小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)案例陳龍合

1、 “教育技術(shù)理論與實(shí)踐”征文參賽作品登記表姓 名陳龍合 性別男教齡26年齡46E-mailmail chen.1225手系電話2571216職稱一級(jí)通訊地址襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)第二小學(xué)郵編441128征文類別B類教授年級(jí)五年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)參賽調(diào)查2007 2008 2009 2010 （您參加過(guò)我們舉辦的哪幾屆征文大賽，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的年份后打勾）作品名稱小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)案例摘要由于學(xué)生對(duì)一位小數(shù)有了一定的理解，在認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)時(shí)，為學(xué)生提供一些探究素材，創(chuàng)設(shè)一定的探究空間和時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作中，動(dòng)手操作、相互交流。學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)了學(xué)生努力去探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)

2、生的主體地位。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。認(rèn)識(shí)三位以及多位小數(shù)時(shí)，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，滲透猜想、遷移、類比思想方法，引導(dǎo)學(xué)生用類比推理方法進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生順利地從直觀思維到抽象思維。關(guān)鍵詞動(dòng)手操作，相互交流，主體地位征文類別：B類標(biāo) 題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義姓 名：陳龍合單 位：襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)第二小學(xué)通訊地址：襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)第二小學(xué)聯(lián)系電話：07102571416課題： 小數(shù)的產(chǎn)生和意義 石橋鎮(zhèn)第二小學(xué)：陳龍合學(xué)習(xí)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能: 1 、說(shuō)出小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。 過(guò)程與方法： 2 、能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫成用小數(shù) 表

3、示并會(huì)說(shuō)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 3 、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力、合作交流能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫成用小數(shù)表示。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 會(huì)說(shuō)小數(shù)的意義。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 一米長(zhǎng)的直尺、課件、 16 張表格、 16 根彩帶。 學(xué)生分析：小數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)小數(shù)的產(chǎn)生和意義不是那么的明確，為此，今天這一內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，也是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道學(xué)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查的各種商品價(jià)格。 匯報(bào)內(nèi)容： 1 、學(xué)生回答，教師板書。 2 、說(shuō)一說(shuō)商品價(jià)格是幾元幾角。 【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生

4、活，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容生活化不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生親切感，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，知道現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題】師：這些數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)一樣嗎？誰(shuí)能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字？ 教師點(diǎn)撥：這個(gè)點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)是小圓點(diǎn)，寫在個(gè)位的右下角，我們把這些數(shù)叫做小數(shù)。板書課題：小數(shù)。同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想知道什么？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，整理提綱，并把課題補(bǔ)充完整:小數(shù)的產(chǎn)生和意義。然后再板書提綱。 小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？什么叫小數(shù)？小數(shù)有什么作用？小數(shù)用分?jǐn)?shù)怎樣表示？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)課題自主地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)激活思

5、維，產(chǎn)生強(qiáng)烈解決問(wèn)題欲望，從而迅速地進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)，逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 】二、讀小數(shù)。 師：這些商品的標(biāo)價(jià)你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，你能把你的讀法介紹給大家嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：讀寫是認(rèn)識(shí)的前提，是學(xué)生生活實(shí)踐中最為熟知的內(nèi)容，所以教學(xué)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了重組，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫，再探究小數(shù)的意義。 三、小數(shù)的產(chǎn)生。 師：下面老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 師；剩下的部分有 1 米長(zhǎng)嗎？能不能用整米數(shù)表示？ 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)親自動(dòng)手量一量理解了小數(shù)是在生活中產(chǎn)生的?！克摹⑻骄啃?shù)的意義。 （一）認(rèn)識(shí)一位小數(shù) 出示課件：這是一

6、條 1 米長(zhǎng)的線段，現(xiàn)在把它平均分成 10 份。 師：那取其中的一份是多長(zhǎng)呢？如果用米作單位，用小數(shù)表示是多少？有哪位同學(xué)知道 1 分米寫成用米作單位的小數(shù)該怎樣表示？ 師：取 3 份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？誰(shuí)會(huì)寫，請(qǐng)到講臺(tái)前寫出這個(gè)小數(shù)，他寫得漂亮嗎？ 在這把米尺上還能找到象零點(diǎn)幾米這樣的小數(shù)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察：這些分?jǐn)?shù)有什么特征？把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成相對(duì)應(yīng)的小數(shù)又有什么特征？ 歸納一位小數(shù)的意義。 【設(shè)計(jì)意圖：借助課件的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象，引出新的數(shù)，抓住分?jǐn)?shù)，小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼，類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)

7、的共同點(diǎn)，歸納一位小數(shù)的含義?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)兩位小數(shù) 同學(xué) 4 人一小組合作測(cè)量彩帶、紅領(lǐng)巾，然后把測(cè)量的結(jié)果填在表格中，若遇到困難，可以尋求表格下面的幫助。 學(xué)生分組匯報(bào)、交流。 引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些分?jǐn)?shù)有什么特征？小數(shù)又有什么特征？ 小組歸納兩位小數(shù)的含義。 【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生對(duì)一位小數(shù)有了一定的理解，在認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)時(shí)，為學(xué)生提供一些探究素材，創(chuàng)設(shè)一定的探究空間和時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作中，動(dòng)手操作、相互交流。學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)了學(xué)生努力去探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！浚ㄈ┱J(rèn)識(shí)三位小數(shù) 猜想一下象 0.001 米、 0.051 米這些小數(shù)是幾位小數(shù)？ 0.001 米 ，

8、0.051 米分別有多長(zhǎng)呢？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？ 觀察比較后小結(jié)：當(dāng)分母是 1000 的分?jǐn)?shù)時(shí)可以寫成三位小數(shù)。 遷移類推：那么當(dāng)分母是 10000 、 100000 的分?jǐn)?shù)，可以用幾位小數(shù)表示？ 【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。認(rèn)識(shí)三位以及多位小數(shù)時(shí)，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，滲透猜想、遷移、類比思想方法，引導(dǎo)學(xué)生用類比推理方法進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生順利地從直觀思維到抽象思維?！浚ㄋ模└爬ㄐ?shù)的意義 學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)歸納。 【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在自學(xué)時(shí)同桌的交流易引起學(xué)生之間的思維碰撞，培養(yǎng)合作意識(shí)?！课濉⒄?/p>

9、開練習(xí)，鞏固提高。 1 、出示課件：在每個(gè)圖的右面先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)。 2 、數(shù)學(xué)游戲：找朋友。（找出相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)） 3 、把你的個(gè)人資料告訴你的小伙伴。 估計(jì)結(jié)果 實(shí)際結(jié)果 身高 （ ）米 （ ）米 體重（ ）千克 （ ）千克 視力 （ ） （ ） 最喜歡的書 單價(jià)（ ） 單價(jià)（ ） (設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，立足基礎(chǔ)，力求變化，適當(dāng)發(fā)展。練習(xí)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的童心、童趣，激發(fā)了練習(xí)的樂(lè)趣，又體會(huì)到用數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。)六、課堂小結(jié)。 師：通過(guò)這節(jié)課的探索，你解決了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們寫一篇生活中小數(shù)的數(shù)學(xué)日記，好嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)梳理了數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系；實(shí)踐出真知，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，前后呼應(yīng)，自然生成】【教學(xué)反思】我在教學(xué)過(guò)程中，充分利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)知識(shí)之間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生原有的知識(shí)體系，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，另外在教學(xué)過(guò)程