案例：《迷失的孩子關(guān)愛(ài)的力量》

1、PAGE PAGE 4迷失的孩子 關(guān)愛(ài)的力量我是五年級(jí)三班的班主任，由于自己的疏忽，導(dǎo)致了一只孤獨(dú)的小鳥(niǎo)離群索居，郁郁寡歡，我很難過(guò)。她是一個(gè)漂亮的小女生，叫李明慧，今年12歲，在校住宿，學(xué)習(xí)成績(jī)中下等。她常和別班的男孩子們?cè)谝黄鸠偼妫鹤汾s打鬧，無(wú)拘無(wú)束！她不像那種早戀的女孩，因?yàn)樗偸呛捅人〉哪泻⒆觽冊(cè)谝黄鹜妗１砻嫔峡?，她并不孤?dú)，倒是活潑得有些過(guò)份。有一天正吃午飯時(shí)，我想到教室去看看孩子們的進(jìn)餐情況，也想去和班里的孩子們勾通一下感情，因?yàn)槲沂切聛?lái)的班主任。我端著飯盒走進(jìn)教室時(shí)，一群女生正圍在一起開(kāi)心地說(shuō)笑，我也想加入其中，便走到她們身后，她們看到我時(shí)先有點(diǎn)拘束，見(jiàn)我也端著飯盒，便也放下心

2、來(lái)，繼續(xù)她們的話(huà)題。我突然看見(jiàn)一個(gè)女孩臉上正露出詭異的笑，熱鬧的場(chǎng)面也頓時(shí)像澆了一飄冷水，接著她們便一個(gè)個(gè)走到自己的座位上，默默地吃起來(lái)。我有些奇怪，便轉(zhuǎn)過(guò)身，看見(jiàn)李明慧也正端著碗從外面走進(jìn)來(lái)。我的心一顫：怎么會(huì)這樣？此后，我便在李明慧的身上留意了些：我發(fā)現(xiàn)李明慧不是不想和班里的女孩們一起玩，而班里的女孩們故意疏遠(yuǎn)她。她沒(méi)有一個(gè)真正的朋友。有一回，我問(wèn)班上的一個(gè)女生：“你為什么不愿和李明慧一起玩？”女孩回答說(shuō)：“老師，她愛(ài)撒謊，還愛(ài)搞惡作劇，特愛(ài)害人。我們都吃過(guò)她的虧?！惫植坏盟泻脦状蔚募彝プ鳂I(yè)都沒(méi)有完成，上課還常常打瞌睡，蔫蔫的，無(wú)精打采。聽(tīng)班上的同學(xué)說(shuō)，她還經(jīng)常抄別人的作業(yè)。我打聽(tīng)她的前

3、任班主任戶(hù)老師，戶(hù)老師告訴我：這孩子原來(lái)還不錯(cuò)，就是去年下半年才這樣的。我找過(guò)她談過(guò)幾次話(huà)，問(wèn)起同學(xué)們不和她在一起玩的事，她先是眼睛紅紅的，像要掉淚的樣子，好像很委曲，嘴里小聲嘀咕：“我又沒(méi)得罪他們，是他們欺負(fù)我！”我覺(jué)得事情并不是這么簡(jiǎn)單，于是我按報(bào)名冊(cè)上的地址找到她的家：她和外婆住在一起，爸媽都在外面打工。外婆家還有一個(gè)表姐，15歲，正讀初二。平時(shí)李明慧回到外婆家后，很少看書(shū)做作業(yè)，總和表姐在一起聊天、看電視直到深夜如何勸醒這迷途的羔羊，還真不知從何入手。每每想到和她談話(huà)時(shí)她那一臉的心不在焉，我就犯愁：簡(jiǎn)單的批評(píng)教育恐怕是難以奏效了。怎么辦？聯(lián)系她的父母給她加壓？父母遠(yuǎn)在廣州，根本管不著什

4、么，這樣做只會(huì)加重她對(duì)老師的逆反心理！真的沒(méi)有辦法了嗎？有心人總會(huì)找到稍縱即逝的良機(jī)：有一次，我又端著飯盒到教室里轉(zhuǎn)悠，突然看到李明慧飯盒里有很惹眼的腌香菜，我的眼睛一亮，馬上走過(guò)去問(wèn)：“李明慧，你也喜歡吃香菜？”“是啊，老師也喜歡嗎？”我想這孩子真不笨，一下子就能覺(jué)察出老師的心思。我忙說(shuō)：“老師想和你換換菜吃，好不好？”我把我飯盒里的肉夾了幾塊到她的飯盒里，她很乖地把她的腌香菜分了一半給我。我順便和她聊起了家常：“外婆一定很喜歡你這個(gè)外孫女吧？做這么好的菜給你帶到學(xué)校吃?！彼皇屈c(diǎn)點(diǎn)頭。我發(fā)現(xiàn)我與她的心理距離近了許多。于是我向她道了謝，就離開(kāi)了。又一次午休的時(shí)候，我把她找到辦公室，開(kāi)始了另一

5、番談話(huà)。“我聽(tīng)說(shuō)你四年級(jí)時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)，是這樣嗎？”她笑了笑，很勉強(qiáng)?！鞍?，人總有犯錯(cuò)的時(shí)候，我小時(shí)候就很調(diào)皮，經(jīng)常受班主任的批評(píng)！”她怔怔地望著我，眼睛有點(diǎn)濕潤(rùn)。“其實(shí)你很想和同學(xué)們一起玩，只是他們不信任你，是不是？”她搖搖頭，又點(diǎn)點(diǎn)頭?！安徽f(shuō)這個(gè)了。告訴老師，還有信心把學(xué)習(xí)搞上來(lái)嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭，羞赧地笑了笑?！皼](méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助你的，有信心嗎？”她鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這次談話(huà)，她雖然一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，但我從她的表情上看到了希望！以后，我又做了這樣幾件事：首先，我把她的座位往前調(diào)了一點(diǎn)；我經(jīng)常幫她解決學(xué)習(xí)上的難題；我找了班上幾個(gè)對(duì)她成見(jiàn)很深的同學(xué)談了一次話(huà)，求得她們的諒解和幫助；我覺(jué)得這一點(diǎn)

6、很重要；根據(jù)她活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)她參加學(xué)校的舞蹈隊(duì)；迷失的羔羊終于回來(lái)了。今年期中考試，她的五科總分居然躍居班級(jí)第八名，和去年期末相比，成績(jī)整整上升了28個(gè)名次?？粗呱项I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)笑靨如花的臉蛋，我的心情也很激動(dòng)。真的不容易！我在心里感嘆。李明慧，由好變壞，有父母的原因，有她表姐引誘的因素，也有她自己的問(wèn)題，恐怕最大的原因還是老師的忽視和冷淡。李明慧由迷失到回歸，是老師的主動(dòng)關(guān)愛(ài)喚回了她那顆脆弱的心，是同學(xué)之間的友誼融化了她內(nèi)心的孤獨(dú)；是一次次的循循善誘啟發(fā)了她的自信。一個(gè)正常的孩子朋友之間的交往是心理健康的體現(xiàn)，孩子之間交往也必須信守誠(chéng)信的原則，不能以自我為中心，否則，別人就會(huì)認(rèn)為你太驕傲，無(wú)法對(duì)你產(chǎn)生信任感、依賴(lài)感。當(dāng)然也就不愿或不敢再與你交往。等發(fā)現(xiàn)自己與朋友疏遠(yuǎn)了，無(wú)法融入集體時(shí)，往往追悔莫及。于是就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)之中。李明慧的案例正是這種情形。理解和關(guān)愛(ài)是教育的前提。在對(duì)李明慧進(jìn)行矯正教育的過(guò)程中，我始終遵循熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生的原則。重建良好的師生關(guān)系是這次對(duì)李明慧矯正教育取得成功的重要一環(huán)。家校溝通，是有效的教育手段，但并不唯一的手段。要告訴家長(zhǎng)，不要試圖用簡(jiǎn)單粗暴的辦法來(lái)矯正孩子的過(guò)失。無(wú)論采用什么手段，都要自始至終地維護(hù)孩子的自尊和自信，這一點(diǎn)非常重要。要多給孩子改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓她不斷感受一次次的進(jìn)步與成功帶來(lái)的快樂(lè)。在對(duì)