生物生長(zhǎng)的需要

1、.：.；生物生長(zhǎng)的需求1、小苗的誕生一、教學(xué)目的1、能對(duì)種子萌生的外界條件進(jìn)展完好的實(shí)驗(yàn)研討。2、能從研討結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研討問(wèn)題。3、能經(jīng)過(guò)研討找出對(duì)種子進(jìn)展分類的合理方法。4、能制造出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指點(diǎn)學(xué)生如何制定較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課前預(yù)備豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)資料。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。五、教學(xué)過(guò)程一 導(dǎo)入：種子在什么條件下才干萌生？二 指點(diǎn)學(xué)生探求種子萌生的外界條件。1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。3、學(xué)生分小組察看教師事先預(yù)備好的種子。4、學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)。5、學(xué)

2、生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證本人的猜測(cè)。1 學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。2 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。3 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)景象進(jìn)展解釋。4 歸納小結(jié)。6、讓學(xué)生提出還想研討的問(wèn)題。7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線的內(nèi)容。三 指點(diǎn)學(xué)生制造種子標(biāo)本。六、板書設(shè)計(jì)1、小苗的誕生適當(dāng)?shù)乃址N子萌生的外界條件適當(dāng)?shù)臍鉁仃?yáng)光土壤與植物的生長(zhǎng)一、教學(xué)目的1、能與其他同窗共同研討三種土壤的主要差別。2、能正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研討三種土壤的滲水才干，從而推測(cè)出三種土壤的保水才干。3、能經(jīng)過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適宜生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生緣由進(jìn)展解釋。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指點(diǎn)學(xué)生探求土壤的滲水才干。難點(diǎn)：察看同一種植物在不同土土壤里的生長(zhǎng)

3、情況。三、課前預(yù)備配套實(shí)驗(yàn)資料、燒杯等。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展部分。五、教學(xué)過(guò)程一 導(dǎo)入：不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物在不同土壤中生長(zhǎng)的情況有什么不同？二 指點(diǎn)學(xué)生探求認(rèn)識(shí)不同的土壤。1、指點(diǎn)學(xué)生察看課文中三種土壤的照片。2、讓學(xué)生察看三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。3、其他同窗交流本人的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。4、歸納小結(jié)。二指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)展?jié)B水競(jìng)賽。1、提出問(wèn)題，交代活動(dòng)的義務(wù)。2、讓學(xué)生猜測(cè)哪種土壤的滲水才干強(qiáng)。3、讓學(xué)生把本人的猜測(cè)填在課文給出的橫線上。4、讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)

4、驗(yàn)結(jié)果。6、讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展歸納小結(jié)。三 指點(diǎn)學(xué)生探求豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)閱歷進(jìn)展推測(cè)，豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。2、讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。3、學(xué)生按照課文的提示進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。四 指點(diǎn)學(xué)生調(diào)查適宜在不同土壤中生長(zhǎng)的植物。1、提出調(diào)查的要求。2、學(xué)生提出不明白的地方。六、板書設(shè)計(jì)2、土壤與植物的生長(zhǎng)沙質(zhì)土：透氣好、保水性差。土壤黏質(zhì)土：透氣差、保水性好。壤土：透氣、保水性都較好。怎樣使植物長(zhǎng)得更好一、教學(xué)目的：1、用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研討影響植物生長(zhǎng)的外界條件。 2、聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。 3、可以說(shuō)出應(yīng)從哪些方面交流科學(xué)研討的結(jié)果。

5、 二、教學(xué)預(yù)備： 1、每小組4棵同種植物，并盡量保證生長(zhǎng)情況類似。 2、兩個(gè)黑色的紙袋或紙箱，能罩住植物為宜。三、教學(xué)過(guò)程： 一研討影響植物生長(zhǎng)的條件 1、用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研討植物怎樣才干生長(zhǎng)得更好。 2、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。例如，如何確定“對(duì)照組、“實(shí)驗(yàn)組，如何控制兩組的條件。用“光線充足、“黑暗提示學(xué)生控制變量。實(shí)驗(yàn)組的植物生長(zhǎng)在光線充足的地方，對(duì)照組的植物用黑袋罩起來(lái)，擋住光線，但要堅(jiān)持空氣流通。 3、設(shè)計(jì)記錄植物生長(zhǎng)情況表。 4、猜測(cè)影響植物生長(zhǎng)的其他條件，討論設(shè)計(jì)溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)的實(shí)驗(yàn)變量的合理性。 5、開(kāi)成果展現(xiàn)會(huì)。分析這些植物生長(zhǎng)情況，解釋緣由。 二怎樣使植物長(zhǎng)得更好 1、思索：

6、在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中本人除了給它提供這些外在的生長(zhǎng)條件之外，還需求做什么。 2、組織全班討論，得出小結(jié)：為了使植物長(zhǎng)得更好面采取的行動(dòng)，澆水、除草、松土、施肥、給攀援植物搭架協(xié)助 其生長(zhǎng)等措施。 3、得出結(jié)論并落實(shí)到行動(dòng)中。根和莖第一課時(shí)：研討根的作用一、教學(xué)目的：1、經(jīng)過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道根有固定植物、吸收水分和營(yíng)養(yǎng)的作用。2、培育初步的邏輯思想才干，可以在教師的指點(diǎn)下，對(duì)常見(jiàn)的自然事物或景象，進(jìn)展分析、推理、歸納、概括。獲取有關(guān)知識(shí)。3、培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才干，設(shè)計(jì)闡明根有吸收水分作用的實(shí)驗(yàn)。 二、教學(xué)預(yù)備：1、投影片、掛圖2、“根吸收水分實(shí)驗(yàn)安裝3、課前采集的有主根或須根的植物各12株4、察

7、看根毛的實(shí)驗(yàn)資料假設(shè)干套5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材三、教學(xué)過(guò)程：(一)教學(xué)引入1說(shuō)話：我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的植物，大部分都有根。請(qǐng)同窗們想象一下：假設(shè)這些植物的根被破壞了，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?2學(xué)生想象、匯報(bào)。3講述：植物的根枝破壞了，就會(huì)生長(zhǎng)不良，甚至死掉。可見(jiàn)，植物的根，對(duì)大多數(shù)植物來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。終究根有什么作用呢?今天我們就來(lái)研討這個(gè)問(wèn)題。(二)學(xué)習(xí)新謬1根有固定植物的作用(1)推想根有固定植物的作用。提問(wèn)：高大的樹(shù)木，依托什么穩(wěn)定地生長(zhǎng)在地上?為什么我們拔麥子時(shí)覺(jué)得很費(fèi)力?(出示拔麥子的投影片或掛圖) 同窗們?cè)谝巴獍我拜飼r(shí)費(fèi)不費(fèi)力?根據(jù)以上現(xiàn)實(shí)，推想一下，根有什么作用?學(xué)生討論、推想、再匯報(bào)。說(shuō)

8、話：同窗們推想根具有固定植物的作用，下面我們來(lái)研討一下，授為什么能具有這種作用。(2)研討“為什么根能固定植物。說(shuō)話：首先來(lái)察看根有哪些適宜固定植物的特點(diǎn)；量一量野蒿的主根有多長(zhǎng)?數(shù)一數(shù)野蒿的例根有多少?數(shù)一致狗尾草的須根有多少?估算狗尾草的須根連起來(lái)有多長(zhǎng)?學(xué)生分組察看本人采集來(lái)的植物的根。匯報(bào)察看結(jié)果。(可選擇35個(gè)小組匯報(bào))說(shuō)話：這么多、這么長(zhǎng)的根，是怎樣分布在土壤中，使植物固定的呢?請(qǐng)同窗們察看下面兩幅圖(出示主根和須根在土壤中分布剖面表示圖)。師生共同歸納：長(zhǎng)有主根的植物，除主根外還有許多側(cè)根。主根向土壤深處伸長(zhǎng)，側(cè)根向周圍伸展，就像把腳深深地插在土壤里，使植物“站得穩(wěn)穩(wěn)的。長(zhǎng)有須根

9、的植物，小根很多，它們縱橫交錯(cuò)地分布在土壤里，就像有許多手緊緊抓住土壤，使植物固定住。2根有吸收水分、營(yíng)養(yǎng)的作用(1)推想“根有吸收水分、營(yíng)養(yǎng)的作用。討論：種向日葵要澆水、施肥。假設(shè)缺水，向日葵就會(huì)怎樣樣?假設(shè)缺肥，向日葵又會(huì)怎樣樣?種花、種樹(shù)、種莊稼都要澆水、施肥。這些現(xiàn)實(shí)闡明了什么?(植物生長(zhǎng)需求水分和營(yíng)養(yǎng))(植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水分和營(yíng)養(yǎng)，可是人們并不把水和肥料直接給植物，而是把水澆在地里，把肥料也撒在地里。這是怎樣回事?)(植物的根在土壤里，水和肥料也澆在土壤里，看來(lái)植物是靠根來(lái)吸收水分和營(yíng)養(yǎng)的。)由此推想，根有什么作用?講述：同窗們從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，推想“根具有吸收水分、營(yíng)養(yǎng)的作用。這個(gè)推想能否

10、正確?下面我們將用實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)展驗(yàn)證。(2)實(shí)驗(yàn)根有吸收水分、營(yíng)養(yǎng)的作用。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法：說(shuō)話：在容器中放一些水，找一株帶根的植物，把根浸在水里，在容器的水面處做一個(gè)記號(hào)。過(guò)一段時(shí)間，察看容器中的水是不是會(huì)減少。他以為這個(gè)方法行不行?有沒(méi)有不嚴(yán)密的地方?學(xué)生討論，發(fā)表本人的看法。說(shuō)話：同窗們擔(dān)憂蒸發(fā)會(huì)使容器中的水減少，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，很有道理。怎樣控制容器中的水不因蒸發(fā)而減少?學(xué)生討論，提出各種方法。講述：有的同窗想到“滴一層植物油在容器的水面上，還有的同窗想到“用切成兩半的軟木塞把植物固定，塞緊試管口。下面就請(qǐng)同窗們按剛剛想象的方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)。演示：出示“根吸收水分的實(shí)驗(yàn)安

11、裝。講述：這個(gè)安裝就是用上述方法組裝的。昨天教師把它放在向陽(yáng)的窗臺(tái)上了。如今請(qǐng)同窗們察看：容器內(nèi)如今的水面在哪里?容器內(nèi)原來(lái)的水面在哪里?這闡明了什么?(容器中的水減少了，闡明根具有吸收水分的作用。)(3)探求為什么根能源源不斷地供應(yīng)植物所需的水分。出示察看根毛的實(shí)驗(yàn)資料(如蘿卜種子萌生長(zhǎng)出的幼根)。指點(diǎn)學(xué)生用放大鏡察看一條小根的尖端。提問(wèn)：他們看見(jiàn)了什么?(小根尖端長(zhǎng)有根毛)根毛是什么樣子?(又細(xì)、又嫩、又多)講述：又細(xì)又嫩的根毛分布在土壤中，水分很容易被根毛吸收。根毛的數(shù)量又很多，所以能源源不斷地供應(yīng)植物所需求的水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的營(yíng)養(yǎng)也吸收了。(三)穩(wěn)定練習(xí)提問(wèn)：(1

12、)根有什么作用?(2)根主要靠哪個(gè)部分吸收水分?(3)根是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的?(四)布置作業(yè)察看本人組裝的“根吸收水分的實(shí)驗(yàn)，將結(jié)果記錄下來(lái)。第二課時(shí)：研討莖的作用一、教學(xué)目的1、經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道莖有運(yùn)輸水分、營(yíng)養(yǎng)的作用。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)“莖有運(yùn)輸水分作用的實(shí)驗(yàn)。3、學(xué)慣用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出假設(shè)實(shí)驗(yàn)證明提出結(jié)論的程序進(jìn)展科學(xué)研討。二、教學(xué)預(yù)備1、投影片或掛圖：莖運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。2、課件動(dòng)畫：莖對(duì)營(yíng)養(yǎng)的運(yùn)輸3、實(shí)驗(yàn)器材：夾竹桃一盆(課前12小時(shí)澆足水)；按實(shí)驗(yàn)組數(shù)各預(yù)備一套“莖運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)安裝；廣口瓶、紅墨水、放大鏡、單面刀片、蘆葦枝條。三、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)引入1、提問(wèn)：植物的根有什么作用?植物的

13、葉有什么作用?2、講述：植物的莖與根相連，也與葉相連。莖在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，除了有支撐作用外，它還會(huì)有什么作用呢?這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“莖的作用。(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新課l。莖有運(yùn)輸水分的作用討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)?他以為莖會(huì)有什么作用?莖的內(nèi)部能夠有什么樣的構(gòu)造?怎樣證明他的想法能否正確?(教師將預(yù)備好的夾竹桃的枝條用刀片切斷，發(fā)給學(xué)生。)察看：莖的下切面上有什么?思索：為什么把水澆在植物的根部，莖的截面上會(huì)出現(xiàn)小水珠?莖能夠有什么作用?講述：莖是怎樣運(yùn)輸水分的呢?莖內(nèi)有什么樣的構(gòu)造呢?根據(jù)同窗們的設(shè)計(jì)，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

14、取一只廣口瓶，裝大半瓶水，滴幾滴紅墨水將水染紅，將一段蘆葦?shù)闹l插入水中。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(此實(shí)驗(yàn)需求一段時(shí)間，在這段時(shí)間可以討論一些問(wèn)題，也可以先察看教師在課前浸泡的枝條)。匯報(bào)察看結(jié)果：在植物的葉面上是什么樣的?(變成了紅色。)為什么葉面會(huì)有紅色?紅水是怎樣到葉面上來(lái)的?將浸泡過(guò)的蘆葦?shù)那o橫切、縱切，用放大鏡察看切面。提問(wèn)：在莖的橫切面上看到什么?在莖的縱切面上有什么?闡明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?小結(jié)：經(jīng)過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們知道植物的莖內(nèi)有一種小管子篩管，它與根、葉相連，能把根吸收的水分由下而上地運(yùn)輸?shù)街参锏母鱾€(gè)部分。2莖有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用講述：植物的葉經(jīng)過(guò)光協(xié)作用制造養(yǎng)料供植物生長(zhǎng)，那么，這些養(yǎng)

15、料又是從哪里運(yùn)輸?shù)街参矬w的其它部分去的呢?出示“莖運(yùn)輸養(yǎng)料的作用的投影片或掛圖。講述：科學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。在樹(shù)上選取一根比較粗的枝條，在枝條上割掉一圈樹(shù)皮，過(guò)一段時(shí)間，切口上部的樹(shù)皮逐漸腫脹，日子一久，構(gòu)成了瘤狀突起。討論：他以為切口上部的樹(shù)皮為什么會(huì)腫脹或瘤狀?講解：植物的莖內(nèi)還有一種管子導(dǎo)管，這種管子在莖的外皮內(nèi)，它能將植物的葉制造的養(yǎng)料由上而下地運(yùn)輸?shù)街参锏母鱾€(gè)部分供植物生長(zhǎng)。提問(wèn)：如今他知道植物的莖內(nèi)有幾種管子?它們分別有什么作用?指點(diǎn)填空：在莖的內(nèi)部有兩種管子，一種管子運(yùn)輸水分，另一種管子運(yùn)輸養(yǎng)料。(三)穩(wěn)定練習(xí)1講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“莖的作用。2提問(wèn)：莖有什么作用?3察看學(xué)生

16、分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，嫩枝的葉能否變?yōu)榧t色。(四)布置作業(yè)1察看周圍的樹(shù)干，有沒(méi)有因樹(shù)皮遭到破壞構(gòu)成的瘤狀。2思索：假設(shè)樹(shù)皮大面積地被破壞，樹(shù)會(huì)怎樣?根據(jù)這個(gè)道理，應(yīng)該怎樣維護(hù)樹(shù)木?動(dòng)物的食物教學(xué)目的：使學(xué)生知道動(dòng)物生活與環(huán)境的關(guān)系，知道動(dòng)物的生活需求一定的環(huán)境條件，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)動(dòng)物生活需求一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生的分析才干和對(duì)比才干。教時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)預(yù)備：錄象帶教學(xué)過(guò)程：一、動(dòng)物的生活環(huán)境之一氣候1、什么是生活環(huán)境：指點(diǎn)學(xué)生知道動(dòng)物生活環(huán)境是指：陽(yáng)光、溫度、水等。2、動(dòng)物的生活環(huán)境是一樣嗎？各種的動(dòng)物生活的氣候一樣嗎？指點(diǎn)學(xué)生討論。小結(jié)：各種的動(dòng)物生活在一定的氣候環(huán)境中，生活在不同氣候環(huán)

17、境中的動(dòng)物，它們的身體形狀特征是不同的二、動(dòng)物的生活環(huán)境之二棲息的地方提問(wèn)：“各種動(dòng)物棲息的地方都是一樣嗎？后請(qǐng)學(xué)生看書。小結(jié)：各種動(dòng)物都在一定的環(huán)境中棲息，棲息的地方不同，動(dòng)物的身體形狀也不同。三、動(dòng)物的生活環(huán)境之三食物學(xué)生看書討論：“各種動(dòng)物的食物都是一樣嗎？小結(jié)：各種動(dòng)物都需求一定的食物，不同種類動(dòng)物需求的食物不同。四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)性看錄象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)一定環(huán)境的順應(yīng)的生活。小結(jié)本課內(nèi)容。生物與環(huán)境葵花向陽(yáng)一、教學(xué)目的：1、能經(jīng)過(guò)察看記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)系。2、能經(jīng)過(guò)察看或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性的景象在植物中能夠是普遍存在的假設(shè)。3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證本人的假設(shè)。4

18、、能運(yùn)用歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。5、能設(shè)法搜集關(guān)于植物向性運(yùn)動(dòng)的資料。6、能領(lǐng)會(huì)到環(huán)境對(duì)生物的影響及生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)。二、課前預(yù)備：1、有關(guān)向日葵在一天內(nèi)花盤方向隨太陽(yáng)改動(dòng)的圖片、表現(xiàn)其他植物具有向光性的圖片。2、兩株生長(zhǎng)情況根本一致的幼苗、紙盒、剪刀。3、有關(guān)植物向水性和向地性的圖片、兩種不同根系標(biāo)本、植物向水性的實(shí)驗(yàn)安裝。三、教學(xué)過(guò)程：一活動(dòng)1：向日葵與陽(yáng)光1、上課開(kāi)場(chǎng)做一個(gè)小游戲，要求學(xué)生閉著眼睛做一些事情，如寫字、整理書包等，然后讓學(xué)生結(jié)合游戲及日常生活閱歷談?wù)勆钆c光的關(guān)系。2、在學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光與生活的親密關(guān)系后，自然將話題轉(zhuǎn)移到光對(duì)動(dòng)植物的影響。讓學(xué)生充分說(shuō)出本人所

19、知道的各類相關(guān)信息，待有人提到向日葵時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生就此展開(kāi)察看和討論。還要讓學(xué)生察看教材中向日葵的圖片。3、引導(dǎo)學(xué)生察看更多植物的向光性，可以讓學(xué)生在教材圖片的啟發(fā)下舉出更多與向光性有關(guān)的實(shí)例。二拓展活動(dòng)：研討植物的向光性1、實(shí)驗(yàn)的根本步驟：選兩株大小一樣、生長(zhǎng)情況相近的同種植物的幼苗如豆苗。將盒子一側(cè)的上方剪出約2厘米見(jiàn)方的窗口。將植物同時(shí)放在向陽(yáng)處，其中一株扣上盒子遮光。幾天后，將盒子取走，察看兩株小苗的生長(zhǎng)情況有何區(qū)別。2、實(shí)驗(yàn)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩棵小苗的不同生長(zhǎng)情況，分析產(chǎn)生這種不同的緣由。3、植物向光性的實(shí)驗(yàn)方法很多，只需符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的根本要求即可，不用強(qiáng)務(wù)虛驗(yàn)方法的整齊劃一，但

20、要控制變量，只需光這一條件作為變量，其他條件如植株大小、最初生長(zhǎng)情況、水分、土壤等應(yīng)盡量堅(jiān)持一致辭。三活動(dòng)2：研討植物的“定向運(yùn)動(dòng)1、活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)后，先讓學(xué)生談?wù)劚救说陌l(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)哪種向性感興趣就先研討哪種。2、研討植物向水性時(shí)，除察看教材中“植物的向水性圖片外，最好能展現(xiàn)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、“還有哪些植物具有類似的景象呢？這一交流的話題有些偏難，教師可采用提供應(yīng)學(xué)生一些資料，讓學(xué)生本人分析的方法。4、研討植物的向地性，最好先讓學(xué)生充分展現(xiàn)本人繪制的生物圖，然后再概括植物根和莖生長(zhǎng)方向的規(guī)律。5、了解了向地性的概念后，可讓學(xué)生自在想象太空中植物的根能夠向什么方向生長(zhǎng)，并能談出本人的理由。6、小結(jié)：

21、植物除了具有向光性以外，還具有向水性。多數(shù)植物的根總是向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)。四拓展活動(dòng)：光對(duì)動(dòng)物的影響1、活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，可經(jīng)過(guò)看圖或視頻資料激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡能夠?qū)⒈救酥赖男畔⑴c同窗交流。2、指點(diǎn)學(xué)生閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)科學(xué)與技術(shù)的開(kāi)展給人們生活和消費(fèi)帶來(lái)的益處，啟發(fā)學(xué)生舉出更多的例子，為本人的設(shè)計(jì)打下根底。3、設(shè)計(jì)捕捉的害動(dòng)物的安裝是一個(gè)發(fā)明性的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揚(yáng)本人的發(fā)明力，并根據(jù)教材的提示完成設(shè)計(jì)圖表。4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，發(fā)揚(yáng)批批判性思想，對(duì)同窗的設(shè)計(jì)方案提出改良建議，并積極采用有效的建議，對(duì)本人的設(shè)計(jì)加以改良，并在條件允許的情況下加工制造。燕子南飛一、教學(xué)目的：1、

22、能說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種方法。2、能用本人的話舉例說(shuō)出什么是動(dòng)物的遷徙、洄游等習(xí)性。3、能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化有什么關(guān)系。二、課前預(yù)備：1、有關(guān)動(dòng)物遷移的資料片或自制的課件。2、有關(guān)動(dòng)植物過(guò)冬方法的各類圖片或視頻資料、記錄表。三、教學(xué)過(guò)程：一活動(dòng)1：鳥(niǎo)類的遷徙1、導(dǎo)入。談?wù)勅藗兊哪男┓椒ǖ钟鶉?yán)寒。2、播放鳥(niǎo)類遷徙的資料片，任由學(xué)生質(zhì)疑：它們從哪兒來(lái)？它們要到哪兒去？在學(xué)生嘗試回答的根底上，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生引見(jiàn)遷徙的概念。3、讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)氐哪男B(niǎo)有遷徙的習(xí)性，感遭到鳥(niǎo)類種類及其生活習(xí)性的多樣性。4、讓學(xué)生猜測(cè)許多鳥(niǎo)類具有遷徙這終身活習(xí)性的緣由是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可鼓勵(lì)學(xué)生間的質(zhì)疑和爭(zhēng)論

23、。5、指點(diǎn)和鳥(niǎo)類遷徙有關(guān)的學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并要求“在教師和家長(zhǎng)的協(xié)助 下繼續(xù)研討，這決不是普通性的號(hào)召，一定要有真實(shí)的探求活動(dòng)。6、指點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類的洄游行為，借助文字資料和圖片資料了解魚類的洄游行為。7、閱讀科學(xué)在線“植物的遷移。二活動(dòng)2：動(dòng)物的冬眠1、展現(xiàn)一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的圖片或視頻資料，知道哪些動(dòng)物是冬眠的。2、組織學(xué)生看小鼠標(biāo)的話及教材中的表達(dá)，對(duì)冬眠能有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生再列舉一些當(dāng)?shù)囟邉?dòng)物的稱號(hào)。3、指點(diǎn)學(xué)生仔細(xì)察看教材27頁(yè)圖，在此圖啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物過(guò)冬的其他方法。如熊、獅等皮毛增多，脂肪增厚；有的動(dòng)物體表顏色變?yōu)榛野咨?，與雪地顏色接近；樹(shù)葉落地等。4、組織

24、學(xué)生討論：“與夏天相比，冬天里的一些動(dòng)植物在外部形狀或生活習(xí)性上會(huì)發(fā)生哪些變化？在討論過(guò)程中，指點(diǎn)學(xué)生用列表的方式將比較的結(jié)果記錄下來(lái)。5、活動(dòng)小結(jié)。盡能夠讓學(xué)生蟲(chóng)所欲言，大膽發(fā)表本人的看法，從生物的生活習(xí)性和外部形狀等方面加以分析、歸納，從而得出生物與環(huán)境相順應(yīng)的結(jié)論。仙人掌的刺一、教學(xué)目的：1、能察看比較仙人掌一蓮在形狀構(gòu)造上的不同點(diǎn)并記錄下來(lái)。2、能從正反兩方面分析闡明植物某些器官的構(gòu)造是如何順應(yīng)其生活環(huán)境的。3、能根據(jù)各種狐貍頭部形狀構(gòu)造，推測(cè)出它們分別適宜生活在什么樣的自然環(huán)境中。二、課前預(yù)備：1、仙人掌與蓮為代表的水生植物和旱生植物的圖片或?qū)嵨?、一株多葉植物如天竺葵、大塑料袋。2、

25、膠條或細(xì)線、筆、剪刀、筷子等拇指游戲所需資料，魚的圖片、標(biāo)本或活魚，相關(guān)資料。3、熱帶草原、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中的常見(jiàn)動(dòng)物形狀的圖片或視頻資料。三、教學(xué)過(guò)程：一活動(dòng)1：仙人掌與蓮1、提早1天做好如29頁(yè)所示的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即：將1株仙人掌和天竺葵分別澆透水，用大塑料袋罩住，在基部扎緊，備用。2、上課開(kāi)場(chǎng)，分別展現(xiàn)一組圖片，向?qū)W生引見(jiàn)兩種相差懸殊的環(huán)境沙漠和水塘及兩種生活環(huán)境中的代表植物。3、利用仙人掌和蓮的圖片，比較它們?cè)谛螤钌系膮^(qū)別，并將比較的結(jié)果在教材的表格內(nèi)記錄下來(lái)。例如，仙人掌的葉子全部變?yōu)榧饧獾娜~刺，干莖厚實(shí)、豐滿；蓮的葉寬闊肥大，莖內(nèi)有很多空洞。4、指點(diǎn)學(xué)生分析仙人掌和蓮的形狀

26、如何順應(yīng)各自的生存環(huán)境時(shí)，可先讓學(xué)生嘗試分析，假設(shè)學(xué)生覺(jué)得困難，可出示提早做好的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生察看罩著仙人掌的塑料袋內(nèi)水珠很少，罩著天竺葵的塑料袋內(nèi)有很多水珠，置信學(xué)生會(huì)因此遭到啟發(fā)。5、普通學(xué)生會(huì)想到，仙人掌肥厚的莖能儲(chǔ)存水分，變成刺狀的葉能減少水分蒸發(fā)；蓮的葉子有利于水分的散失，莖內(nèi)空洞有利于在水下吸收空氣和水分運(yùn)輸。6、讓學(xué)生仿照這種方法再分析一至兩種植物的形狀是如何順應(yīng)環(huán)境的。教材第29頁(yè)有四幅圖，左側(cè)兩幅為旱生植物光棍樹(shù)和百歲蘭，右側(cè)兩幅為水生植物睡蓮和菱。7、討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像兩類植物的生活環(huán)境發(fā)生對(duì)調(diào)后所能出現(xiàn)的情況。說(shuō)出為什么換了環(huán)境后這些植物就不能生存，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想

27、訓(xùn)練的一個(gè)表達(dá)。二活動(dòng)2：身體構(gòu)造的順應(yīng)性1、拇指游戲，當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)以為常的大拇指在生活中所起的作用有了深化的體驗(yàn)后，再讓學(xué)生交流身體的其他構(gòu)造是怎樣順應(yīng)生活需求的。2、對(duì)魚的察看這一活動(dòng)對(duì)于大多數(shù)地域都不會(huì)太困難，最好請(qǐng)學(xué)生察看養(yǎng)在魚缸中的活魚。主要察看交流的內(nèi)容為：流線形的身體胡利于在水不運(yùn)動(dòng)，鰭可以在魚游動(dòng)時(shí)劃水，尾鰭如船舵和螺旋槳發(fā)動(dòng)機(jī)，鰓協(xié)助 魚呼吸等，這些構(gòu)造特點(diǎn)與功能相順應(yīng)，構(gòu)成了在水中生活的方式，以順應(yīng)環(huán)境。3、鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的動(dòng)物身體構(gòu)造與環(huán)境相順應(yīng)的實(shí)例，并進(jìn)展分析。教材中提供的小資料僅參考，還可以分析其他的動(dòng)物。如選擇分析駱駝，也可以先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看圖片，全面地分析駱駝身

28、體形狀構(gòu)造是如何與環(huán)境相順應(yīng)的，然后再閱讀資料，補(bǔ)充完善。4、討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就駱駝?dòng)袆e于其他動(dòng)物的身體構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)展分析討論。如：駝峰固體水庫(kù)、隔熱，蹄肥大，有肉墊防陷、耐高溫，眼耳鼻辨方向、擋風(fēng)沙5、活動(dòng)最后，引導(dǎo)學(xué)生再提出一些想研討的問(wèn)題。三拓展活動(dòng)：對(duì)狐貍的研討1、啟發(fā)學(xué)生思索：熱帶沙漠、北極、溫帶森林分別生活著哪些動(dòng)物？環(huán)境有哪些特點(diǎn)？比較三種狐貍在體形、體色、器官等方面有哪些不同的特點(diǎn)？2、組織學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生比較在幾種不同的推測(cè)中哪種更合理并說(shuō)出選擇的理由。奇妙的護(hù)身術(shù)一、教學(xué)目的：1、能經(jīng)過(guò)仔細(xì)察看，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是經(jīng)過(guò)什么方式隱藏本人的。2、能歸納出動(dòng)物維護(hù)本身的特殊方式。二、

29、課前預(yù)備：1、和動(dòng)物維護(hù)本人的方式有關(guān)的各類資料、記錄表、相關(guān)課件。2、有關(guān)動(dòng)植物自我防護(hù)方式的相關(guān)資料、記錄表。三、教學(xué)過(guò)程：一活動(dòng)1：它們?cè)谀睦铮?、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請(qǐng)一名學(xué)生講一講這個(gè)故事，討論一下壁虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么益處。2、請(qǐng)學(xué)生描畫本人知道的動(dòng)物自我維護(hù)的方法。3、根據(jù)小鼠標(biāo)的提示，察看教材的插圖中有哪些動(dòng)物。圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有維護(hù)作用，圖中過(guò)于突出；左下角的蝗蟲(chóng)及右側(cè)的竹節(jié)蟲(chóng)分別利用維護(hù)色和擬態(tài)的方式維護(hù)本人。4、組織學(xué)生討論“找到了幾種動(dòng)物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎？為什么？討論時(shí)，可充分讓學(xué)生發(fā)表本人的意見(jiàn)。5、指點(diǎn)學(xué)生閱讀教

30、材第32頁(yè)倒數(shù)第二段，初步了解“維護(hù)色和“擬態(tài)的概念。緊接著用這些概念去判別插圖中的動(dòng)物哪些用維護(hù)色維護(hù)本人，哪些用擬態(tài)維護(hù)本人。繼而舉出更多的例子。6、活動(dòng)最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生普通不會(huì)感到太困難?？梢髮W(xué)生課后多察看，人們還在哪些地方利用動(dòng)物維護(hù)色或擬態(tài)原理處理消費(fèi)生活中的實(shí)踐問(wèn)題，浸透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的親密聯(lián)絡(luò)。二特殊的防護(hù)1、出示幾種動(dòng)物圖片，其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的方法維護(hù)本人；右上圖為海龜，用硬殼維護(hù)本人；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)降臨警告敵人；右以下圖為避役變色龍，經(jīng)過(guò)變色維護(hù)本人。2、組織交流分析結(jié)果時(shí)，不用一定用

31、最科學(xué)的說(shuō)法，學(xué)生能說(shuō)出大致意思即可。3、將搜集到的動(dòng)物實(shí)例，按防御方式進(jìn)展分類，除教材中的工程外，學(xué)生可根據(jù)本人搜集到的資料情況盡能夠多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡能夠多一些。4、科學(xué)在線“植物的武器不僅將本活動(dòng)的研討內(nèi)容擴(kuò)展到了植物，還提出生物資源的合理利用問(wèn)題。人與環(huán)境人對(duì)環(huán)境的需求一、教學(xué)目的：1、經(jīng)過(guò)討論歸納“人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物的結(jié)論。2、發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物對(duì)人類生活的重要性。3、能舉例闡明人與動(dòng)植物的關(guān)系。二、課前預(yù)備：1、彩筆、16興辦公紙或透明膠片。2、有關(guān)動(dòng)植物的資料，調(diào)查表、剪刀。三、教學(xué)過(guò)程：一我們需求它們1、指點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然跟人有親密的關(guān)系提問(wèn)：人的生活需求哪些環(huán)境條件？水、空氣

32、、溫度、陽(yáng)光等人的衣、食、住、行所需的資料，追根求源是從哪里來(lái)的？2、講述：人類生活所需的環(huán)境條件水、空氣、溫度、陽(yáng)光等，人類吃、穿、用、住所需的一切資料，無(wú)一不是從大自然獲得的。人的生存離不開(kāi)大自然。二家庭調(diào)查1、本人設(shè)計(jì)表格，調(diào)查社本人所住區(qū)域種植了哪些植物，人們會(huì)豢養(yǎng)什么動(dòng)物，或會(huì)有什么動(dòng)物出如今社區(qū)里？2、學(xué)生完成調(diào)查記錄義務(wù)后，進(jìn)展交流及討論活動(dòng)。發(fā)揚(yáng)本人的發(fā)明力，設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物品進(jìn)展分類，并統(tǒng)計(jì)各類的數(shù)量。3、閱讀科學(xué)在線中 “芒刺和尼龍搭扣，知道其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。調(diào)和相處一、目的要求1使學(xué)生知道水土流失的緣由、堅(jiān)持水土的意義及方法。2培育學(xué)生的歸納才干，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)種樹(shù)的

33、方法。3向?qū)W生進(jìn)展堅(jiān)持水土的環(huán)境教育。二、課前預(yù)備教師預(yù)備：1示實(shí)驗(yàn)資料兩塊木板、兩個(gè)水盆、兩個(gè)小噴壺、兩個(gè)大燒杯、水、土、草皮。2掛圖或投影片黃河水、黃土高原上的溝壑、植樹(shù)的方法。三、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課1說(shuō)話：1黃河是我國(guó)第二大河。他在電視或畫冊(cè)中看見(jiàn)過(guò)黃河的水嗎？黃河的水是什么樣的？2關(guān)于黃河水他有什么問(wèn)題？2講述：這節(jié)課，我們就來(lái)研討黃河水為什么那么黃。學(xué)習(xí)新課1指點(diǎn)學(xué)生推想黃河水是黃色的緣由1出示黃河上游以及黃土高原的掛圖或投影片。2引見(jiàn)黃河上游、黃土高原的調(diào)查資料同課文。3分組討論：黃河水為什么那么黃？黃河水中的泥沙是從哪里來(lái)的？為什么？長(zhǎng)此下去，這種景象會(huì)產(chǎn)生什么后果？4匯報(bào)討論結(jié)果

34、。5教師小結(jié)：大家以為，黃河水所以那么黃，是由于河水中含有大量的泥沙，這些泥沙很能夠是黃河流經(jīng)黃土高原時(shí)，被雨水沖進(jìn)河里來(lái)的。假設(shè)長(zhǎng)此下去，黃土高原上的土?xí)絹?lái)越少，黃河水中的泥沙會(huì)越來(lái)越多，河道中積存的泥沙也會(huì)越來(lái)越多，河道會(huì)越來(lái)越淺，水大時(shí)就會(huì)泛濫成災(zāi)。這些推測(cè)是有道理的，黃河在歷史上也確實(shí)曾多次泛濫成災(zāi)。2指點(diǎn)學(xué)生做水土流失情況的模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水、土、植物之間相互依存的關(guān)系1講述：黃河中的泥沙能否真的是被雨水沖進(jìn)來(lái)的呢？讓我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研討。2引見(jiàn)實(shí)驗(yàn)操作的方法與要求同課文。3提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型？對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是模擬什么景象的？?jī)A斜的木板表示什么？木板上的土和草

35、表示什么？噴壺灑下的水表示什么？在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，哪些條件是一樣的？坡度、土厚度、“雨量大小等一樣哪個(gè)條件不同？有草覆蓋與無(wú)草覆蓋4實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講桌上操作，其他學(xué)生察看。噴完水，待兩塊木板上不再往下流水時(shí)，把盆中的泥水分別倒入兩個(gè)大燒杯里。5察看：從哪塊木板上流下來(lái)的水較多？從哪塊木板上沖下來(lái)的土較多？怎樣知道沖下來(lái)的土量多少？水越渾或杯中堆積的土越多，闡明沖下來(lái)的土越多。6討論：為什么從兩塊木板上流下來(lái)的水土不一樣多？這與哪個(gè)要素有關(guān)系？為什么？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)看到，水和土的關(guān)系怎樣？水流下來(lái)的多，土也多；水流下來(lái)的少，土也少。7教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)我們可以知道，水、土、植物之間是相互

36、依存的。植物可以維護(hù)土不被水沖走，同時(shí)也使水不致流失；有了土和水，植物才干生存。沒(méi)有植物的維護(hù)，土很容易被水沖走，同時(shí)也使水流失；沒(méi)有了土和水，植物也不能生存。8指點(diǎn)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。3指點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中水土流失景象和危害，以及堅(jiān)持水土的重要意義1提問(wèn)：經(jīng)過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，他知道黃河水中為什么會(huì)有那么多泥沙嗎？很早以前，黃土高原上也曾覆蓋著茂密的植物。后來(lái)，由于連年戰(zhàn)亂中大量熄滅森林，以及人們多年的砍伐，樹(shù)木越來(lái)越少了。沒(méi)有了樹(shù)木的維護(hù)，土層變得枯燥而疏松，很容易被雨水沖下坡，流進(jìn)溝，再輾轉(zhuǎn)流進(jìn)黃河。時(shí)間久了，從黃土高原沖下來(lái)的泥土越來(lái)越多，含有肥力的土層越來(lái)越薄，以致后來(lái)成為大片大片

37、的、連草也不長(zhǎng)的、四處是溝溝壑壑的黃土。與此同時(shí)，黃河水中的含沙量越來(lái)越多，有的地方已到達(dá)一碗水半碗沙的程度。黃河流到下游，流速變慢，水中泥沙堆積到河底，使河床越來(lái)越淺。這樣，在雨季水大時(shí)，非常容易泛濫成災(zāi)，使黃河成為歷史上有名的害河，給人民的生命、財(cái)富呵斥了很大的損失。像黃土高原上這樣水和土流失的景象，在自然界中是普遍存在的。這種景象叫做水土流失。3提問(wèn)：水土流失有什么危害？4講解：水土流失會(huì)使土壤層變薄、肥力減少，植物生長(zhǎng)不良，嚴(yán)重的甚至不能生長(zhǎng)植物。此外，還會(huì)呵斥河水泛濫。因此，堅(jiān)持水土板書課題，不使流失，是關(guān)系到人類生存的一件大事。4指點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)持水土的方法并學(xué)習(xí)種樹(shù)1討論：怎樣才干

38、堅(jiān)持水土，不使流失？為什么？2講解：要堅(jiān)持水土，不使流失，最根本的是使土層有植物的維護(hù)。為此，一方面要努力維護(hù)好地面的現(xiàn)有植物，不準(zhǔn)胡亂砍伐森林，不準(zhǔn)隨意在山上毀林、燒草、開(kāi)荒；另一方面要大力種草、植樹(shù)造林，不斷擴(kuò)展森林和草的覆蓋面積?？恐参镞@把天然大傘把大地遮住，減少雨水對(duì)土層的沖刷；靠植物的根把土緊緊抓住，不使被水沖走；靠植物體的吸收和土的蓄水才干，把水留住，不使流失。植樹(shù)種草不但可以截流保土，還可以為人們的消費(fèi)和生活發(fā)明其他方面的效益。例如，可以使人獲得很多木材、水果，還可以開(kāi)展畜牧業(yè)養(yǎng)牛、養(yǎng)羊，美化環(huán)境等。3說(shuō)話：他知道怎樣種樹(shù)嗎？4講解：種樹(shù)的方法很多，可以用播種的方法，也可以用植苗

39、的方法。下面，我們重點(diǎn)講一講植苗的方法。出示掛圖或投影片植樹(shù)方法。植苗法可以分為6個(gè)步驟：選苗：從預(yù)先培育的樹(shù)苗中，挑選長(zhǎng)勢(shì)較好、根比較完好的樹(shù)苗。去掉一部分枝葉，以減少水分的蒸騰。挖坑：根據(jù)根的大小，決議坑的寬窄、深淺。下苗：把樹(shù)苗的根部放入坑內(nèi)。填土：先填入半坑土，把樹(shù)苗悄然提一提，使根在土中伸展，然后再將土填滿。假設(shè)植樹(shù)的地方土質(zhì)不好，可以從土質(zhì)好的地方取土填坑。將回填的土踩實(shí)。這樣，一方面可以維護(hù)小樹(shù)不倒，另一方面可以減少土中水分蒸發(fā)，使小樹(shù)盡快生根、成活。澆足水。此外，為了防止小樹(shù)被風(fēng)吹倒，還可以用竹竿、木棍等為小樹(shù)搭一個(gè)三角架。之后，還要勤澆水，加強(qiáng)管理，小樹(shù)才干成活。穩(wěn)定運(yùn)用1教

40、師簡(jiǎn)要概述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2提問(wèn)：1自然界中水土流失的主要緣由是什么？2水土流失有什么危害？3堅(jiān)持水土的根本方法是什么？4照?qǐng)D闡明植苗法種樹(shù)的步驟。冷與熱冷水和熱水活動(dòng)一：冷熱不同的水。這個(gè)活動(dòng)是從學(xué)生的生活閱歷入手進(jìn)展本單元學(xué)習(xí)的。活動(dòng)分3層：1.用一壺?zé)崴鸵黄坷渌钩鏊谋煌瑴囟鹊乃?，用觸摸等方法感受冷水和熱水的溫度差別，并結(jié)合生活閱歷，想出怎樣倒更為合理。例如：運(yùn)用玻璃杯應(yīng)先倒冷水再倒熱水，先倒熱水杯子容易炸裂；運(yùn)用軟塑料杯時(shí)也要先倒冷水再倒熱水，否那么杯子容易變形。這里還需求學(xué)生能用準(zhǔn)確的言語(yǔ)描畫四杯不同溫度的水：燙水、熱水、溫水和涼水，交流平常觸摸更冷或更熱的水時(shí)的覺(jué)得。2.按手

41、觸摸的覺(jué)得給熱水分類：溫水；不燙手的熱水；燙手的熱水；不能觸摸、一碰就燙傷皮膚的熱水。3.記錄、整理發(fā)生燙傷的場(chǎng)所。這個(gè)內(nèi)容需求根據(jù)學(xué)生的閱歷整理，不用強(qiáng)求和教材一致?；顒?dòng)二：冷水和熱水還有什么不同。教材是以提出一個(gè)新話題的方式轉(zhuǎn)入這個(gè)活動(dòng)的，試圖以實(shí)驗(yàn)的方式協(xié)助 學(xué)生變換角度、變換方法去研討冷水和熱水還有什么不同。這個(gè)活動(dòng)分兩層：1.從察看往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅墨水在熱水中分散得快而在冷水中分散得慢，這里只找不同而不需處理為什么。2.察看裝有冷水的小塑料袋放入熱水中沉，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮的現(xiàn)實(shí)，并嘗試著做出解釋?；顒?dòng)三：探求熱水上浮的緣由本活動(dòng)以察看實(shí)驗(yàn)的

42、方式進(jìn)展。水在變熱過(guò)程中分量、體積能否發(fā)生變化，以這一目的來(lái)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)預(yù)備每組4只杯子、燒杯兩個(gè)、熱水、冷水、小塑料袋兩只、紅墨水教學(xué)活動(dòng)過(guò)程一、察看冷水和熱水的不同1、學(xué)生體驗(yàn)1 教師給學(xué)生兩個(gè)杯子，一個(gè)裝著熱水，一個(gè)裝冷水。提：這兩杯個(gè)是什么，他怎樣知道的？師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冷水和熱水引題并板書2 他們還有兩個(gè)杯子，他能倒出四個(gè)半杯冷熱不同的水嗎？并將它們由冷到熱排排序。3 倒水的本卷須知：小心燙傷4 他是怎樣倒的？2、繼續(xù)察看1 仔細(xì)察看這四個(gè)杯冷熱不同的水又有什么不同呢？2 他見(jiàn)過(guò)比這半杯水更冷的水嗎？3 他見(jiàn)過(guò)比這半杯水更熱的水嗎？遇到這么熱的水應(yīng)該留意什么？二、借助別的物體進(jìn)展察

43、看1 師：假設(shè)讓他繼續(xù)研討冷水和熱水，他們計(jì)劃怎樣研討？剛剛我們運(yùn)用感官進(jìn)展察看。冷水和熱水的不同，其實(shí)我們還可以借助其他的物體在冷水和熱水中產(chǎn)生的景象來(lái)察看冷水和熱水的不同。板書2 我這里有一瓶紅墨水，假設(shè)我把它滴在冷水和熱水中，他估計(jì)會(huì)有什么景象產(chǎn)生？生回答3 出示滴管我們?cè)诘渭t墨水時(shí)還要用上它，他知道這是什么嗎？滴管4 我們?yōu)槭裁匆盟苯拥苟喾奖悖? 比較紅墨水滴在冷水和熱水中有什么不同必需使這兩半杯水處在相對(duì)比較公平的條件下，怎樣才干使它們相對(duì)公平呢？滴數(shù)一樣：一滴。水量一樣怎樣做到 高度一樣怎樣做到同時(shí)怎樣做到生討論，板演6 學(xué)生實(shí)驗(yàn)7 師：我要求同窗把中間兩個(gè)半杯的水先放到一邊，冷水與熱水里各加上紅墨水他察看到了什么景象？跟先前的猜測(cè)進(jìn)展比較為什么會(huì)失??？三、拓展1 除了借助紅墨水來(lái)察看，我們