意的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的進(jìn)程中達(dá)成了對課文中文的反哺。在更高的層次上磨煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改進(jìn)程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的承受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，那么是教育的永恒追求。6.通過

32、本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識。老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽敲?，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原那么，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原那么、生成性原那么都得到充分體現(xiàn)。7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。20 xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內(nèi)教師作了示范，20 xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。8.我們總結(jié)了良多文章，朱建榮學(xué)生評講作文一舉多得和生態(tài)課堂給學(xué)生的

33、天空發(fā)表在中學(xué)生學(xué)習(xí)報她還總結(jié)有論文樂學(xué)樂教生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌、高素養(yǎng)生態(tài)課堂的基本要求、學(xué)生互批互評作文顯示了生長性原那么(已發(fā)表)、學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原那么、學(xué)生互批互改作文豐富了讀寫結(jié)合的含義、關(guān)注差生的作文評講課、我是怎樣教學(xué)生互批互評的等(待發(fā))。施路平對作文評改的幾點建議發(fā)表在中學(xué)生學(xué)習(xí)報。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課(20 xx年9月和20 xx年11月)，在20 xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級公開課。朱建榮指導(dǎo)學(xué)生史明珠作文因你而美發(fā)表在作文導(dǎo)報(09-5-14)瞿希能的那一幕夕陽見證發(fā)表在科技信息報(20 xx-3-7)指導(dǎo)印夢嬌市作文

34、(2016年結(jié)題報告)競賽一等獎。(20 xx年1月)聞興羽的作文那一次我真?zhèn)陌l(fā)表在現(xiàn)代教育報9.積累了良多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗。尤其是對于學(xué)生評講，由粗糙到細(xì)致了。有了訓(xùn)練寫作互批互改互評完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。10.我們的課題研究得到市教研室高度重視。著名特級教師蔡明和我市教研室書記袁建忠、市學(xué)科帶頭人朱治國、還有市基教科副科長顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認(rèn)為值得推廣。10年11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開了一節(jié)展示課。我們的做法已得到良多老師

35、的認(rèn)同，也在逐步推廣中九、課題研究反思我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有良多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計劃性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點來互批。學(xué)生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進(jìn)行。猜您感興趣：1.2017年課題研究結(jié)題報告范文2.2017教師課題研究計劃3.2017教育科研課題工作實施方案4.2017教師述職報告5.2017教師節(jié)主題活動總結(jié)6.2017個人教育教學(xué)工作總結(jié)（8001000字?jǐn)[布）、課題結(jié)題報告簡介（500字?jǐn)[布）、課題結(jié)題報告主持人及課題結(jié)題報告實驗學(xué)校建議包含以下部分：領(lǐng)導(dǎo)小組成員

36、實驗校起止時間、課題結(jié)題報告的理論依據(jù)（500800字?jǐn)[布）建議包含以下部分：理論依據(jù)課題結(jié)題報告研究目的與意義、課題結(jié)題報告理論研究和探索（50008000字?jǐn)[布）、課題結(jié)題報告研究的主要階段成果（500800字?jǐn)[布）、課題結(jié)題報告終結(jié)成果目錄、參考文獻(xiàn)中國教師、中小學(xué)教育、基礎(chǔ)教育參考先刊發(fā)，后免費，誠招代理！國家級、省級刊物均可放置，另代理教育、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)類論著的出版及專著掛名業(yè)務(wù)，可加急出版，滿足您的各類需求,課題、課件、專利等均可咨詢。接洽企鵝（2621542409歡迎加q詳詢）課題結(jié)題報告組成部分：1、 報告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報告2、 作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人

37、），署在標(biāo)題的下面。3、 內(nèi)容提要：主要觀點、內(nèi)容。超過4000字的就要寫內(nèi)容摘要。4、 問題提出：意義（重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項后又看到過的同類課題研究成果）。5、 研究進(jìn)程：簡單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究進(jìn)程是一種假設(shè)，而結(jié)題報告中的研究進(jìn)程是實際做的。6、 結(jié)果分析：擺事實，講道理，對研究內(nèi)容進(jìn)行分析。這塊是結(jié)題報告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到甚么啟發(fā)，得出甚么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。7、 效果分析：研究所取

38、得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數(shù)據(jù)，最能反映表面出效果。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學(xué)生行為的變化，研究之前甚么樣的行為，通過一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。8、 問題思考：研究的特點，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在甚么問題。9、 參考文獻(xiàn)：引用（注釋），參考他人的成果。注釋，即原滋原味地引用別人的成果的，要注出誰的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁。參考文獻(xiàn)那么附在背面。（注釋的方法和參考文獻(xiàn)的注入格式附后）10、 附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)

39、計過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。第二篇：課題結(jié)題報告格式要求課題結(jié)題報告格式要求課題結(jié)題報告格式要求一、課題背景及立項 （8001000字?jǐn)[布）二、課題簡介（500字?jǐn)[布）三、課題主持人及課題實驗學(xué)校建議包含以下部分：1課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員2課題實驗校3課題起止時間四、課題的理論依據(jù)（500800字?jǐn)[布）建議包含以下部分：1理論依據(jù)2課題研究目的與意義五、課題理論研究和探索（50008000字?jǐn)[布）六、課題研究的主要階段成果（500800字?jǐn)[布）七、課題終結(jié)成果目錄八、參考文獻(xiàn)課題研究的結(jié)題報告由以下幾個基本內(nèi)容組成：1、 報告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報告2、 作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人

40、或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。3、 內(nèi)容提要：主要觀點、內(nèi)容。超過4000字的就要寫內(nèi)容摘要。4、 問題提出：意義（重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項后又看到過的同類課題研究成果）。5、 研究進(jìn)程：簡單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究進(jìn)程是一種假設(shè)，而結(jié)題報告中的研究進(jìn)程是實際做的。6、 結(jié)果分析：擺事實，講道理，對研究內(nèi)容進(jìn)行分析。這塊是結(jié)題報告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到甚么啟發(fā)，得出甚么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。若在文中

41、恰當(dāng)運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究進(jìn)程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物開展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。利用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡述利用方法。7、 效果分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數(shù)據(jù)，最能反映表面出效果。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學(xué)生行為的變化，研究之

42、前甚么樣的行為，通過一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。8、 問題思考：研究的特點，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在甚么問題。9、 參考文獻(xiàn)：引用（注釋），參考他人的成果。注釋，即原滋原味地引用別人的成果的，要注出誰的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁。參考文獻(xiàn)那么附在背面。（注釋的方法和參考文獻(xiàn)的注入格式附后）10、 附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。 上述第4至8部分是結(jié)題報告的正文部分。第三篇：課題結(jié)題報告的格式要求子課題結(jié)題報告是實驗區(qū)（校）參加課題研究實驗的最終成果形

43、式之一。為增強(qiáng)結(jié)題報告的科學(xué)性和規(guī)范性，總課題組對其撰寫內(nèi)容和格式提出以下指導(dǎo)意見。一、標(biāo)題結(jié)題報告標(biāo)題格式：全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”子課題結(jié)題報告（例如：小學(xué)生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報告，初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報告）在標(biāo)題下面列出實驗區(qū)、實驗校和課題組及執(zhí)筆人名稱，接洽電話、郵編、Email地址。二、正文結(jié)題報告正文由四部分組成。（一）子課題立項研究的基本情況這部分包含四項內(nèi)容。第一，介紹子課題名稱。第二，闡述子課題提出的背景和原因，主要以對學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù)，

44、說明為甚么提出該課題及其進(jìn)行立項研究的必要性。第三，介紹課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)。第四，介紹參加實驗的年級、班數(shù)、人數(shù)、課題研究的起止時間。這部分內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對性和主動性，符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)的“課題性”要求。（二）課題研究的理論依據(jù)理論依據(jù)包括：德育工作的有關(guān)文件，如中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見、教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見等；哲學(xué)社會科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎(chǔ)理論；總課題組的整體構(gòu)建德育體系引論、整體構(gòu)建德育體系總論、整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論、各學(xué)段整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實踐導(dǎo)引的理論要點。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)“

45、科學(xué)性”的必要條件。（三）課題研究的內(nèi)容、原那么和方法這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過課題研究構(gòu)建的德育實踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內(nèi)容、原那么和方法在實施中的整體接洽，可以把三者結(jié)合起來闡述。如將內(nèi)容、原那么、方法融合到學(xué)校課題組設(shè)計的序列專題活動中進(jìn)行闡述；也可以將課題研究的內(nèi)容、原那么、方法進(jìn)行相對劃分，依次總結(jié)闡述。1課題研究的內(nèi)容范圍課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標(biāo)設(shè)計的具體化的專題或問題，包括實驗校對校本德育體系的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價中一個方面的具體研究，如子課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略、培養(yǎng)良好習(xí)慣、與家長溝通配合等專題內(nèi)容

46、；實驗校對德育讀本、成長冊、今世家長、好孩子 好習(xí)慣的實驗研究，均可作為課題研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)介紹。2課題研究的原那么把握課題研究的原那么是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究內(nèi)容確定的研究理念，是對研究進(jìn)程“應(yīng)該怎樣做”的理性認(rèn)識。遵循實驗原那么進(jìn)行實驗操作是教育科研的基本要求和基本特點。實驗原那么一般在研究方案中已經(jīng)確定，結(jié)題報告闡述原那么應(yīng)把重點放在怎樣應(yīng)用科學(xué)理論和課題理念進(jìn)行研究實驗上。3課題研究的方法運用課題研究的方法包括管理方法和研究（實驗）方法兩個方面。管理方法主要是為保證課題研究按計劃實施所采取的課題管理工作措施，如建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行總結(jié)交流，建立科研檔案等。研究方

47、法主要指課題研究利用的教育科研方法，如調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法等等。結(jié)題報告介紹研究方法應(yīng)緊密結(jié)合實例，把重點放在總結(jié)介紹怎樣運用適合課題研究內(nèi)容的方法進(jìn)行實際操作，怎樣解決實際問題，怎樣完成研究目標(biāo)上?？偨Y(jié)介紹研究方法要突出重點，注重創(chuàng)新，反映特色，講究條理，體現(xiàn)實踐操作進(jìn)程。例如許多實驗校對德育讀本的實驗采用了實驗研究法，其階段總結(jié)報告對如何操縱自變量進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，對自變量和因變量的因果關(guān)系作了客觀的說明，較清晰地闡述了實驗的方法和實驗的進(jìn)程，這種寫法可以參考借鑒。這部分內(nèi)容是符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)性”、“創(chuàng)新性”、“規(guī)范性”的主體部分?？蒲薪Y(jié)題

48、報告 德育結(jié)題報告 課題結(jié)題報告 怎樣寫結(jié)題報告（四）研究成果和結(jié)論這部分的重點是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項成果。1分項總結(jié)課題研究取得的實際效果?？梢詮乃膫€層面進(jìn)行總結(jié)說明：（1）課題研究對提高學(xué)校德育工作整體程度和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的感化；（2）課題研究對提高教師的教書育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的感化；（3）課題研究對提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的感化；（4）課題研究對家庭教育和社會教育的引導(dǎo)和影響情況。從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果，要注意選取典型實例以輔助效果說明；對課題研究在落實中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見、教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的

49、意見等文件中所起的感化也要進(jìn)行總結(jié)說明。闡述實驗效果可以結(jié)合語言表述挑選利用列表法和條形、曲線、圓形等圖示法，與實驗前的現(xiàn)狀進(jìn)行定性或定量的比較說明，這部分是符合課題驗收標(biāo)準(zhǔn)“實效性”的主體部分。2分項說明成果形式、數(shù)量、發(fā)表、獲獎和推廣采用情況。3結(jié)論在對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)說明的基礎(chǔ)上，寫出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡明的語言，歸納課題研究所設(shè)計的內(nèi)容和所采用的方法對取得的實際效果的有效性，也可以通過取得的效果證明課題研究設(shè)計的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價值和實踐意義。4思考與展望對課題研究進(jìn)程中的深刻體會或有待繼續(xù)研究的問題作概要說明或討論。三、參考文獻(xiàn)在報告文后以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)志列出課題研

50、究參考引用的著作和文章題目。四、附件附件是研究成果的系統(tǒng)載體，也是結(jié)題鑒定的必備資料。附件類型包括：子課題研究的論文集；德育活動課教案；教師、家長、學(xué)生成長、開展變化的典型個案；校本德育教材；已出版的成果專著；刊有子課題成果的報刊雜志；反映課題研究成果的音像制品；其它相關(guān)資料。第四篇：課題結(jié)題報告的格式要求課題結(jié)題報告的格式要求范文課題結(jié)題報告格式要求：、課題結(jié)題報告背景及立項（8001000字?jǐn)[布）、課題結(jié)題報告簡介（500字?jǐn)[布）、課題結(jié)題報告主持人及課題結(jié)題報告實驗學(xué)校建議包含以下部分：領(lǐng)導(dǎo)小組成員實驗校起止時間、課題結(jié)題報告的理論依據(jù)（500800字?jǐn)[布）建議包含以下部分：理論依據(jù)課題

51、結(jié)題報告研究目的與意義、課題結(jié)題報告理論研究和探索（50008000字?jǐn)[布）、課題結(jié)題報告研究的主要階段成果（500800字?jǐn)[布）、課題結(jié)題報告終結(jié)成果目錄、參考文獻(xiàn)課題結(jié)題報告組成部分：1、 報告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報告2、 作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。3、 內(nèi)容提要：主要觀點、內(nèi)容。超過4000字的就要寫內(nèi)容摘要。4、 問題提出：意義（重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項后又看到過的同類課題研究成果）。5、 研究進(jìn)程：簡單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究進(jìn)程是一種假設(shè)，而結(jié)

52、題報告中的研究進(jìn)程是實際做的。6、 結(jié)果分析：擺事實，講道理，對研究內(nèi)容進(jìn)行分析。這塊是結(jié)題報告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到甚么啟發(fā)，得出甚么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。7、 效果分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數(shù)據(jù)，最能反映表面出效果。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學(xué)生行為的變化，研究之前甚么樣的行為，通過一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。8、 問題思考：研究的特點，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在

53、甚么問題。9、 參考文獻(xiàn)：引用（注釋），參考他人的成果。注釋，即原滋原味地引用別人的成果的，要注出誰的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁。參考文獻(xiàn)那么附在背面。（注釋的方法和參考文獻(xiàn)的注入格式附后）10、 附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。課題結(jié)題報告范文一篇：中考作文升格途徑的探索課題研究結(jié)題報告 論文2004年8月至2005年4月，我們大興中學(xué)語文組在原有探索的基礎(chǔ)上，對“中考作文升格途徑”進(jìn)行了更加深入的研究和全面的探索，經(jīng)過10個月的有效訓(xùn)練及按部就班的實施，達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)報告如下：一、問題的提出及研究的

54、進(jìn)程問題的提出:本課題主要著眼于中考作文提升檔次的研究，探索中考作文升格的基本途徑，尋求中考作文升格的有效方法。中考作文不僅決定著語文的成績，也決定著學(xué)生的命運，根據(jù)調(diào)查，每年都有相當(dāng)一批學(xué)生臨場發(fā)揮失常，這一方面是因為學(xué)生沒有形成良好的心理素質(zhì)，不夠穩(wěn)定，更多的是因為學(xué)生對寫作心中無數(shù)，拿不穩(wěn)吃不準(zhǔn)。怎樣才能使學(xué)生在作文的寫作中做到心中有數(shù)，既高效又穩(wěn)妥，實在是值得特別關(guān)注并加以認(rèn)真研究和探討的。我們根據(jù)多年來中考所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)：造成學(xué)生作文失分的原因不外乎：給出“話題”，擬不出富有新意的、先聲奪人的“妙”題“佳”題。而題目恰恰是首先進(jìn)入閱讀者眼簾的，若不能亮人眼目，定會遭人漠視

55、。結(jié)構(gòu)平淡無奇，嫁接組合不見新意；柳暗難逢花明，尺水之間掀不起波瀾。語言或晦澀，毫無光彩，或普普通通，沒有個性，不能吸引人。針對此種情況，我們結(jié)合教學(xué)的實際，讓學(xué)生通過完整的訓(xùn)練，在審題、組材、語言的運用乃至于表達(dá)的技巧和方法的運用方面都能得到突破，贏得開展，提升檔次，從而在中考中立于不敗之地。研究進(jìn)程:我們的研究大抵分三步：1、整合相關(guān)材料，調(diào)整學(xué)生心理，賦予學(xué)生創(chuàng)新的信心和理念。這一進(jìn)程主要通過實際的調(diào)查,考察了學(xué)生作文的現(xiàn)狀，摸清了學(xué)生作文的底子，了解了學(xué)生心理，對學(xué)生進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自信，堅定創(chuàng)新的理念。從網(wǎng)上下載了一批優(yōu)秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優(yōu)化，進(jìn)一

56、步整和了作文的資源。相關(guān)調(diào)查材料見附件。2、具體實踐，落實寫作。按部就班，完成預(yù)設(shè)的初三基本的訓(xùn)練文題，進(jìn)行了作文的一般訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣（認(rèn)認(rèn)真真的書寫，細(xì)心的審題，合理的選材等），形成扎實的基本功，在此基礎(chǔ)上，于實際訓(xùn)練中有意識的鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的理念和意識，為背面的綜合訓(xùn)練奠定了良好的心理基礎(chǔ)。中考作文升格途徑的探索課題研究結(jié)題報告全文詳細(xì)第五篇：課題結(jié)題報告格式及要求課題結(jié)題報告格式及要求：1、 報告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報告2、 作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。3、 內(nèi)容提要：主要觀點、內(nèi)容。（200-300字）4、 問題提出：意義（重

57、要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項后又看到過的同類課題研究成果）。（不少于300字）5、 研究進(jìn)程：簡單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究進(jìn)程是一種假設(shè)，而結(jié)題報告中的研究進(jìn)程是實際做的。（200-300字）6、 結(jié)果分析：對研究內(nèi)容進(jìn)行分析。這塊是結(jié)題報告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到甚么啟發(fā)，得出甚么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。 （不少于3000字）7、 效果分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、

58、中測、后測得到三組數(shù)據(jù)，最能反映出效果。也可以通過具體案例的描述看出效果。（不少于500字）8、問題思考：研究的特點，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在甚么問題。（不少于200字）9、 參考文獻(xiàn)：參考他人的成果要注出誰的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁。參考文獻(xiàn)那么附在背面。10、 附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片，課題組集會記錄等材料。題報告贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊紀(jì)鵬一、課題研究的現(xiàn)實背景我們學(xué)校處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多。父母為了工作，沒時間監(jiān)督和

59、管理孩子；貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X性；如此的種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后。面對這樣的社會現(xiàn)實，作為老師，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。只有提高了孩子的自學(xué)能力，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，才能最大限度地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識不斷增長，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個十分重要的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，根本滿足不了未來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)課前自學(xué)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)

60、自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。當(dāng)前，有良多教師不注意數(shù)學(xué)課的課前自學(xué)，還沒有體會到課前自學(xué)的真正意義，根本沒有有放置學(xué)生去自學(xué)的概念。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的感化?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生課前自學(xué)并不重要，等上了初中再去自學(xué)也不晚。其實不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，大家就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例