18慈母情深（教案）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 18慈母情深（教案） 第六單元 【教材分析】 1.單元主題： 本單元教材以“父母之愛”為主題，編排了兩篇精讀課文慈母情深父愛之舟和一篇略讀課文“精彩極了”和“糟糕透了”。其中慈母情深是出名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的愛戴之情。父愛之舟一文圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”投考學(xué)校這一重點(diǎn)主要寫了“我”的夢(mèng)中展現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景父親賣了繭子給“我”買枇杷吃、父親送 “我”離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)、父親帶 “我”趕廟會(huì)及給 “我”做萬(wàn)花筒、父親背“我

2、”去上學(xué)、父親送“我”到校及替“我”鋪好床、父親送 “我”離開家鄉(xiāng)去報(bào)考無錫師范和上學(xué)。記錄了大量看似平淡無奇的瑣碎小事，從平凡的小事中表現(xiàn)了父愛的宏偉與沉重，表達(dá)了兒子對(duì)父親的憧憬和對(duì)父愛的深深感謝。精彩極了”和“糟糕透了”記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫的第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，以至于影響孩子健康成長(zhǎng)的故事。 在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)場(chǎng)景并抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?？谡Z(yǔ)交際要讓學(xué)生充分發(fā)表

3、觀法，引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情實(shí)感上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通，理解父母之愛。 本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生留神體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情； 用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。篇章頁(yè)上呈現(xiàn)了詩(shī)句般的人文導(dǎo)語(yǔ)“舔犢之情，流淌在血液里的愛和和暖?！焙献骶碌牟鍒D，引發(fā)想象，發(fā)人深思。 2.單元重點(diǎn)： （1）留神體會(huì)描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。這是本單元的語(yǔ)文要素。慈母情深一文先講“我”想買一本青年近衛(wèi)軍，想得“全日失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)、貧困的家境，使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書，這片面是全文的重

4、點(diǎn)。在角落工作的媽媽“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。”瘦弱的母親！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！必毧嗟哪赣H！“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入手腳并用的機(jī)械繁忙狀態(tài)”勞累的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺欣喜他愛看書的”。通情達(dá)理的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與良善，表達(dá)出對(duì)母親深深地敬意與無比地喜歡。結(jié)果，講我終究有了第一本長(zhǎng)篇小說。讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這是一位平凡的母親，勞累的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的沉重的母愛，給

5、人留下了何等難忘的印象。學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的宏偉，感受宏偉的母愛，激發(fā)喜歡母親的思想感情。父愛之舟 一文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實(shí)布局謹(jǐn)嚴(yán)。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開頭，引入對(duì)往事的回憶。以從夢(mèng)中醒來、淚濕枕邊終止，首尾連貫。往事潛入夢(mèng)中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。文中四次寫到姑爹的小船，以此貫穿全文，把種種往事連為一體，父愛與小舟不成分割，船來船往，我的感受也在變化，主題在表達(dá)中得到了層層深化。結(jié)果一次提到小船時(shí)，明確地寫道:“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

6、”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以透露?！熬蕵O了”和“糟糕透了”的是美國(guó)出名作家巴德舒爾博格。這篇課文陳述的是文章的巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩(shī)，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的激勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名出名作家。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象的描述了仆人公的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系特別緊密較輕易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語(yǔ)句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。本篇課文重在讓學(xué)生體會(huì)是怎樣逐步理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的，并感受生活中不同

7、方式的愛。 （2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，記錄自己的生活和感受。本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”，與本單元的口語(yǔ)交際“父母之愛”精細(xì)聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的小事感受到父母的愛，表達(dá)出對(duì)父母的愛戴和感恩之情。指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)舉行細(xì)致描寫來表現(xiàn)人物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句切實(shí)表達(dá)自己的看法和感受。 【學(xué)情分析】 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了專心查看生活現(xiàn)象及表達(dá)自己看法的才能，并且他們也能夠察覺生活中查看到的零碎的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再加上他們閱讀量不斷增加，積累了確定的語(yǔ)言，所以在習(xí)作中把自己看到的、想到的、感受到的記錄下來并不很難。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材中的課

8、文為突破點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的語(yǔ)言，積累熱愛的語(yǔ)句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留心生活、感受生活的習(xí)慣和才能。 【教法建議】 1.加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀。小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的才能。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段靠教師有意識(shí)地把方法滲透在平日的閱讀教學(xué)之中，經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，潛移默化，初步養(yǎng)成了一些良好的閱讀習(xí)慣，掌管了一些閱讀方法。在高年級(jí)段，我們理應(yīng)教給學(xué)生一些更有效的閱讀方法，引導(dǎo)他們深化閱讀，強(qiáng)化閱讀才能。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的途徑有好多，應(yīng)加強(qiáng)課前的閱讀和課后的閱讀。在自主閱讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)批注。學(xué)生在課前閱讀的預(yù)習(xí)中理應(yīng)留下斟酌的痕跡，把寫得更加好，感受更加深的

9、地方畫下來加上批注，寫一寫你的理解和體會(huì)。批注的思路可以從內(nèi)容、情感、表達(dá)方法等方面入手，可以寫我從這一語(yǔ)段中知道了什么，體會(huì)到了什么，我覺得哪個(gè)詞用得好，這句話采用了什么寫法等。批注是指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本的一種有效途徑。批注式閱讀突出了學(xué)生的“自我斟酌”。 2.抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題是把握全篇，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注課文的關(guān)鍵、重要之處，體會(huì)寓于其中的情感，更加深入理解課文的關(guān)鍵性問題，可以制止教師瑣碎的提問。抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，我們可以從抓關(guān)鍵詞句、抓文題文眼、運(yùn)用教材資源等幾個(gè)切入點(diǎn)入手。 3.落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提防朗讀感悟。讀

10、是根基，感才是重點(diǎn)。教材中常有一些課文描寫留有確定的空白，我們假設(shè)能抓住這些空白之處，讓學(xué)生開展豐富的想象來填補(bǔ)這些空白，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與體會(huì)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的才能。 3.把握好精讀和略讀的關(guān)系。從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)來看，精讀在于咬文嚼字，細(xì)琢細(xì)磨，對(duì)重要的語(yǔ)句和情節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容要做到透徹理解與感悟，揣摩文章的寫法； 略讀課文一般只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。但精讀和略讀都是新知，都要讀懂。從訓(xùn)練閱讀才能的目標(biāo)啟程，精讀課文還承擔(dān)著授之以“法”的角色，重視閱讀方法和技巧的教學(xué)。而略讀課文那么為用“法”服務(wù)，即學(xué)生用已有的閱讀方法和技巧自主閱讀，教學(xué)時(shí)

11、要把握好方法上的“粗放”。至于略讀課文該抓哪一點(diǎn)，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù)。 4.系統(tǒng)教學(xué)單元組課文。教學(xué)每一單元課文之后，我們還可以把這一組課文系統(tǒng)地舉行梳理，找一找這幾篇課文在寫作方法，的表達(dá)方法上有哪些一致點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過強(qiáng)化使學(xué)生進(jìn)一步掌管本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。同時(shí)也為習(xí)作打下根基。本單元課文都是有感染力的記敘文，寫法上都是抓住故事中的人物舉行刻畫，主要是抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)四個(gè)方面來描寫的，這是寫好寫人記事這一類文章的重要的習(xí)作技巧，可引導(dǎo)學(xué)生好好回想其中的精彩語(yǔ)句，再次感受寫法。 5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元

12、的整體熟悉。 【課時(shí)安置】 分類 內(nèi)容 課時(shí) 課文 18.慈母情深 2 19.父愛之舟 2 20.“精彩極了”和“糟糕透了” 2 口語(yǔ)交際 父母之愛 1 習(xí)作 我想對(duì)您說 2 語(yǔ)文園地 交流平臺(tái) 詞句段運(yùn)用 日積月累 2 合計(jì) 11 18慈母情深(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)“魄、抑”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“龜、掙”等，純熟書寫“辭、抑”等12個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、播送”等詞語(yǔ)。 2.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場(chǎng)景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。 3.留神句子中反復(fù)展現(xiàn)的地方，想想它們的表達(dá)效果。 4.過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段的朗讀，深入體會(huì)母親生活的辛苦，體會(huì)

13、母親的慈祥與良善和我對(duì)母親的感恩、喜歡與崇敬之情。從而進(jìn)一步體會(huì)平凡母親的宏偉，感受宏偉的母愛，激發(fā)感恩喜歡母親的思想感情。 5.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活體驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場(chǎng)景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。 必備品格 2.留神句子中反復(fù)展現(xiàn)的地方，想想它們的表達(dá)效果。過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與良善和我對(duì)母親的感恩、喜歡與崇敬之情。 3.深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高。體會(huì)平凡母親的宏偉，感受宏偉的母愛，激發(fā)感恩喜歡母親的思想感情。 4.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活

14、體驗(yàn)。 關(guān)鍵才能力格 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場(chǎng)景。 2.留神句子中反復(fù)展現(xiàn)的地方，想想它們的表達(dá)效果。 3.過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與良善和我對(duì)母親的感恩、喜歡與崇敬之情。 4.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活體驗(yàn)。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 學(xué)會(huì)“魄、抑”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“龜、掙”等，純熟書寫“辭、抑”等12個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、播送”等詞語(yǔ)。 2.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場(chǎng)景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。 【教具打定】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【

15、教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：古詩(shī)導(dǎo)入。 課件出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（唐）孟郊 彼此交流：彼此交流讀后的感受。（開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，通過慈母為游子趕 制出門衣服的動(dòng)作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬(wàn)線 （2） （3） （5） “密密縫”是由于怕兒子“遲遲”難歸。宏偉的母愛正是通過日常生活中的細(xì)節(jié)自然地流露出來。前面四句采用白描手法，不作任何修飾，但慈母的

16、形象誠(chéng)懇感人。結(jié)果兩句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，是直抒胸臆，對(duì)母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統(tǒng)的比興手法：兒女像區(qū)區(qū)小草，母愛如春天陽(yáng)光。兒女怎能報(bào)答母愛于萬(wàn)一呢？懸絕的比較，形象的比喻，寄托著赤子對(duì)慈母發(fā)自肺腑的愛。） 談話導(dǎo)入：臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂啊!唐代詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國(guó)當(dāng)代出名作家梁曉聲又是通過什么來表達(dá)宏偉的母愛呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛世界讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們彌漫深情地讀。（板書：18.慈母情深）學(xué)生齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)開頭，通過賞識(shí)古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中使學(xué)生更進(jìn)

17、一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)?！?二、簡(jiǎn)介和寫作背景。 1.簡(jiǎn)介： 梁曉聲，男，1949年9月22日出世于黑龍江哈爾濱市，祖籍山東榮城市泊于鎮(zhèn)溫泉寨。漢族。原名梁紹生?，F(xiàn)在居住于北京，任教于北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)。曾創(chuàng)作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。 當(dāng)過知青，1968年下鄉(xiāng)赴黑龍江省生產(chǎn)創(chuàng)辦兵團(tuán)。1974年入上海復(fù)旦大學(xué)中文系，1977年畢業(yè)后調(diào)配至北京電影制片廠。1988年調(diào)至中國(guó)兒童電影制片廠任藝術(shù)廠長(zhǎng)。2022年調(diào)至北京語(yǔ)言大學(xué)，任人文學(xué)院教授。1979年開頭發(fā)表作品，著有短篇小說集天若有情白樺樹皮燈罩死神，中篇小說集人間煙火，長(zhǎng)篇小說浮城一個(gè)紅衛(wèi)兵的

18、自白從復(fù)旦到北影雪城等。近年發(fā)表有長(zhǎng)篇小說一億六、生非，其短篇小說這是一片神秘的土地父親，及中篇小說今夜有暴風(fēng)雪分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。文章慈母情深(母親的節(jié)選）被選入部編人教版教科書第九冊(cè)。現(xiàn)任教于北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。 著有短篇小說集年輪等。小說這是一片神秘的土地父親今夜有暴風(fēng)雪分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。小說為了收獲學(xué)者之死一只風(fēng)箏的一生雙琴記分獲小說月報(bào)百花獎(jiǎng)。 第十屆、十一屆全國(guó)政協(xié)委員（民盟）。 2.時(shí)代背景： 本文寫的是20世紀(jì)60年頭初的事。當(dāng)時(shí)正值國(guó)家困難時(shí)期，當(dāng)時(shí)國(guó)家資源貧乏，經(jīng)濟(jì)蕭條，普遍勞動(dòng)者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有角，角。大多數(shù)老百姓的家境都很困難，一

19、元五角，在當(dāng)時(shí)能買10多斤大米或者5斤最大的帶魚，已經(jīng)夠一個(gè)家庭一個(gè)月的伙食開銷了。一元五角買本書在當(dāng)時(shí)是很不 （6） （7） （8-10） （11） 輕易的事情。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留神生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀處境 （1）學(xué)習(xí)生字 小聲讀課文，畫出世字和不懂的詞。 學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（課件出示） 練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 失魂落魄 壓抑 頹敗 縫紉 噪音 褐色 疲憊 耽延 衣兜 龜裂 權(quán)利 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字“噪”為平舌音； “耽、紉、龜、權(quán)”

20、為前鼻音等。） 你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：噪音、耽延、龜裂 （3）學(xué)習(xí)多音字： 練讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺？（引導(dǎo)學(xué)生察覺多音字。） a.那是我第一次到母親為我們掙錢的那個(gè)地方。 掙（zhng zhng） zhng 用力支撐或擺脫，如解脫、掙開； 出力取得，如掙錢、掙飯吃。 zhng盡力支撐或擺脫，如掙扎。 b.七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人繁忙在自己的縫紉機(jī)旁。 縫（fng fng） fng 用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、修補(bǔ)、縫連、裁縫。 fng 空隙，裂開或自然露出的窄長(zhǎng)口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針； 縫合的地方，如天

21、衣無縫。 c.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 龜（gujn） gu 爬行動(dòng)物的一科，腹背都有硬甲，頭尾和腳能縮入甲中，耐饑渴，壽命很長(zhǎng)，如烏龜、龜甲（龜?shù)母辜?，可入藥，古人又用以占卜，亦用作貨幣。亦稱“龜板”）。 jn皮膚因暴露于風(fēng)中或寒冷中而發(fā)生的裂口或變粗糙，如皸裂。 d.母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回復(fù)那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺欣喜他愛看書的！” 塞（si s si） si 堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規(guī)； 堵住器物口的東西，如活塞、 （12） （13） （14） 塞子。 si 邊界上險(xiǎn)要地方，如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。 s用于若干書

22、面語(yǔ)詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責(zé)、茅塞頓開。 讀一讀： a.一只蚊子被粘在了蜘蛛網(wǎng)上，它冒死掙（zhng）扎著，企圖逃跑飛走。結(jié)果終究掙（zhng）脫了蛛網(wǎng)的束縛，獲得了自由。 b.媽媽真是心靈手巧，我褲子上的裂縫（fng）經(jīng)過她的縫（fng）合像新的一樣。 c.老農(nóng)用龜（jn）裂的手托起受困的烏龜（gu），把烏龜放生了。 d.塞（si）外寒風(fēng)怒號(hào)，交通閉塞（s），一家簡(jiǎn)陋的房舍的仆人把破布塞（si）進(jìn)墻壁的縫隙里阻擋寒風(fēng)。 （3）理解詞語(yǔ) 練把詞語(yǔ)和意思連起來。 慫恿 頹廢衰敗,破敗。 辭退 指從旁奉勸策動(dòng)別人去做(某事)。多用于貶義。 壓抑 是用人單位開除職工的一種行為，是指用人單位由于某

23、種理由與職工解除勞動(dòng)關(guān)系的一種強(qiáng)制措施。 頹敗 心緒、感情低落、精神壓抑內(nèi)壓抑等精神狀態(tài)。 繁忙 列舉過失加以指責(zé)，泛指誹謗，和批評(píng)的意思相近。 角落 忙著做事，不得空閑。 疲憊 兩堵墻或類似墻的東西相接處的凹角； 偏僻的地方。 毛票 極度疲乏。 數(shù)落 毛票是人們對(duì)面值一元錢以下的紙幣零錢的俗稱。 失魂落魄 皮膚因寒冷枯燥而破碎。 震耳欲聾 形容極度恐慌，行動(dòng)失常的樣子。 龜裂 形容聲音很大，耳朵都震得快要聾了。 （4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清依次。 （1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（這篇課文陳述的是困苦勞累的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給

24、錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事。） （2）梳理課文思路 練填空： 課文先講 “我”想買一本青年近衛(wèi)軍。想得（“全日失魂落魄”），可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。 接著，寫母親給錢讓我買書。這片面是全文的重點(diǎn)。描寫了母親的外貌、語(yǔ) （15-27） （28） 言、動(dòng)作和神態(tài)。 在角落工作的媽媽“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上?！保ㄊ萑酰┑哪赣H！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（貧苦）的母親！“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入手腳并用的機(jī)械繁忙狀態(tài)”（勞累）的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)

25、為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺欣喜他愛看書的”。（通情達(dá)理）的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與良善，表達(dá)出對(duì)母親深深地敬意與無比地喜歡。 結(jié)果，講我終究有了第一本長(zhǎng)篇小說。 讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，勞累的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的沉重的母愛，給人留下了何等難忘的印象。學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的宏偉，感受宏偉的母愛，激發(fā)喜歡母親的思想感情。 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 辭 抑 碌 吊 噪 脊 竟 哇 忍 酸 權(quán) 1.學(xué)

26、生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字書寫特點(diǎn)，交流。 （本課要求寫的字中，“抑、碌、噪、哇、權(quán)”是左右布局，左窄右寬； “辭、酸”是左右布局，左右根本同寬；“吊”是上下布局，上窄下寬；“脊”是上下布局，上寬下窄；“竟、忍”是上下布局，上下根本同寬。） （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下布局的字“脊、竟”和左右布局的字“辭、權(quán)”，學(xué)生練寫。 練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，實(shí)時(shí)改正。 五、分類積累，練習(xí)表達(dá) 1.自由讀課文，畫出文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)朗讀： （1）空間分外低矮，

27、低矮得使人感到壓抑。缺乏二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人繁忙在自己的縫紉機(jī)旁。由于光線陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。 （2）七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。 （29-32） （3）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，望見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周邊幾只燈泡烤著我的臉。 （4）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親的眼睛 （5）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用

28、龜裂的手指數(shù)著。 （6）母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入手腳并用的機(jī)械繁忙狀態(tài) 2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)仿照上面的句子說話。 六、課堂小結(jié) 初讀課文后，你感受到了什么？ 讀完這篇課文，讓我們誠(chéng)懇地感受到平凡母親的宏偉，宏偉的母愛。 七、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 八、課后作業(yè) （請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“根基練習(xí)”板塊的習(xí)題。） 其次課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 留神文中反復(fù)展現(xiàn)的地方體會(huì)句子中包含的的情感，想想它們的表達(dá)效果。 2.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)句、段的描寫，體會(huì)母親的慈祥與良善和我對(duì)母親的感恩、喜歡與崇敬之

29、情。 3.深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高。體會(huì)平凡母親的宏偉，感受宏偉的母愛，激發(fā)感恩喜歡母親的思想感情。 4.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活體驗(yàn)。（難點(diǎn)） 【教具打定】 課件。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、課前導(dǎo)入 1.這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文慈母情深，深入感受“情深”，板書課題：18.慈母情深 學(xué)生齊讀。 2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都了解到了什么？ 3.學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理： （1）這篇課文陳述的是困苦勞累的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事。 （2）課文先講“我”想買一本青年近衛(wèi)軍。想得“全日失魂落魄”， 但一元多的書價(jià)

30、，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)； 接著，寫母親給錢讓我買書；結(jié)果，講我終究有了第一本長(zhǎng)篇小說。 4. 這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文慈母情深，深入感受“情深”。 二、初讀課文，感知“情深” 1.請(qǐng)同學(xué)們精心讀課文，用一個(gè)詞和一句話說說自己讀后的感受。（學(xué)生自由發(fā)言。） 2.方才在讀課文的過程中，察覺有幾個(gè)詞語(yǔ)對(duì)比難讀，我們一起來讀讀。 課件出示：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 繁忙 攥 3.誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來說說課文的主要講了一件什么事？（學(xué)生自由發(fā)言。） 教師評(píng)議并小結(jié)：我一向想買一本青年近衛(wèi)軍，想得全日（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我察覺母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要

31、買書時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（繁忙），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。 4.學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)。 （1）“龜裂”什么意思。（全班交流，課件出示有關(guān)圖片。） （2）“攥”是什么動(dòng)作？它的意思是？（全班交流，引導(dǎo)學(xué)生做出有關(guān)動(dòng)作。） （3）“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個(gè)問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法變更了？（學(xué)生各抒己見。） （4）母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對(duì)，但卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊精心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻

32、子一酸，請(qǐng)認(rèn)專心真畫下來，在書旁邊寫上批注。 三、研讀課文，感悟“情深” （一）提出要求，學(xué)生默讀 1.默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句，并多讀幾遍。 2.在旁邊寫上你的感受與體會(huì)。（留神抓住描寫母親工作環(huán)境和描寫母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來體會(huì)。） （二）生默讀課文，師巡查，對(duì)有困難的學(xué)生舉行指導(dǎo)。 （三）指名讀找出的重點(diǎn)句，師生交流。 1.家境貧寒 （1）請(qǐng)你讀讀課文的自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件輕易的事？ 我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽到過幾次青年近衛(wèi)軍的連續(xù)播送。那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。 （3） （4） （5） （6） （7） （8） （

33、2）學(xué)生交流，教師小結(jié)：連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！笨梢娂彝ド罾щy到了極點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的宏偉做了鋪墊?！?2.工作環(huán)境的惡劣 （1）請(qǐng)你快速欣賞課文，結(jié)合自己的批注?？磸恼n文中哪些語(yǔ)句描寫了母親的工作環(huán)境？ 空間分外低矮，低矮得使人感到壓抑。缺乏二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人繁忙在自己的縫紉機(jī)旁。由于光線陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。 七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲

34、聾。 （2）交流理解。 （3）教師引導(dǎo)：讀后你了解到母親的工作環(huán)境怎樣？（及其惡劣。）你是從哪些詞句中感受到的？（“空間分外低矮，低矮得使人感到壓抑?！薄八谋诔睗耦j敗?！薄坝捎诠饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡?！薄罢强崾钛紫?，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠?！薄捌甙耸_(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”） （4）聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你容許呆在那種地方嗎？（不容許）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。 （5）這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒停過，你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？（生快速的默讀課文，探索依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。

35、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?。◣熒R讀） （6）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。 【設(shè)計(jì)意圖：感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛?！?方法指導(dǎo)：環(huán)境描寫的作用。 環(huán)境描寫指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景的描寫，可以表達(dá)人物心情，襯托人物性格，渲染氣氛。本文對(duì)母親工作的環(huán)境描寫寫出了母親掙錢的艱辛，與后文母親毫不躊躇掏錢給兒子買書形成鮮明的比較，反襯出母親的通情達(dá)理與宏偉。 3.母親的瘦弱、疲憊 （1）請(qǐng)你快速欣賞課文，結(jié)合自己的批注?？磸恼n文中

36、哪些語(yǔ)句描寫了母親的瘦弱、疲憊？ 我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，望見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周邊幾只燈泡烤著我的臉。 （9） 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親的眼睛 （1）師生合作讀這兩段話。 （2）在什么地方，看到了怎樣的母親？（“那個(gè)角落”“極其瘦弱的脊背彎曲著”“頭湊到縫紉機(jī)板上”） （3）這句話很更加，更加在哪里？（展現(xiàn)了三次“我的母親”； 分別放在句子后面）這樣寫的好處？（重復(fù)三次，像是在一聲聲呼叫母親；放在后面，又在句子中間加了逗號(hào)，我們?cè)谧x的時(shí)候就務(wù)必要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動(dòng)作也變慢

37、了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更明顯起來。） （4）指名學(xué)生朗讀，交流：你仿佛看到母親什么樣的背？什么樣的臉？什么樣的眼睛？（學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：彎曲的背，瘦削的臉，眼神疲憊的眼睛。） （5）你從對(duì)母親的外貌描寫中體會(huì)到了什么？（對(duì)母親的外貌描寫刻畫了其身體瘦弱的形象“極其瘦弱”說領(lǐng)略長(zhǎng)期的貧困生活使母親的身體瘦弱不堪“脊背彎曲”寫出了母親工作的艱苦，母親用瘦弱的身軀承受著家庭的重?fù)?dān)，也為“我”很難張口要錢作了鋪墊。） （6）為何要將三個(gè)“我的母親”放在后面呢？（把三個(gè)“我的母親”放在后面突出母親的動(dòng)作、神情帶給“我” 的猛烈震撼和難以言表的痛楚這些不僅深深地印在了“我”的眼中、

38、心中也鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前。） （7）指導(dǎo)朗讀：母親這樣疲憊、這樣勞累，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀。 方法指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫 （1）概念：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的 輕微而又概括的典型情節(jié)，加以 生動(dòng) 細(xì)致的 描繪，它概括 滲透在對(duì)人物、景物或 場(chǎng)面描寫之中。告成的細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓讀者印象深刻，提高文章的可讀性。 （2）作用：一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到陪襯環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和透露主題思想的作用。細(xì)節(jié)要盡量典型，富有表現(xiàn)力，細(xì)節(jié)要真實(shí)。 （3）運(yùn)用：本文在寫母親給我錢時(shí)的動(dòng)作就是細(xì)節(jié)描寫母親掏衣兜。掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)

39、我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品評(píng)文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙?！?4.母親的繁忙 （1）請(qǐng)你快速欣賞課文，結(jié)合自己的批注?？磸恼n文中哪些語(yǔ)句描寫了母親的繁忙？ 母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上 （10） （11） （12） （13） （14） （15-16） 了，馬上又陷入手腳并用的機(jī)械繁忙狀態(tài) （2）指名讀句子，交流理解。 （3）這個(gè)句子的更加之處在于哪？為什么要用四個(gè)“馬上”，不換成別的詞語(yǔ)？（這里四個(gè)“馬上”連用了，寫出快節(jié)奏的工作，這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為了兒女的生活、讀書，不伸懶腰，不喘氣，不休息，拼著老命工作。母

40、親塞給我的是錢，更是濃濃的夢(mèng)想和濃濃的情。） （4）指導(dǎo)朗讀：你能讀出繁忙的感覺嗎？（自由讀，讀出“急速”的感覺。） （5）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（此處四個(gè)“馬上”連用運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法描寫了母親四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)刻畫出了一個(gè)繁忙的母親的形象。母親在爭(zhēng)分奪秒地冒死工作賺錢，卻能大氣地給我錢買書，形成猛烈的比較，可見慈母情深。） （6）教師小結(jié)：如此干脆的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的繁忙，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。 （7）其實(shí)母親的繁忙還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。 課件出示：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道

41、小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親那么在床角湊著昏暗的燈光為我們修補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地修補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，舉行拓展閱讀，很好地扶助學(xué)生感受母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情?！?5.母親的通情達(dá)理 （1）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票

42、，用龜裂的手指數(shù)著。 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回復(fù)那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺欣喜他愛看書的！” （2）從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會(huì)到了什么？（家境的困苦，母親的勞累。） （3）這句話中哪個(gè)字給你的感想最深?(塞)讀句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(用力的、決斷的、堅(jiān)強(qiáng)的、彌漫期望的、緊緊的、和藹的、大氣的、毫不躊躇的 ) （4）從母親的動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？ 這是對(duì)母親的動(dòng)作描寫同時(shí)也是細(xì)節(jié)描寫.從“一卷揉得皺皺的毛票” 可以看出 （17） （18） （19） “我”的家境的貧寒； 從“龜裂的手指”可以看出這錢來得不輕易及母親的勞累；“掏”“數(shù)”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了母親對(duì)

43、這不多的錢的珍惜，母親給“我”的不僅僅是錢，更多的是對(duì)“我”讀書的支持和濃濃的愛。 （5）教師小結(jié)：同學(xué)們，母親每月的工資才二十七元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”，讓“我”買書。 （6）更令人感恩的是母親的一句話：誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺欣喜他愛看書的！多么通情達(dá)理的母親啊，普普遍通的一句話，卻道盡了她對(duì)“我”沉重的愛!這無私、宏偉、純真的愛匯成四個(gè)字，那就是慈母情深。 6.當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、勞累的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普遍的

44、錢，它是母親的血汗錢。此時(shí)是怎么做的？接下來又發(fā)生了什么？ 我鼻子一酸，攥著錢跑了出去 那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。 “你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！” 那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買青年近衛(wèi)軍的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。 就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說 （1）“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（彼此交流。） （2）你有過“鼻子一酸”這樣的體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。 （3）如何理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何東西,無論為我自己還是為母親”。（母親掙錢那么不易,家境

45、那么困難,但她毫不躊躇地給錢讓“我”買書，使“我”得志了讀書的猛烈愿望。“我”如何能用那錢再買別的東西,實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。） 【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安置口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出的心聲，從而體會(huì)對(duì)母親的愛?！?（四）教師小結(jié)：這就是一個(gè)慈母宏偉的情懷！這無私而宏偉的愛匯成四個(gè)字，那就是慈母情深。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的繁忙”中，這慈母情深就在這“毫不躊躇的一塞”里。 （五）自由朗讀全文。 四、延遲交流，升華“情深” 1.延遲交流：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故

46、事的仆人公就是當(dāng)代出名文學(xué)家梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長(zhǎng)篇小說，也就在那一天以后，他再 （20） （21） （22） 也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長(zhǎng)篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個(gè)母親賦予一個(gè)兒子的氣力，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，催他奮進(jìn)，終究使他成了大作家。 2.深情朗讀： （1）忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。 （2）母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔旋繞，時(shí)時(shí)給我氣力，催我奮進(jìn)，終究我成了大作家。 3讀完課文，誰(shuí)都會(huì)為母親的深情感動(dòng)，在日常的生活中你有沒有體會(huì)到來自母親的那

47、份深情呢？談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ杂砂l(fā)言。） 五、總結(jié)課文主旨 文章表達(dá)了怎樣的思想感情？（表達(dá)了對(duì)母親深深的敬意與無比的喜歡） 六、學(xué)習(xí)寫作方法：運(yùn)用好動(dòng)作描寫 1.本文中多處運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法 來表達(dá)母親的勞累 如“ 母親說完， 馬上又坐了下去， 馬上又彎曲了背， 馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了繁忙 ” 這一連串的動(dòng)作描寫突出說領(lǐng)略母親為了一家人的生活冒死掙錢舍不得濫用時(shí)間。 2.寫好人物的動(dòng)作要留神：（1）寫好人物的連續(xù)動(dòng)作。（2）要寫好動(dòng)作的細(xì)節(jié)。寫人物動(dòng)作時(shí) 要擅長(zhǎng)把一個(gè)動(dòng)作過程分解成一系列的個(gè)別動(dòng)作， 寫好動(dòng)作的“細(xì)節(jié)”。（3）精選動(dòng)詞 把動(dòng)詞用切實(shí)。動(dòng)詞運(yùn)用得好，人物的動(dòng)

48、作才能寫得切實(shí) 3.舉一例： 母親掏衣兜。掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 這段文字抓住母親動(dòng)作“掏、數(shù)”寫出了母親對(duì)錢的珍惜。這與母親大氣湊錢為我買書形成猛烈的比較，濃濃的母愛躍然紙上。 4.練一練：請(qǐng)選擇身邊熟諳的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，抓住人物的動(dòng)作把活動(dòng)寫概括。 例如：跳高竿快升到我的頭頂般高了，跳高運(yùn)鼓動(dòng)只剩下六(二)班的張大領(lǐng)略。他不慌不忙地活動(dòng)了幾下身子，習(xí)慣地壓了壓左腿，再壓了壓右腿，然后彈跳幾下?！翱矗鹋芰?“只見他邁出輕快的步伐，直沖跳高架。當(dāng)他快要接近跳高竿時(shí)，突然左腿在地上猛地一蹬，兩手在身旁劃了兩個(gè)圓圈，一刺眼，身子就騰起，凌空在橫竿上； 剎時(shí)間，右腿一揚(yáng)，左腿一翻

49、，輕松地越過了橫竿。即刻，掌聲四起 七、課堂小結(jié) 這篇課文主要寫了什么？ 課文陳述的是困苦勞累的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事。 八、主題延遲 （24） （25） （26） （27） （28） （29） （30-31） 1.搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩(shī)歌。 2.在母親節(jié)到臨之際，給自己的母親寫一封感謝信； 或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對(duì)母親的愛等。 3.愛需要表達(dá)，課文中的用他的方式回報(bào)了這份沉重的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最貴重的母愛。 4.推舉閱讀。 孩子,我為什么打你 畢淑敏 有一天與摯友閑聊，我說，就是

50、在“文化大革命“中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒打過人。我還說，我這一輩子，從沒打過人 你突然插嘴說:媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人，那就是我 那一瞬屋里很靜很靜。那一天我持續(xù)同客人談了好多的話，但全體的話都心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎多數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我的整個(gè)心靈。面對(duì)你純潔無瑕的眼睛，我要供認(rèn):在這個(gè)世界上，我只打過一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。 在你很小很小的時(shí)候，我不曾打你。你那么幼嫩，猶如一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點(diǎn)兒微弱地碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜地操勞，無怨無悔。面對(duì)你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼發(fā)誓:我要盡一個(gè)母親全

51、體的氣力養(yǎng)護(hù)你，直到我從這顆星球上離開的那一天。 你像竹筍一樣開頭長(zhǎng)大。你開頭頑皮，開頭惡作劇對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著我都不曾打過你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)摔跤一樣理應(yīng)原諒。 第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。人們對(duì)于痛楚的記憶，總是趨向于忘卻。總而言之那時(shí)你已逐漸懂事，初步具備童年人的聰慧;它混沌天真又我行我素，它狡黠奇怪又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你敬仰中的草原，而我那么要你采納人類社會(huì)公認(rèn)的法那么為了讓你記住并終生遵守它們，在全體的苦口婆心都宣告失效，在全體的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、威嚇以及獎(jiǎng)賞都無以建樹之后，我被迫拿出結(jié)果一件武器-這就

52、是毆打。 假使你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去撫摩這種橙紅色抖動(dòng)如綢的精靈。孩子，我夢(mèng)想虛偽、怯懦、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與它們接觸時(shí)，就感到切膚的疼痛，此后與它們永遠(yuǎn)隔絕。 我知道打人犯法，但這個(gè)世界給了為人父母者一項(xiàng)特殊的赦免-打是愛。世人將這一份特權(quán)賦于母親，當(dāng)我行使它的時(shí)候臂系千鈞。 我精心地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他結(jié)果的金錢。每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己:是不是到了非打不成的時(shí)候?不打他我還有沒有其它的手段?只有當(dāng)全體的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手每一次打過你之后，我都要深深地自責(zé)。假使處治我自身可以使你攝取

53、教 （32-34） （35-38） 訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，那怕它將苛烈10倍。但我知道，責(zé)罰不成以替代也無法轉(zhuǎn)讓，它宛如饑饉中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一片面。這道理可能有些高深，可能要到你也為人父母時(shí)，才會(huì)理解。 打人是個(gè)重體力活兒，它使人肩酸腕痛，猶如徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。于是人們便研發(fā)了打人的工具:戒尺、鞋底、雞毛撣子 我從不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭遇到同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭遇與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌管數(shù)量，不至于失手將你打得太重。 我?guī)缀鹾敛卉P躇地認(rèn)為:每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為長(zhǎng)久而悠長(zhǎng)。由于，重要的不是身累，而是心累 孩子，我多么不愿打你，可是我不得不打你!我多么不想打你，可是我確定要打你!這一切，只由于我是你的母親! 孩子，聽了你的話，我終究抉擇不再打你了。由于你已經(jīng)長(zhǎng)大，由于你已經(jīng)懂得了好多的道理，毫不懂道理的嬰兒和已經(jīng)很懂道理的成人，我認(rèn)為都不必打。只有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)毫不懂得道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。 孩子，打與不打都是愛，你可懂嗎? 斟酌