大班科學(xué)活動(dòng)《紙繩力量大》

1、大班科學(xué)活動(dòng)紙繩力量大設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)活動(dòng)紙繩力量大源于一次撕紙游戲，在撕紙游戲中，有幼兒說：“老師，我把紙撕成一根一根面條了！”我注意觀察了一下，有的幼兒撕面條很快、很輕松，有的幼兒怎么也撕不好，總是撕成一塊一塊的，當(dāng)時(shí)我也覺得很奇怪，也嘗試了一下，還用了不同的紙做實(shí)驗(yàn)，后來我在網(wǎng)上收集資料，發(fā)現(xiàn)這就是紙的纖維走向，并且順著紙的纖維走向撕，就能撕成一根一根的面條，相反，不順著紙的纖維走向撕，就會(huì)撕成一塊一塊的。我便隨手取了常用的面巾紙，試驗(yàn)了一下，果然如此。后來我又做了一個(gè)嘗試，順著紙纖維走向把紙擰成紙繩拉了拉，拉不斷，接著我又?jǐn)Q了一根紙繩，這一次我沒有順著紙纖維的走向擰，結(jié)果一拉就斷，真的很

2、奇妙，原來我們常見的紙中還藏著這樣一個(gè)秘密。知道這個(gè)科學(xué)奧秘后我也迫不及待想與孩子們分享，而3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，”所以將科學(xué)奧秘直接告訴孩子是不行的，一定要讓孩子自己去操作，自己去探索，所以我便設(shè)計(jì)了紙繩力量大這一節(jié)學(xué)活動(dòng)，主要采用體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)方法，選擇了生活中常用的面巾紙以及幼兒園美工區(qū)常用的皺紋紙給孩子探索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)紙 的纖維走向，知道了撕面條的奧秘以及紙繩有承重力的特點(diǎn)，這樣不僅能滿足 了幼兒的好奇心，還

3、能激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望，促進(jìn)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)：.探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。.通過觀察、操作、驗(yàn)證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。.增強(qiáng)對科學(xué)奧秘的探索欲望，在合作游戲中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大?；顒?dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。難點(diǎn)：初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1 操作材料的準(zhǔn)備：面巾紙、皺紋紙、報(bào)紙若干，裝滿水的牛奶桶若干，塑料籮若干。2 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)不同的紙，有過搓紙繩的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程：（一）探索將紙變成紙純，發(fā)現(xiàn)紙純有承重力。.教師出示面巾紙和裝滿水的牛奶桶，提問：用這張薄薄的面巾紙把這裝 滿

4、水的牛奶桶給拎起來嗎？你有什么好辦法 ？.幼兒自取一張面巾紙想辦法嘗試拎一拎牛奶桶，教師巡回指導(dǎo)。.經(jīng)驗(yàn)交流，引出將紙變成紙純拎起牛奶桶的好方法。幼兒自制紙純，再 次嘗試，用紙純拎一拎牛奶桶。.討論交流：為什么有的紙繩能成功拎起來牛奶桶，而有的紙繩在拎的時(shí) 候會(huì)斷呢？（二）動(dòng)手操作，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。.通過撕紙活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向1 ）教師：其實(shí)面巾紙里還藏著一個(gè)秘密，想解開面巾紙的秘密嗎?那我們來玩一個(gè)撕紙的游戲，沿著面巾紙的每條邊撕一撕，你能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?（ 2）幼兒自主玩撕紙游戲，教師觀察指導(dǎo)。（ 3）討論交流：有什么不一樣呢?（面巾紙有的邊能撕成條條，有的邊

5、撕成碎片。 ）（ 4）教師揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密就是紙纖維走向。我們順著紙纖維走向把面巾紙擰成紙繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就有承重力了，能拎起這裝滿水的牛奶桶了。2.通過驗(yàn)證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。（ 1 ）教師：現(xiàn)在你們知道了這個(gè)秘密，想不想再試一試呢？這次我們要先找一找紙纖維走向，然后再做一根有力量的紙繩，記得還要擰緊點(diǎn)哦，這樣會(huì)更牢固。（ 2）幼兒嘗試順著紙纖維走向自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，體驗(yàn)成功的樂趣。（三）經(jīng)驗(yàn)遷移：合作擰紙繩，感知不同紙質(zhì)的紙纖維走向及和承重力的關(guān)系。.教師：在我們的生活中還有各種各樣的紙，瞧，

6、這是什么紙？（教師出示皺紋紙）皺紋紙能做一根有力量的紙繩嗎？.教師交代要求，請兩個(gè)小朋友合作擰紙繩。.幼兒兩兩合作擰紙繩，教師參與指導(dǎo)。.紙繩擰好后自主嘗試拎重物（如：合作拎兩個(gè)牛奶桶、拎更多的牛奶桶、挑戰(zhàn)拎小椅子等）.大膽猜測：用紙繩拎起我們小朋友，你們猜一猜能不能成功？引出把我們做的紙繩和在一起，這樣紙繩的承重力更大。.教師把幼兒制作的紙繩全部合起來，變成一根又長又粗的大繩，嘗試拎起小朋友，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大，結(jié)束活動(dòng)。活動(dòng)延伸：.教師出示廢舊的報(bào)紙，引發(fā)幼兒探索報(bào)紙的纖維走向以及報(bào)紙制作的紙繩是否有承重力的欲望。（將報(bào)紙帶回班級的科學(xué)探索區(qū)）.親子游戲：在家尋找一些其它紙的纖維走向，并與爸爸

7、媽媽一起制作紙繩，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)還有哪些紙制作的紙繩有力量?；顒?dòng)反思：活動(dòng)內(nèi)容的選擇。 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題”，本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容選擇就源 于幼兒的好奇心，并且在選擇操作材料時(shí)也考慮到了，選擇幼兒熟悉的，身邊 隨手可及的面紙給幼兒進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，和孩子們一起探索發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向，知道紙繩有拉力，尋找出普通的面巾紙中所隱藏的秘密，從而滿足孩子的好奇心和探究的欲望?；顒?dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況。本節(jié)活動(dòng)有三個(gè)目標(biāo)，在活動(dòng)中也分別通過三個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)。第一個(gè)目標(biāo)是：

8、探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。這個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自制紙繩，然后用紙繩嘗試拎一拎裝滿水的牛奶桶，有的幼兒成功了，有的幼兒失敗了，但是從成功的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)，反之從沒有成功的實(shí)驗(yàn)中便引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，探索為什么有的紙繩有承重力，有的卻沒有，這便是活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)：通過觀察、操作、驗(yàn)證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系?；顒?dòng)中第二個(gè)環(huán)節(jié)，首先玩了撕紙游戲，從中探索發(fā)現(xiàn)紙的纖維及纖維走向，接著又引導(dǎo)幼兒嘗試順著紙纖維走向再自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而了解紙的纖維走向與紙繩的承重力有密切的關(guān)系。活動(dòng)中第三個(gè)環(huán)節(jié)是遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索其它紙有沒有秘密，這

9、里教師又提供了幼兒常用的皺紋紙，同時(shí)大班的幼兒已具備很好的合作能力，并開展了兩兩合作制作紙繩的活動(dòng)，挑戰(zhàn)拎更多的牛奶桶，從而發(fā)現(xiàn)皺紋紙做得紙繩也有稱重力，最后還將幼兒做得紙繩全部和在一起，拎起小朋友，幼兒更驚喜，也充分感受到團(tuán)結(jié)力量大的道理，完成了活動(dòng)目標(biāo)三。總之活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，目標(biāo)也逐步完成。3本節(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)。體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。本節(jié)活動(dòng)設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的操作活動(dòng)，幼兒從最初的玩到有目的的玩，在活動(dòng)中發(fā)散他們的思維：“如何用薄薄的面巾紙來提起這樣大的一桶水？”幼兒的答案固然千奇百怪，但是他們都動(dòng)了腦筋，投入了其中，想了不少的辦法，然后他們把點(diǎn)子運(yùn)用實(shí)際，動(dòng)手操作，首先想出改變紙的形態(tài)，自制紙繩，拎牛奶桶，大家操作不一，也十分的有新意，有的成功了有的失敗了，可孩子們沒有放棄自己的探索實(shí)驗(yàn)，又開展了撕紙的實(shí)驗(yàn)，在撕紙活動(dòng)中知道了面巾紙里有紙纖維的存在，還了解的紙纖維有一定的走向，然后孩子們就