如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練

1、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練作者姓名：楊秀梅單位名稱(chēng)：紅旗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)職 務(wù)：小教高級(jí)通信地址：新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵政編碼：453003電 話(huà)：03732227869E-mail地址：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練小學(xué)生寫(xiě)作文為什么覺(jué)得沒(méi)人沒(méi)事可寫(xiě)，沒(méi)情沒(méi)感可發(fā)呢？劉勰在他的名著文心雕龍的情采篇中說(shuō)：“故情者文之徑，辭者理之緯，徑正而緯成，理定而辭暢，此文之本也?！眲③木俚仃U明構(gòu)成文章的主要成分：一是情理，一是文辭。文辭是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言的掌握、發(fā)展和運(yùn)用，是文章的“緯”，來(lái)源于人的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神；”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言積累達(dá)

2、到一定的“量”和“質(zhì)”，才可能文思如涌，筆下生花。情理是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的反映，是文章的“徑”，來(lái)源于人的生活。葉圣陶先生指出：“胸中不先有意思情感，單有一個(gè)題目，而要?jiǎng)邮謱?xiě)文章，我們有這樣的動(dòng)機(jī)嗎？沒(méi)有。既然沒(méi)有意思情感，寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)便無(wú)從發(fā)生。”這都說(shuō)明生活是作文的源泉，學(xué)生的生活積累越豐富，寫(xiě)的內(nèi)容與就越豐富、充實(shí)，學(xué)生只有對(duì)生活產(chǎn)生了意思情感，才會(huì)引起作文的動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)生生活積累的“量”和“質(zhì)”對(duì)學(xué)生寫(xiě)作同樣至關(guān)重要。此外，還要注意學(xué)生知識(shí)的積累。那么，在作文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練呢？下面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。一、培養(yǎng)學(xué)生興趣“興趣是入門(mén)的向?qū)А！薄盁釔?ài)是最好的老師?！边@兩句

3、話(huà)精辟總結(jié)了人們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表明了興趣是獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)動(dòng)力。我們的作文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科一樣，一點(diǎn)也離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)。這興趣的培養(yǎng)，一是在課內(nèi)，在作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評(píng)等一系列作文環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的興趣；二是在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生觀察、指導(dǎo)學(xué)生積累、選擇素材、練習(xí)品味文旨文意，從而增強(qiáng)興趣。在作文訓(xùn)練中，我采用下面幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。1、運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是因循“命題講解作文”的模式。老師命題，學(xué)生造文，教學(xué)完全是封閉式的。學(xué)生的生活只限于家庭、學(xué)校，其生活閱歷、知識(shí)面極為有限，所以，每逢作文，學(xué)生常常處于無(wú)話(huà)可說(shuō)的局面。而多媒體電化教學(xué)，集聲、光、電于一體，信息含量大

4、，傳遞快捷，為學(xué)生體察大自然、感悟人生提供了豐富的感性材料。這些材料具有近、新、活、豐趣等特點(diǎn)。所謂“近”，是說(shuō)它貼近兒童生活，常常會(huì)引起學(xué)生共鳴；所謂“新”，即內(nèi)容新穎，可引起兒童的新奇感；“活”即靈活多樣，活潑生動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生目、耳、腦等感官的參與；所謂“趣”即趣味性，這一點(diǎn)對(duì)兒童有著更強(qiáng)的刺激性。多媒體的這些特點(diǎn)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，更給學(xué)生多方面的啟迪。如我在教寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂一文時(shí)，首先播放鳥(niǎo)的天堂一課的光盤(pán)，學(xué)生看著光盤(pán)上的圖畫(huà)，自己好象親自到了鳥(niǎo)的天堂一樣，興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。2、課前練說(shuō)，培養(yǎng)表達(dá)順序作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀

5、察事物、分析事物的能力。要使學(xué)生達(dá)到這個(gè)整體目標(biāo)，必須打牢其語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。堅(jiān)持課前練說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的最經(jīng)常、最有效的方法。現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越來(lái)越多?？陬^語(yǔ)言在信息傳遞方面具有快捷方便的特點(diǎn)?？陬^語(yǔ)言能力的培養(yǎng)越來(lái)越被人們所重視。從說(shuō)寫(xiě)關(guān)系看，這是表達(dá)的兩種方式，可見(jiàn)提高口語(yǔ)表達(dá)能力是何等重要。學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展已達(dá)到一定程度，是書(shū)面語(yǔ)言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。所以，作文教學(xué)的步驟也要遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則，心中有“言”，則筆下泉。作文前，口頭敘述要寫(xiě)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)演練和矯正，思路明確了，寫(xiě)起來(lái)就順手。堅(jiān)持課前練說(shuō)。說(shuō)的內(nèi)容可以是社會(huì)生活中的新人新事，同

6、學(xué)中的好人好事及生活中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，也可以是活動(dòng)中領(lǐng)略到的無(wú)限風(fēng)光，更可以是在閱讀中獲得的各種知識(shí)。學(xué)生可無(wú)拘無(wú)束地放開(kāi)膽子說(shuō)，看到什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，在輕松愉快中學(xué)會(huì)用口語(yǔ)表達(dá)自己的真情實(shí)感。與此同時(shí)，我注意“引路”，使之言之有序，言之有物，由淺入深地激發(fā)學(xué)生說(shuō)的激情，乃至形成內(nèi)動(dòng)力，從而達(dá)到促進(jìn)寫(xiě)作興趣的目的。3、改進(jìn)作文程序，培養(yǎng)謀篇興趣常規(guī)作文，教師往往要求學(xué)生一氣呵成，成文之后教師再批改，結(jié)果竟發(fā)現(xiàn)選材立意不過(guò)關(guān)，師生雙方費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生寫(xiě)成一篇文章要一定的時(shí)間，教師再來(lái)評(píng)改也需要一定的時(shí)間。如果學(xué)生的作文不是有備而發(fā)，而是應(yīng)付，那么教師的評(píng)改也就失去了意義。因此，我大膽改

7、變作文程序，嚴(yán)格把住立意關(guān)，這是培養(yǎng)布局能力的重要環(huán)節(jié)。我首先要求學(xué)生列作文提綱，在同桌、小組交流的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們寫(xiě)自己最感興趣的內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)是：引導(dǎo)審題交流選材指導(dǎo)構(gòu)思起草修改。經(jīng)過(guò)這布局謀篇的全程訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)帶著這種初寫(xiě)作文的愉悅形成寫(xiě)作的最佳心態(tài)，寫(xiě)出較好的作文。4、講究評(píng)改方法，培養(yǎng)自改興趣批改作文是作文教學(xué)的重要組成部分，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。批改的結(jié)果直接影響學(xué)生作文甚至做人的態(tài)度，如果教師要求過(guò)高，把作文改得面目全非，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷寫(xiě)作的自信心和積極性。因此，作文批改只有講求方法，從實(shí)際出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作水平。作文是小學(xué)生

8、語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，是用筆在說(shuō)話(huà)。同培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力一樣，培養(yǎng)作文能力也要有一個(gè)扶持的過(guò)程。試想，如果一個(gè)剛會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子，父母發(fā)現(xiàn)孩子出語(yǔ)不妥，就予以指責(zé)，這個(gè)孩子一定會(huì)因此少言寡語(yǔ)，甚至成為不愛(ài)說(shuō)話(huà)的人。因此，教師的批改貴在鼓勵(lì)和指導(dǎo)，把褒獎(jiǎng)成績(jī)送給每個(gè)學(xué)生。由于命題恰當(dāng)、輔導(dǎo)得法等原因，學(xué)生作文普遍較好。教師在肯定每位同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，特別要尋找中下等學(xué)生的閃光點(diǎn)，將有關(guān)句段讀給同學(xué)們聽(tīng)，大力表?yè)P(yáng)，以充分調(diào)動(dòng)其作文的積極性。對(duì)于比較優(yōu)秀的作文，可由小作者自己朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣寫(xiě)，然后由全班同學(xué)閱讀欣賞，分析討論，領(lǐng)會(huì)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，這樣使作者受到表?yè)P(yáng)，讀者受到感染。在習(xí)作的過(guò)程中，學(xué)生不僅

9、是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者,學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格，根據(jù)自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，作出自我評(píng)價(jià)，以自我修正行為。因此，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)也是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段。要評(píng)價(jià)就要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我從學(xué)生每一次評(píng)價(jià)開(kāi)始，有目的、有計(jì)劃教給學(xué)生評(píng)價(jià)一篇作文的著眼點(diǎn)及步驟方法。為學(xué)生創(chuàng)造評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)于參與。我既尊重學(xué)生的意見(jiàn)，又不失時(shí)機(jī)地積極引導(dǎo)。此外，還讓同桌、小組進(jìn)行評(píng)改，互補(bǔ)所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，提高作文立意、構(gòu)思、用詞等方面的技巧。5、創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，提高作文興趣激勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作，并持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，僅僅靠動(dòng)

10、員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)與氛圍，給他們開(kāi)辟發(fā)表佳作的園地，使學(xué)生在成功的喜悅中不斷前進(jìn)。定期選編優(yōu)秀作文。讓每一位同學(xué)挑選自己最好的作文經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改后推薦出來(lái)，經(jīng)同學(xué)間互相評(píng)改，編成班級(jí)作文選，在同學(xué)間交流。鼓勵(lì)學(xué)生辦手抄報(bào)。小學(xué)生通過(guò)自己采訪，自己寫(xiě)消息報(bào)道，自己設(shè)計(jì)欄目等等，可在說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、思等多方面得到鍛煉，從而大大地提高他們的作文興趣。開(kāi)展各種以表達(dá)為中心的活動(dòng)，如故事會(huì)、講演會(huì)、口頭作文競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，使學(xué)生通過(guò)各種機(jī)會(huì)展示自己的表達(dá)水平，從中探索作文規(guī)律，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷增加作文興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知之者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是學(xué)

11、生開(kāi)啟大門(mén)的鑰匙，他們一旦拿到了這把鑰匙，其前途將是無(wú)可估量的。二、在多讀熟讀中積累葉圣陶先生認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生作文“空口說(shuō)是沒(méi)用的，應(yīng)該去尋找到它的源頭。有了源頭，才會(huì)源源不斷地注出真的水來(lái)。”作文的源頭在于學(xué)生“心中的積累”，而心中的積累來(lái)自課外的多讀和熟讀。作家唐弢說(shuō)：“一個(gè)初學(xué)寫(xiě)作的人，必須重視實(shí)際生活，同時(shí)也應(yīng)該把讀書(shū)當(dāng)作實(shí)際生活的一部分。這樣，書(shū)本上的記載才不成為公式存在，而可以勻和地融化在自己的生活里，融化在自己的文章里?！笨梢?jiàn)，讀書(shū)對(duì)作文有著重大的指導(dǎo)意義。簡(jiǎn)言之，它可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，發(fā)展語(yǔ)言，借鑒寫(xiě)法，受到情感陶冶等等。1、從引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣入手，促使學(xué)生多讀熟讀受陳

12、舊的教育觀念的影響，小學(xué)往往被禁錮在繁雜、沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)之中，他們沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間去讀課外書(shū)，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣等都成為一句空話(huà)。扭轉(zhuǎn)這一局面的唯一辦法就是控制那些無(wú)效勞動(dòng)的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罅孔x書(shū)。延伸課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容雖然非常豐富，可供給小學(xué)生多方面的“營(yíng)養(yǎng)”，但僅限于課文的學(xué)習(xí)，是非常不夠的。我從延伸課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生多讀，大大提高了教學(xué)效果。如學(xué)了老舍的我家的貓一課，又推薦一篇老舍的養(yǎng)花請(qǐng)他們讀，并引導(dǎo)他們討論：老舍先生最喜歡的是花還是貓？這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就深得多了。再由此引導(dǎo)他們讀美麗的小興安嶺林海等課文，學(xué)生對(duì)老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格、思

13、想感情等就了解得更多了。學(xué)一篇帶多篇，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)興趣，更在讀書(shū)中積累詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。豐富班隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在多讀中積累開(kāi)展有益的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)，并由此達(dá)到積累的目的，這是促使學(xué)生積累的有效方法。如在小隊(duì)之間開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)行不同主題的演講、搞講故事比賽、小記者活動(dòng)等，使學(xué)生切實(shí)看到讀書(shū)有用武之地，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。學(xué)生結(jié)合每次活動(dòng)都廣泛讀書(shū)，并通過(guò)熟讀，背誦乃至記筆記等方法進(jìn)行積累。幾年下來(lái)，學(xué)生的“采蜜本”堆了一大摞，心中的好詞佳句以及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)便函比較豐富了，寫(xiě)起作文來(lái)就可以信手拈來(lái)，妙語(yǔ)連珠了。2、引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)習(xí)各種表達(dá)技巧在讀書(shū)中學(xué)習(xí)觀察方法觀

14、察是學(xué)生吸取知識(shí)、獲得信息的重要窗口。敞開(kāi)這個(gè)窗口，各種各樣的知識(shí)，方方面面的信息就會(huì)源源不斷地接踵而來(lái)。那么，怎樣打開(kāi)這個(gè)窗口呢？重要的方法之一，就是在讀書(shū)中學(xué)習(xí)作者的觀察方法。如長(zhǎng)城一課，作者運(yùn)用的是先整體、后部分的觀察方法：“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍?jiān)诔缟骄X之間蜿蜒盤(pán)旋。”后邊的描寫(xiě)則是對(duì)“部分”的觀察，具體寫(xiě)了長(zhǎng)城的外型、高度、頂部寬度及其設(shè)施、作用等。而參觀人民大會(huì)堂參觀劉家峽水電站等課文，則是用“移步換景”的觀察方法。觀察方法是多種多樣的，我在課內(nèi)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些方法，并使其在課外閱讀中逐漸把握這些方法。在多讀中學(xué)習(xí)立意立意是確定中心和揣摩如何表達(dá)這一中心的思維過(guò)程，這一點(diǎn)對(duì)提

15、高小學(xué)生作文能力是至關(guān)重要的。欲使小學(xué)生把握立意的要領(lǐng)，在作文立意方面有所長(zhǎng)進(jìn)，重要的一點(diǎn)是使學(xué)生讀懂課文，從中得到這方面的教益。課本中的課文，每一篇立意都有其新意。如田忌賽馬一課，作者不是一般地寫(xiě)賽馬所引出的教益，馬還是原來(lái)的馬，策略稍作變動(dòng)，就出現(xiàn)了迥然不同的結(jié)果。這樣的立意，就比單純寫(xiě)熱鬧場(chǎng)面深刻多了。我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀名篇佳作，從中領(lǐng)會(huì)作者立意上的長(zhǎng)處，這是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的深化。并讓學(xué)生通過(guò)記讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)點(diǎn)或摘記，對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)或看不到位的地方要給予提示。此外，我還通過(guò)開(kāi)討論會(huì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一篇文章的立意進(jìn)行評(píng)論。這樣會(huì)強(qiáng)化學(xué)生立意的意識(shí)，并借鑒他人立意的方法。

16、引導(dǎo)學(xué)生在多讀熟讀學(xué)構(gòu)思構(gòu)思又叫“打腹稿”，就是根據(jù)寫(xiě)作意圖安排好結(jié)構(gòu)的思路和線(xiàn)索，把想到的內(nèi)容編織成有機(jī)的整體的過(guò)程。小學(xué)生寫(xiě)作文，從某種意義上講是學(xué)“想”，想得正確，才能寫(xiě)得正確；想得清楚，才能寫(xiě)得清楚。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，不想就寫(xiě)那是沒(méi)有的事，沒(méi)想清楚就寫(xiě)卻是常有的事，自以為想清楚了，其實(shí)沒(méi)有想清楚也是常有的事。葉老先生說(shuō)的兩種情況，在小學(xué)生作文里大量存在，這是缺乏構(gòu)思訓(xùn)練的表現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題同樣要從讀懂課文和課外延伸兩方面解決。課文中不乏構(gòu)思的佳作，有的以事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果為序；有的以主人公所到的地點(diǎn)為序；有的以人物出場(chǎng)的順序?yàn)樾蜻@些都是順序，也有插序和倒序的課文。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生揣

17、摩每篇課文在構(gòu)思上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中注意每篇讀物是怎樣構(gòu)思的把學(xué)習(xí)所得記在“采蜜本”上。此外，我還通過(guò)“讀書(shū)討論會(huì)”組織學(xué)生討論課外讀物的構(gòu)思特點(diǎn)，還讓學(xué)生寫(xiě)成體會(huì)文章在班級(jí)里展示或在有關(guān)刊物發(fā)表，這對(duì)學(xué)生將是一次很大的鼓舞。引導(dǎo)學(xué)生在多讀熟讀中選材材料是文章的血肉，主題是文章的靈魂。訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心思想去選材，這是小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，明白課文是怎樣圍繞中心選材的。如落花生 課，選取了“種花生”、“收花生”、“嘗花生”以及“收獲節(jié)上一家人的談話(huà)”等等材料，這些材料都與中心有關(guān)，有了種、收、嘗，才有后邊的“議”，哪一部分不寫(xiě)也不行，但與中

18、心無(wú)關(guān)的材料一點(diǎn)都沒(méi)有。這就使學(xué)生得出一個(gè)認(rèn)識(shí)：選材要圍繞中心，與中心有關(guān)的要寫(xiě)，且關(guān)系大的多寫(xiě)，關(guān)系小的少寫(xiě)，無(wú)關(guān)的不寫(xiě)。為了使學(xué)生形成選材能力，停滯在課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容是不夠的，還要延伸到課外。在課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生研究讀物的選材特點(diǎn)，并把自己的體會(huì)記在讀書(shū)筆記上，慢慢地學(xué)生的選材能力就會(huì)提高。三、在多寫(xiě)常寫(xiě)中提高魯迅說(shuō)過(guò)：“作文沒(méi)有什么秘訣，要說(shuō)有，那就是多寫(xiě)多修改?！边@一精辟論斷，準(zhǔn)確地提出了提高寫(xiě)作能力的有效途徑。如何引導(dǎo)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上常寫(xiě)多寫(xiě)呢？回答是：拓寬作文渠道，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生自主地多寫(xiě)多練。我在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣。日記的特點(diǎn)是主動(dòng)、自由、貼近生活、自己想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，想表達(dá)什么感想就記錄什么